摘要
从区域研究工作模式入手,以该模式为框架,以第一轮大循环的研究和实践为样例,介绍了包括监测工具、测查系统、分析系统、指导与管理系统四部分在内的'学生学习动力指数'监测体系的构建过程。指出通过这一体系的构建促进区、校两个层面'测试—分析—改进—再测试'良性循环的形成。
出处
《上海课程教学研究》
2016年第Z1期119-124,共6页
Research on Curriculum & Instruction
基金
“上海市基础教育质量综合评价改革试点——区域学习动力指数监测体系建构与校本化实施策略探索”项目研究成果之一
