摘要
了解国际中文学习者的文化背景和认知有助于提升其语言能力,促进跨文化情感互通。结合“概念转变”理论,创新文化教学视角,界定文化教学“前概念”,构建“学前-学中-学后”动态循环的测评系统,能够评估并改进学习者的文化认知,促进语言与文化的深度融合。对学习者文化认知的特征归纳和过程描述,可揭示其动态发展过程。系统化的测评工具有助于解决文化教学中的难题,并为国际中文教育的发展提供理论支持与实践参考。
Understanding the cultural background and cognition of CSL(Chinese as a second language)learners helps enhance their language proficiency and promotes crosscultural emotional exchange.By integrating the theory of"Conceptual Change"',an innovative cultural teaching perspective is developed,which defines"preconceptions"in cultural teaching.A dynamic"pre-learning,during-learning,post-learning"assessment system evaluates and improves learners'cultural cognition,integrating language and culture.Learners'cultural cognition characteristics and processes are summarized,revealing their dynamic development.Systematic assessment tools address cultural teaching challenges and offer theoretical support and practical guidance for international Chinese education development.
作者
罗易潼
史冠新
LUO Yitong;SHI Guanxin
出处
《天津师范大学学报（社会科学版）》
2024年第5期30-39,共10页
Journal of Tianjin Normal University(Social Science)
基金
国家社会科学基金重大招标项目“汉语国际传播动态数据库建设及发展监测研究”(17ZDA306)
国家社会科学基金重大项目“明代至民国西北地区契约文书整理、语言文字研究及数据库建设”(19ZDA309)。
关键词
国际中文学习者
概念转变
前概念
文化教学
文化测评
CSL(Chinese as a second language)learners
conceptual change
preconception
cultural teaching
cultural assessment
