摘要
文章比较分析了数学基本思想、数学思想与数学方法的含义,明确了基本思想的内涵与外延,阐述了以“基本思想”为主题的数学单元教学的内涵,探讨了以“基本思想”为主题的数学单元教学的实施路径.整个操作流程为:确定单元基本思想→确定单元教学内容→单元框架设计→课时教学设计与实施→单元整体评价.文章以“二项分布与超几何分布”为例,呈现单元教学策略的应用过程.
出处
《数学教学通讯》
2024年第15期3-7,共5页
Correspondence of the Teaching of Mathematics
基金
广东省基础教育学科教研基地项目,广东省于涛名教师工作室,广东省教育研究院中小学数学专项课题“基于大观念的高中数学单元教学实践研究”(GDJY-2022-M-b124)
广东省教育科学规划课题“基于SOLO分类理论的高中数学学业质量评价的实践研究”(2021YQJK103).
