目的:探讨骨科学的FPTAL(From Passive to Active Learning)教学方法在临床七年制医学专业学生的骨科学学习中的可行性及意义。方法:由临床七年制学生自由组成讲课小组报名参加"创新杯"骨科讲课比赛,自主选题并要求加入科研...目的:探讨骨科学的FPTAL(From Passive to Active Learning)教学方法在临床七年制医学专业学生的骨科学学习中的可行性及意义。方法:由临床七年制学生自由组成讲课小组报名参加"创新杯"骨科讲课比赛,自主选题并要求加入科研内容。最后比较参与决赛的10名选手预赛、复赛、决赛三个阶段的得分差异。并对所有参赛选手进行相关问卷调查。结果:决赛选手在三个不同阶段的比赛成绩逐渐提高,差异具有统计学意义(P<0.05)。将近90%以上的学生对讲课比赛给予了高度评价。结论:FPTAL教学方法为培养学生的创新能力、组织能力及团队合作意识提供了一个平台,提高学生的综合素质,激发学生学习骨科学的热情,使其变被动为主动。展开更多
文摘目的:探讨骨科学的FPTAL(From Passive to Active Learning)教学方法在临床七年制医学专业学生的骨科学学习中的可行性及意义。方法:由临床七年制学生自由组成讲课小组报名参加"创新杯"骨科讲课比赛,自主选题并要求加入科研内容。最后比较参与决赛的10名选手预赛、复赛、决赛三个阶段的得分差异。并对所有参赛选手进行相关问卷调查。结果:决赛选手在三个不同阶段的比赛成绩逐渐提高,差异具有统计学意义(P<0.05)。将近90%以上的学生对讲课比赛给予了高度评价。结论:FPTAL教学方法为培养学生的创新能力、组织能力及团队合作意识提供了一个平台,提高学生的综合素质,激发学生学习骨科学的热情,使其变被动为主动。
