摘要
夏雪梅,陈柏因《全球教育展望》2024年第6期中撰文指出:教材是核心素养目标转化为教学实践的重要中介,是教师教学和学生学习的重要资源。科学教材的分析与编制应以核心素养为导向,然而已有的科学教材分析研究在核心素养目标的理解及相关的分析框架、方法上存在不足。核心素养导向的科学教材单元分析框架包含五个“内容课标一致性”子维度和五个“教学转化”子维度。内容课标一致性维度包括:单元整合科学核心素养的多个维度、单元所描述的概念性理解符合课程标准对相应学段的要求、单元所描述的科学实践/思维/探究方式等符合课程标准对相应学段的要求、单元整体支持学生用科学概念和实践解决问题并形成良好的科学价值观、单元体现了课程标准中科学核心素养所强调的其他关键特征。教学转化维度包括:问题情境富有真实性和启发性、围绕单元核心概念设计多样的问题情境、问题需要学生通过探究性实践和科学思维解决、为学生理解真实问题提供支架。应用该框架分析美国科学教材单元,提炼核心素养融入科学教材编制的具体策略,能为我国核心素养导向的科学教材的编制与修订提供参考。美国《Science Dimensions》教材的单元内容分析显示,在核心素养导向下的教材编制需要注重真实问题情境的设置、概念性理解的引导、跨学科的联系及探究性学习任务的设计,并通过多元化的学习评价促进学生的全面发展。这些策略的应用不仅能帮助学生在真实情境中理解和应用科学知识,还能促进学生科学素养的全面发展。核心素养导向的科学教材单元分析框架为我国的科学教材编制提供了理论和实证支持,指出在教材编制过程中需要充分考虑核心素养的全面融入,以有效支持教育目标的实现。
出处
《教育探究》
2024年第4期60-60,共1页
Educational Study
