摘要
科学思维的培养需要学生经历激发动机—构建冲突—自主建构—自我监控—反思迁移等过程,而科学探究的要素则包括提出问题、做出假设、制订计划、搜集证据、处理信息、得出结论、表达交流和反思评价等。科学思维的发展是促进学生科学探究能力发展的关键因素。思维型科学探究的培养需要学生自主参与,合作探究,共同实现。自主参与以自主建构为基础、以自我监控作为保障。本文以《比较相同距离内运动的快慢》为例,详细阐述了思维型科学探究在实验教学中的应用。
出处
《小学科学》
2024年第20期55-57,共3页
Science
基金
福建省电教馆立项课题“信息技术支持下的小学生本课堂案例研究”的研究成果,立项批准号:闽电教馆KT23008。
