摘要
知识与课程是教师专业化的关键与核心问题，也是教师学科化与专业化的分水岭。专业化的教师应该具备广博的科学文化知识、系统的学科专业知识和坚实的教育专业知识，其中当前特别要关注教师的学科教学知识和教学情境的知识。这些知识需要根据不同层次教师及其专业发展的不同阶段，进行不同的排列、组合和生成，实现不同的建构与整合。
出处
《课程．教材．教法》
CSSCI
北大核心
2003年第4期60-64,共5页
Curriculum，Teaching Material and Method
基金
教育部课程教材研究所承担的全国教育科学规划“十五”国家重点课题“新基础教育课程教材开发的研究与实验”的子课题“中小学教师专业化与高师教育学科课程教材建设研究”的阶段性成果之一。
