题名 模糊限制语的语义特征及分类
被引量：8
1
作者
何济生 姜晓惠
出处
《山东外语教学》
北大核心
1994年第2期6-9,共4页
文摘
一模糊限制语(hedges)这个语言学术语对广大读者来说可能感到比较陌生，但它所涉及的内容却是我们大家所熟悉的东西。模糊限制语这个概念最早是由美国语言学家雷柯夫(G．Lackoff)在1972年提出的。雷柯夫是从语义的角度来分析模糊限制语的。
关键词
模糊限制语 语义特征 语言学术语 国语 语言学家 读者 内容 熟悉 角度 概念
分类号
G206.3
[文化科学—传播学]
H030
[语言文字—语言学]
题名 浅谈英语中的替代现象及用法
被引量：1
2
作者
何济生
出处
《滨州学院学报》
1997年第3期45-47,共3页
文摘
替代(Substitution)指的是用替代形式(Pro—form)去替代上下文中所出现的词语,是英语特有的一种表现形式。使用替代的目的有二,其一是为了避免重复;其二是为了连接上下文。要理解含有替代形式的句子的意义,必须从上下文中寻找被替代的词语。例如: (1)Have you any knives? I need a sharp one.在这个例句中,第二句中的one表示的是什么呢?如果不找到它所替代的成分,那就无法理解它的意义。在这里,one代替的是knife,这样例(1)中的两个句子也因此联结在一起,句子间的衔接关系便清楚了。
关键词
替代现象 名词性替代 替代词 名词短语 英语 分句性替代 动词性替代 连接上下文 替代形式 代动词
分类号
H314
[语言文字—英语]
题名 巴雷特的＂层次分类理解＂理论与课堂教学模式
3
作者
何济生
出处
《山东外语教学》
北大核心
1996年第1期60-62,48,共4页
文摘
阅读是英语学习的四种基本技能之一。它不仅是学生接触英语、吸收语言材料、获取感性认识的最主要的途径，而且也对听、说、写的训练起到积极的促进作用。正因为阅读的这种独特的地位，提高学生的阅读理解能力的问题便成了广大英语教师所关注的焦点，成了英语教学的中心任务。
关键词
阅读理解能力 课堂教学模式 学生 英语教师 基本技能 训练 英语教学 英语学习 语言材料 焦点
分类号
G633
[文化科学—教育学]
H319
[语言文字—英语]
题名 浅谈西方现代语言哲学
4
作者
何济生 张铭涧
出处
《青岛大学师范学院学报》
1996年第1期60-62,共3页
文摘
一、导言语言哲学被视为现代西方哲学的时代标志,语言哲学家们更把语言哲学的兴起称为西方哲学发展的新革命,具有划时代的意义.语言哲学之所以占据西方哲学中心地位,在于它突破了传统的黑格尔哲学思想的禁锢,而将研究的重点放在具体的语言分析活动上,给哲学和语言学研究注入了一种新的生机和活力.二、语言哲学兴起的主要原因语言哲学的兴起与20世纪西方哲学的转向是密切联系着的.在19世纪西方思想文化中占据主要统治地位的是黑格尔的哲学思想.黑格尔哲学的特点是客观主义、绝对主义、一元主义和整体主义.黑格尔把自己的哲学写成是“绝对真理”的全部内容的展现。
关键词
语言哲学 现代语言 语言与实在 现代西方哲学 黑格尔哲学思想 语言表达式 导言语言 言语行为理论 符号学 语言学
分类号
H0-05
[语言文字—语言学]
题名 论语言的系统研究方法
5
作者
何济生 张铭涧
出处
《青岛大学师范学院学报》
1994年第4期41-43,共3页
文摘
语言的研究史表明,不同的科学都曾力图解决语言的问题.首先是语言学——完全用来研究语言的一门科学.从古希腊时代起,语言就处在哲学思想的视野之内,哲学家们出于研究形而上学、认识论和逻辑的需要,专门论述了语言的意义和指称问题.柏拉图从语言的意义就是其指称的观点出发,得出了他的理念实在论;亚里斯多德则由分析名词与动词及形容词的关系,进而区分了实体与偶性;而亚里斯多德以后的学者则将对语言的研究从哲学思想内部划分出来,作为一门独立的学科,乔治亚斯称之为“语言的艺术”.在十九至二十世纪,根据心理学、社会学、教育学、符号学这些知识领域自身独立的程度,它们中的每一种不仅表示出对语言的一定兴趣,而且往往希望单独能够认识并解释语言的纵深规律.由于出发点不同和认为某种科学方法具有认识特权而形成的这种对立,我们至今也可以见到.例如,雷柯夫把语言学解释成“认识语言学”,而韩礼德认为语言学应该是“系统语言学”,莫里斯把语言学看作为“实用符号学”,齐夫则认为语言学应是“数理语言学”而查德却视语言学为“模糊语言学”.
关键词
数理语言学 系统研究方法 模糊语言学 古希腊时代 社会语言学 活动模式 心理学规律 研究史 心理语言学 语用学
分类号
H0
[语言文字—语言学]
题名 中国学生外语学习模式的探讨
6
作者
何济生 傅众
出处
《泰山学院学报》
1997年第S1期53-56,共4页
文摘
对心理语言学的研究导致了一系列外语学习模式的产生.这些理论模式是对语言学习规律的总结和概括,从而为建立外语教学理论提供了必要的依据和框架.从这个意义上来讲,外语学习模式是外语教学理论的基础和必要的前提条件.目前在国际上较有影响的理论模式有近10种之多.加德纳在他的“社会心理学和第二外国语学习”一书中就介绍了九种,比如克拉申的“监察模式”(Monitor Model)、卡罗尔的“有意识的强化模式”(The Concious Reinforcement Model)。
关键词
外语学习 中国学生 习模式 学习策略 学习者 语言能力 交际能力 语言接触 外语教学理论 目的语
分类号
H319.3
[语言文字—英语]
题名 关于应用心理语言学中的转移理论的刍议
7
作者
何济生 王家云
出处
《滨州学院学报》
1996年第1期42-45,共4页
文摘
一、引言 转移理论(Transfer Theory)是应用心理语言学中的基础理论之一,是一个非常重要的研究课题。在外语学习中,母语的习惯往往会对外语学习者产生很大的影响,母语习惯若有助于养成外语习惯,那么母语对外语学习的促进作用就被称为正向转移(positive transfer)。如果母语习惯的转移阻碍了外语学习,我们称这种阻碍现象为负向转移(negative transfer),或干扰(interference)。这样,两种语言差异导致干扰,干扰造成外语学习的困难和错误。
关键词
转移理论 学习者 母语习惯 应用心理语言学 中介语 外语学习过程 语言转移 转移量 目的语 结构转移
分类号
B849
[哲学宗教—应用心理学]
题名 如何提高英语阅读能力
8
作者
何济生
出处
《滨州学院学报》
1994年第1期86-88,共3页
文摘
英语阅读可分为精读和泛读两种。两者在处理的方法上有相同之处也有不相同之处。 对于初学者来说,精读主要用来提高语言水平,练习各种语言项目。精读课的主要注意力应放在提高理解能力上,要求学生仔细地钻研文章,弄懂文章的全部含义。
关键词
英语阅读能力 如何提高 提高理解能力 阅读速度 精读和泛读 出声阅读 精读课 训练方法 语言能力 速度训练
分类号
H319.3
[语言文字—英语]
题名 “过程习作法”简介
被引量：38
9
作者
何济生 王家云
机构
山东滨州师专
出处
《外语教学理论与实践》
1996年第4期35-37,49,共4页
文摘
引言使学生能用外语进行流利地写作是外语教学的基本目标之一。由于“写”贯穿于学习的全部过程,并涉及到听、说、读等其它语言技能的综合运用,因此,写作教学成了外语教学中最难处理的环节之一,成了“老大难”问题。在初学阶段,写作依附于讲读课,只是到了较高阶段才单独作为一门课程处理。近年来,国内外的专家、学者提出了不少关于写作的教学理论和教学方法,麦肯齐(Mckenzie)和汤普金斯(Tompkins,1984)的“过程习作法”(Process-Writing Approach)
关键词
过程习作法 学生 写作水平 外语教学 写作教学 教学方法 综合运用 教师 阅读理解能力 高阶段
分类号
H09
[语言文字—语言学]
题名 克隆比的语义关系分类法及其在外语教学上的应用
10
作者
何济生
机构
山东滨州师专
出处
《外语教学理论与实践》
1996年第1期17-20,12,共5页
文摘
语义关系分类法是近几年来在国外语言教学,特别是在阅读和写作课教学中较为流行的一种教学模式。它突破了那种从句子结构、语法和词汇为中心的传统的外语教学模式,而将教学的重点放在对文章结构和修辞方法的理解上,给外语教学注入了一种新的活力和生机。本文通过对克隆比的语义关系分类模式的探讨和分析,将这种新的教学模式介绍给国内高等院校的英语教师,使他们对这种教学方法能有一个大体的了解,并能从中得到一些启发,以便更好地推动我国外语教学事业的发展。一、克隆比的语义关系分类法的理论依据温妮弗雷德·克隆比(1985)认为。
关键词
语义关系 分类法 外语教学模式 克隆 教学方法 语言教学 命题 文章结构 写作课教学 英语教师
分类号
H09
[语言文字—语言学]
