教学,存在“另一种可能”

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摘要 "同课异构"作为教学研究的形式之一,已经有多个年头。许多教师通过参与"同课异构"的设计、教学、反思与研究,对"教学有法,教无定法,贵在得法"的意义有了更为真切的感受。即,同一教学内容应达成基本一致的教学目标;一致的教学目标可以通过不同的教学设计去实现;不同的教学设计都应体现教材的编排意图,符合学生的认知规律。

作者朱宇辉

机构地区江苏省南京市教学研究室

出处《小学数学教育》 2015年第3X期59-60,共2页

关键词教学效果同课异构教学研究教无定法十进制计数法计数单位徐老师有法九十九操作活动

分类号 G623.5 [文化科学—教育学]

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小学数学教育

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