大型体育赛事语言景观的呈现特征、建构经验与提升策略——以北京2022年冬奥会为例

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作者 丛晨 何劲鹏 杨伟群 《体育学刊》 CAS 北大核心 2024年第1期71-78,共8页

基于语言景观理论,通过录像观察对北京冬奥会语言景观的呈现特征进行考察并总结建构经验,进一步提出未来打造具有中国特色的赛事语言景观的提升策略。研究认为:首先,官方景观主导、载体类型多样、模态组合多元、语码布局规范是北京冬奥... 基于语言景观理论,通过录像观察对北京冬奥会语言景观的呈现特征进行考察并总结建构经验,进一步提出未来打造具有中国特色的赛事语言景观的提升策略。研究认为:首先,官方景观主导、载体类型多样、模态组合多元、语码布局规范是北京冬奥会语言景观的呈现特征。其次,自信规范的语言使用、特色文化的深度结合、丰富多样的呈现形式是北京冬奥会语言景观的建构经验。最后,未来应建立健全各类赛事语言景观的标准规范,促进文化交流的理解与认同;充分挖掘办赛所在地的优秀文化,打造具有本土特色的语言景观;应用现代高科技手段,拓宽语言景观呈现的渠道与形式。 展开更多

关键词 体育赛事 语言景观 北京冬奥会 文化传播

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家长参与儿童家庭体育的价值、困境与策略 被引量：1

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作者 赵家庆 何劲鹏 《沈阳体育学院学报》 北大核心 2023年第4期62-68,共7页

《中华人民共和国家庭教育促进法》的颁布与实施,促使儿童家庭体育的健康有序发展成为家庭教育领域中的重要议题。本文探讨家长参与儿童家庭体育的价值,明确其存在的困境,运用计划行为理论提出促进策略,旨在促进家庭体育的开展。研究认... 《中华人民共和国家庭教育促进法》的颁布与实施,促使儿童家庭体育的健康有序发展成为家庭教育领域中的重要议题。本文探讨家长参与儿童家庭体育的价值,明确其存在的困境,运用计划行为理论提出促进策略,旨在促进家庭体育的开展。研究认为,多主体性、多空间性、多内容性、多目的性是家长参与儿童家庭体育的主要特征。家长参与儿童家庭体育的价值是社会践行“家国一体”家庭观的重要基石,是家庭践行“家-校-社”共育理念的重要环节,是家长构建和谐家庭的重要途径。但家长在参与儿童家庭体育的过程中面临着3个维度的困境:认知偏差和价值误判导致行为态度不积极,代际冲突和同侪效应导致主观规范不稳定,知识匮乏和体能不足导致知觉行为控制不达标。促进策略:加强外部推动,注重内部驱动,转变家长参与的行为态度;消弭代际冲突,发挥同侪效应,坚定家长参与的主观规范;利用网络媒体,强化自我约束,提升家长参与的知觉行为控制。 展开更多

关键词 家长参与 儿童 家庭体育 价值 策略

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对我国普通高校体育教材建设现状与改革对策的研究 被引量：32

3

作者 何劲鹏 杨霆 宛祝平 《体育学刊》 2000年第1期44-47,共4页

普通高校体育教材建设直接影响大学生对体育的认识水平 ,制约大学生从事终身体育锻炼的观念和能力。目前教材建设虽然取得较大成绩 ,但在指导思想、结构、内容、手段和方法等方面还存在若干问题和研究不足之外 ,教材建设在课程改革中呈... 普通高校体育教材建设直接影响大学生对体育的认识水平 ,制约大学生从事终身体育锻炼的观念和能力。目前教材建设虽然取得较大成绩 ,但在指导思想、结构、内容、手段和方法等方面还存在若干问题和研究不足之外 ,教材建设在课程改革中呈滞后状态 ,因此有必要针对存在的问题进行理论探讨 。 展开更多

关键词 中国 普通高校 体育教材 课程改革

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生命视域中体育教学的哲学思考 被引量：12

4

作者 何劲鹏 姜立嘉 杨伟群 《体育学刊》 CAS CSSCI 北大核心 2006年第2期89-91,共3页

通过生命哲学的解读,辨析了体育的生命意义,并将体育教学划归于生命化教育轨迹之中,把身体教育从知识层面提升到生命层面,从而为摆脱智育模式对体育教学模式的束缚,消融智育模式对体育教学的延伸性影响,焕发体育课堂的生命活力提供新的... 通过生命哲学的解读,辨析了体育的生命意义,并将体育教学划归于生命化教育轨迹之中,把身体教育从知识层面提升到生命层面,从而为摆脱智育模式对体育教学模式的束缚,消融智育模式对体育教学的延伸性影响,焕发体育课堂的生命活力提供新的视域。 展开更多

关键词 生命 体育教学 视域

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生命哲学视域中的体育课程观内蕴 被引量：31

5

作者 何劲鹏 姜立嘉 《天津体育学院学报》 CAS CSSCI 北大核心 2006年第1期56-58,共3页

通过对生命化教育理念的解读,将体育划归于生命化教育轨迹之中,把学生的身心教育从知识层面提升到生命层面,从而为摆脱智育模式对体育课程的束缚,消融智育模式对体育的延伸性影响,深化体育与健康课程改革提供新的视域。

关键词 生命 体育 课程观 蕴涵

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后现代主义语境中我国体育课程研究的现代性焦虑与应答 被引量：8

6

作者 何劲鹏 吴畏 姜立嘉 《体育学刊》 CAS CSSCI 北大核心 2010年第10期67-70,共4页

没有经历"现代性思潮"充分洗礼的我国基础教育体育课程,试图以跨越方式完成体育课程的后现代主义构建,主张以体验代替技能、以情感代替认知、以建构代替传习、以不确定性代替确定性等教育思潮,排斥了课程研究中的理性分析与... 没有经历"现代性思潮"充分洗礼的我国基础教育体育课程,试图以跨越方式完成体育课程的后现代主义构建,主张以体验代替技能、以情感代替认知、以建构代替传习、以不确定性代替确定性等教育思潮,排斥了课程研究中的理性分析与量化研究,这是对体育课程规律的漠视与否定。研究认为坚持和完善现代性是当下我国体育课程改革的基点。后现代主义对体育课程研究具有参考价值和"解毒"作用,探寻体育课程本质和规律才是揭示体育课程改革诸多问题的根本任务。 展开更多

关键词 学校体育 后现代主义 现代性 体育课程

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我国民俗体育发展现状分析 被引量：14

7

作者 何劲鹏 张志成 刘昆 《体育文化导刊》 CSSCI 北大核心 2014年第2期41-44,共4页

运用SWOT分析法阐述民俗体育在消费文化需求中的优势、劣势、机遇及威胁。主要结论:优势主要有民俗体育满足民众文化需求、具有丰厚文化内涵等;劣势主要有传统规约的制约、民众缺乏民俗体育消费认知等;机遇有新农村建设、城乡一体化速... 运用SWOT分析法阐述民俗体育在消费文化需求中的优势、劣势、机遇及威胁。主要结论:优势主要有民俗体育满足民众文化需求、具有丰厚文化内涵等;劣势主要有传统规约的制约、民众缺乏民俗体育消费认知等;机遇有新农村建设、城乡一体化速度加快等;威胁主要有西方体育的单一引导、民俗体育发展不均衡等。建议把握体育消费文化规律,构建民俗体育与西方体育价值需求互动平台,借助现代传媒拓宽民俗体育接受群体。 展开更多

关键词 群众体育 民俗体育 体育消费

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身心兼修、魂魄并铸:论体育课程的本质属性 被引量：28

8

作者 何劲鹏 姜立嘉 《体育学刊》 CAS CSSCI 北大核心 2010年第2期50-53,共4页

体育课程本质属性在于"身心兼修、魂魄并铸"的人的社会属性的培养,是基于社会规范、伦理道德的教化与规训的身体教育过程。体育课程所关注的身体问题并不仅仅是形态机能的生理成分问题,更是社会价值观、教育属性、人才观、教... 体育课程本质属性在于"身心兼修、魂魄并铸"的人的社会属性的培养,是基于社会规范、伦理道德的教化与规训的身体教育过程。体育课程所关注的身体问题并不仅仅是形态机能的生理成分问题,更是社会价值观、教育属性、人才观、教育模式等相集结的社会问题。通过体育课程属性的社会学反思,辨析了近些年对体育课程属性的错误认识,从国家意志、民族性、规训与教化、制度保障等探讨了体育课程本质属性。 展开更多

关键词 学校体育 体育课程 本质属性

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CUBA东北师大男篮比赛技战术分析及其对策研究 被引量：5

9

作者 何劲鹏 孙建华 姜立嘉 《东北师大学报（自然科学版）》 CAS CSCD 北大核心 2004年第2期116-120,共5页

　利用SPSS统计软件对东北师大男篮在2～5届中国大学生篮球联赛(CUBA)中投篮、篮板球、盖帽、抢断、快攻、失误、阵地进攻战术和防守战术等技术、战术数据进行了统计和对比分析,为提高东北师大男篮技术、战术水平提供了参考依据.

关键词 CUBA 男篮 技术 战术 对策

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精神考量:体育课程理性化设计反思与超越 被引量：9

10

作者 何劲鹏 杨伟群 《体育学刊》 CAS CSSCI 北大核心 2011年第5期74-77,共4页

面对精神式微的当今教育,学生精神铸造亟待体育课程来"补钙"。理性主义虽然是构建体育课程的基本逻辑,但是理性化对人的精神关注极少,并不断解构了体育课程设计的精神内涵,割裂了体育课程对学生身体与精神的关系,致使体育课... 面对精神式微的当今教育,学生精神铸造亟待体育课程来"补钙"。理性主义虽然是构建体育课程的基本逻辑,但是理性化对人的精神关注极少,并不断解构了体育课程设计的精神内涵,割裂了体育课程对学生身体与精神的关系,致使体育课程缺乏与时代相适应的人文精神。"苦"心志、"劳"筋骨和"求真、向善和审美"等精神考量绝不是简单的课程理念转变、课程内容的增减和方法创新,而是一种课程思维方式的转变,是当代体育课程改革在反思理性主义基础上的一次超越,是完成体育课程"增值"的重要维度。 展开更多

关键词 学校体育 体育课程 精神考量 理性主义

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体育课程文化品质的缺失与重建 被引量：9

11

作者 何劲鹏 杨伟群 《体育学刊》 CAS CSSCI 北大核心 2014年第5期87-90,共4页

多年来,以各种"主义"引领下的课程设置研究,过分强化了课程作为体育知识、技能和方法的传授,而相对忽视了课程作为情感、人格和礼仪等的培养。课程管理的政治化、顶层设计的模式化、内容选择的技术化和教育设置的边缘化导致... 多年来,以各种"主义"引领下的课程设置研究,过分强化了课程作为体育知识、技能和方法的传授,而相对忽视了课程作为情感、人格和礼仪等的培养。课程管理的政治化、顶层设计的模式化、内容选择的技术化和教育设置的边缘化导致体育课程缺少文化品质。必须还原课程的文化品质,否则任何改革也只停留于内容、方法、技术的更新上。体育课程文化品质的重建,应从积极情感培育、完美人格铸造、礼仪规范教化着手。 展开更多

关键词 学校体育 体育课程 文化品质

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生命化:体育课程修订的逻辑起点探究 被引量：9

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作者 何劲鹏 姜立嘉 《体育学刊》 CAS CSSCI 北大核心 2008年第8期45-48,共4页

体育课程是维护健康和美化身体的教育过程,是遵循生命发展规律的教育过程,然而现实的体育课程改革过程中存在着远离生命的实践问题。通过对以往体育课程研究的生命观解读和反思,探究了以促进生命健康、激扬生命精神和铸造社会生命的体... 体育课程是维护健康和美化身体的教育过程,是遵循生命发展规律的教育过程,然而现实的体育课程改革过程中存在着远离生命的实践问题。通过对以往体育课程研究的生命观解读和反思,探究了以促进生命健康、激扬生命精神和铸造社会生命的体育课程修订的逻辑起点问题。 展开更多

关键词 生命化 体育课程 课程修订

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基础教育体育课程生命化研究范式 被引量：6

13

作者 何劲鹏 姜立嘉 《体育学刊》 CAS CSSCI 北大核心 2008年第3期58-60,共3页

近年来我国基础教育体育课程发展过程中自我意识薄弱和本土化情境的缺失,诸多范式的相互排斥与无端争执,必要范式互补与补偿措施的欠缺,已经严重阻碍了基础教育体育课程的健康发展。从生命化角度解读体育课程研究的起点和逻辑原点的问题... 近年来我国基础教育体育课程发展过程中自我意识薄弱和本土化情境的缺失,诸多范式的相互排斥与无端争执,必要范式互补与补偿措施的欠缺,已经严重阻碍了基础教育体育课程的健康发展。从生命化角度解读体育课程研究的起点和逻辑原点的问题,回答现行体育课程存在的问题。认为遵循生命教育观,还原体育的原本面貌,采取科学与人文相结合、工具理性与价值理性互补的生命化研究范式,为人的生命而存在必将成为今后体育课程研究的价值追求。 展开更多

关键词 体育课程 生命化 研究范式

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基于程序正义的学校体育协同育人目标定位及制度保障 被引量：4

14

作者 何劲鹏 杨伟群 赵家庆 《体育学刊》 CAS CSSCI 北大核心 2022年第6期105-111,共7页

协同育人机制作为一种教育契约形式,遵循科学与民主、平等与透明、规范与责任的程序正义价值标准是调配育人主体结构的基本原则,其目标定位为联动家庭与社会体育力量,促进以家促校、以社强校的育人机制稳健运行,保证学生体育活动校内外... 协同育人机制作为一种教育契约形式,遵循科学与民主、平等与透明、规范与责任的程序正义价值标准是调配育人主体结构的基本原则,其目标定位为联动家庭与社会体育力量,促进以家促校、以社强校的育人机制稳健运行,保证学生体育活动校内外合理时间配比,创设更为广阔的体育活动空间。通过程序正义理论源头和内涵精神的解读,透视了当前协同育人机制合作不充分、合力不集中、协同路径不畅等问题。研究认为:作为一种教育伦理话语,程序正义是健全协同育人机制的最大公约数,具有促进协同育人的聚合效应。健全协同育人机制需要强化监督反馈制度,确保校内外运动时长充裕保障;完善家校社议事制度,推进学校体育协同育人机制系统转换;构建互信互助制度,实现青少年校外体育活动的场域拓展。以此为融通家校合育、促进持久发力和深度互动互助的协同育人机制运行提供制度保障。 展开更多

关键词 学校体育 程序正义 协同育人 目标定位 制度保障

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强化师道自觉意识的现实依据、深刻内涵与实现路径——基于“上好体育课”的目标 被引量：4

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作者 何劲鹏 杨伟群 《体育学刊》 CAS CSSCI 北大核心 2020年第5期90-95,共6页

置于新时代我国学校体育"四位一体"框架下的体育课程改革,担负着学生身体功能性改造与社会性铸造同步"完美"发展的双重任务。聚焦和实现"上好体育课"目标,研究分析了增强师道自觉意识的现实依据,阐述了... 置于新时代我国学校体育"四位一体"框架下的体育课程改革,担负着学生身体功能性改造与社会性铸造同步"完美"发展的双重任务。聚焦和实现"上好体育课"目标,研究分析了增强师道自觉意识的现实依据,阐述了师道自觉意识的深刻内涵,认为强化师道自觉意识的路径主要包括以下几个方面:(1)制度赋权,为上好体育课撑腰打气;(2)求实创新,夯实上好体育课的中国理论;(3)观摩讨论,积累上好体育课的实践智慧;(4)以学定教,树立上好体育课的课程立场;(5)案例引领,生成持续改进具体方案;(6)学科集成,构建协同推进机制。 展开更多

关键词 学校体育 体育课 师道自觉意识 体育教师

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卓越体育教师核心素养的内涵及实践探索 被引量：45

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作者 何劲鹏 《体育学刊》 CAS CSSCI 北大核心 2017年第2期91-95,共5页

核心素养是体育教师处理教育过程复杂性和不可预知问题的关键能力,是专业基础知识在体育教学理解和创新过程中的综合反映。将核心素养作为卓越培养行动的顶层设计加以规划,通过课程分类指导、课内外深度融合、校内外协同创新等实践探索... 核心素养是体育教师处理教育过程复杂性和不可预知问题的关键能力,是专业基础知识在体育教学理解和创新过程中的综合反映。将核心素养作为卓越培养行动的顶层设计加以规划,通过课程分类指导、课内外深度融合、校内外协同创新等实践探索,培养具备良好的学科理解能力和教学创新能力,并起到引领作用和示范效应的体育教师,以期推进体育教师核心素养教育体系研究,提升体育教师教育质量。 展开更多

关键词 学校体育 卓越体育教师 核心素养

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体育课程风格艺术性的缺失与创作 被引量：1

17

作者 何劲鹏 杨伟群 《体育学刊》 CAS CSSCI 北大核心 2013年第4期83-86,共4页

工具理性是对体育课程效率的诉求,艺术性是对体育课程风格的诉求。课程缺少艺术的视听觉冲击,导致课程主体的审美疲劳与乏味;课程缺少艺术情感体验,导致课程远离生活;课程缺少艺术创作导致课程"千校一面";教师语言艺术性缺失... 工具理性是对体育课程效率的诉求,艺术性是对体育课程风格的诉求。课程缺少艺术的视听觉冲击,导致课程主体的审美疲劳与乏味;课程缺少艺术情感体验,导致课程远离生活;课程缺少艺术创作导致课程"千校一面";教师语言艺术性缺失遮蔽了体育之美。研究表明:体育课程风格是蕴含艺术元素的创作过程,艺术点燃课程的"激情",音乐"跳动"课程活力,语言艺术可以"渲染"课堂情境。体育课程不同风格根植于艺术之中,艺术化处理使体育课程具有想象力和吸引力。近些年体育课程与艺术结合缺乏成功范例的现实值得反思和总结。 展开更多

关键词 学校体育 体育课程风格 艺术性

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深化供给侧改革 加速体育产业新旧动力平稳转换 被引量：2

18

作者 何劲鹏 赵家庆 《人民周刊》 2019年第16期64-65,共2页

自2016年,在供给侧改革的强有力措施推动下,我国体育产业供给总量和质量取得显著成效,但面临着"新动能规模相对过小"与"新旧动能转换相对过慢"并存的困境,导致体育产业发展仍未摆脱基本的供需矛盾。在当前中国经济... 自2016年,在供给侧改革的强有力措施推动下,我国体育产业供给总量和质量取得显著成效,但面临着"新动能规模相对过小"与"新旧动能转换相对过慢"并存的困境,导致体育产业发展仍未摆脱基本的供需矛盾。在当前中国经济新旧动能加速转换的关键时期,准确把握新时代体育产业发展的新特点和动力所需,牵住深化供给侧改革这个“牛鼻子”,加快体育产业新旧动能的平稳转换,对化解人民日益增长美好生活需要与体育供给之间的矛盾具有重要的现实意义。 展开更多

关键词 供给侧改革 体育产业 平稳 供需矛盾 产业发展 供给总量 中国经济 体育供给

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现代性:我国基础教育体育课程修订的逻辑起点

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作者 何劲鹏 《首都体育学院学报》 北大核心 2012年第3期208-210,279,共4页

现代性是当下我国体育课程对学生生命最基本的人文关怀。没有经历"现代性"充分洗礼的我国基础教育体育课程,试图以后现代主义为研究范式来完成体育课程质量的逾越急需现代性反思与探究。通过对近10年来后现代主义课程主张之... 现代性是当下我国体育课程对学生生命最基本的人文关怀。没有经历"现代性"充分洗礼的我国基础教育体育课程,试图以后现代主义为研究范式来完成体育课程质量的逾越急需现代性反思与探究。通过对近10年来后现代主义课程主张之描述和对传统体育课程"某些错误"的批判,指出游离于"现代性"与"后现代主义"的研究范式导致课程改革缺乏严密的理性逻辑和坚定的价值理念,揭示某些现代性误读所带来的危害,确认我国基础教育体育课程的"返魅"必须扎根于现代性的课程基调。 展开更多

关键词 基础教育 课程修订现代性 后现代主义 体育课程

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开放式运动技能学习原理及其在篮球教学中的应用 被引量：34

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作者 柴娇 何劲鹏 姜立嘉 《体育学刊》 CAS CSSCI 北大核心 2010年第9期65-68,共4页

运动技能分为开放式与闭锁式两类。传统运动技能学习忽视了开放式与闭锁式运动技能学习的区别,其"去情境"特征不利于开放式运动技能的学习效果。开放式运动技能学习重视环境与本体的交互作用。开放式运动技能学习,应该充分体... 运动技能分为开放式与闭锁式两类。传统运动技能学习忽视了开放式与闭锁式运动技能学习的区别,其"去情境"特征不利于开放式运动技能的学习效果。开放式运动技能学习重视环境与本体的交互作用。开放式运动技能学习,应该充分体现技能学习与情境之间的密切关系。以篮球技能学习为例,在教学设计中充分体现本体感知、环境外显特征、本体决策、本体应答行为等4个阶段表现形式,以培养学生在特定情境中运动技能的决断能力与运用能力。 展开更多

关键词 学校体育 开放式运动技能 学习原理 篮球教学

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