研究生利用英语进行学术交流的能力已成为国际化、复合型人才竞争力的重要体现,“学术英语”教学成为其关键实现途径。本文以EAP(English for Academic Purposes)教学理论为支撑,根据O’Brien的EAP课程评价标准,历时三学年(2021.9-2024....研究生利用英语进行学术交流的能力已成为国际化、复合型人才竞争力的重要体现,“学术英语”教学成为其关键实现途径。本文以EAP(English for Academic Purposes)教学理论为支撑,根据O’Brien的EAP课程评价标准,历时三学年(2021.9-2024.7),采用问卷调查、课程反思、访谈的三角验证法收集并分析了2021-2023级学生“学术英语”教学效果的相关数据,从学生的态度与投入度、对课程的评价和对专业学习的可持续性影响三个维度上予以考查。研究发现,EAP教师自身EAP教学信念、课堂组织方式和以“专业为依托”的教学内容直接指向教学效果。本研究旨在从教学一线出发,基于实证考察,探讨非英语专业研究生学术英语教学效果的提升路径。展开更多
文摘研究生利用英语进行学术交流的能力已成为国际化、复合型人才竞争力的重要体现,“学术英语”教学成为其关键实现途径。本文以EAP(English for Academic Purposes)教学理论为支撑,根据O’Brien的EAP课程评价标准,历时三学年(2021.9-2024.7),采用问卷调查、课程反思、访谈的三角验证法收集并分析了2021-2023级学生“学术英语”教学效果的相关数据,从学生的态度与投入度、对课程的评价和对专业学习的可持续性影响三个维度上予以考查。研究发现,EAP教师自身EAP教学信念、课堂组织方式和以“专业为依托”的教学内容直接指向教学效果。本研究旨在从教学一线出发,基于实证考察,探讨非英语专业研究生学术英语教学效果的提升路径。
