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学校德育工作的辩证思考 被引量：1
1
作者 冯忠汉 《中国教育学刊》 CSSCI 1990年第3期14-20,共7页
一、对“人”的辩证思考德育的对象是人,所以用辩证的方法全面地认识人的各方面属性,对确定德育目标、任务、内容和方法都具有重要的意义。但是在极左思潮泛滥的时期,对人的认识被扭曲了。那时,强调了人的客体性,却忽略甚至否定了人的... 一、对“人”的辩证思考德育的对象是人,所以用辩证的方法全面地认识人的各方面属性,对确定德育目标、任务、内容和方法都具有重要的意义。但是在极左思潮泛滥的时期,对人的认识被扭曲了。那时,强调了人的客体性,却忽略甚至否定了人的主体性;强调了人的社会性,特别是阶级性,却忽略甚至否定了人的生物性特点;强调了群体性。 展开更多
关键词 辩证思考 学校德育工作 思维方法 德育目标 正确认识 青少年 德育方法 道德教育 德育环境 形而上学
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“竞争机制”不宜“引入”学校
2
作者 冯忠汉 梁芝芳 《华东师范大学学报（教育科学版）》 1988年第2期79-81,共3页
近期来,不少学校都在大谈如何将商品经济发展过程中的竞争机制引入到学校工作中的问题。大学在谈,中、小学也在谈;开会,领导谈'引入',写文章,作者论'引入'。在教育界出现了一股'引入热'。并称这是我国教育发展... 近期来,不少学校都在大谈如何将商品经济发展过程中的竞争机制引入到学校工作中的问题。大学在谈,中、小学也在谈;开会,领导谈'引入',写文章,作者论'引入'。在教育界出现了一股'引入热'。并称这是我国教育发展的'必然趋势'。但在这股潮流面前,许多人对教育和商品经济有何异同,什么是商品经济发展中的竞争机制等,考虑得并不多。 展开更多
关键词 作者论 教育发展 机制引入 社会主义教育 教育质量 教育工作 领导意图 青少年培养 教育改革 经济发展动力
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“整体性、主体性教育”的教育思想探索——河北省十三年基础教育整体改革的总结
3
作者 冯忠汉 《天津市教科院学报》 1997年第3期30-36,共7页
一、“整体性、主体性教育”思想的形成过程这一教育思想有一个较长的形成过程。回顾起来,可以分为四个阶段:1979年以前是“朦胧的探求”阶段:1979~1984年是单项深入研究阶段;1985~1990年是研究整体结构阶段;1991年以后是形成“整体性... 一、“整体性、主体性教育”思想的形成过程这一教育思想有一个较长的形成过程。回顾起来,可以分为四个阶段:1979年以前是“朦胧的探求”阶段:1979~1984年是单项深入研究阶段;1985~1990年是研究整体结构阶段;1991年以后是形成“整体性、主体性教育”的教育思想阶段。 展开更多
关键词 主体性教育 教育整体改革 “主体性” 河北省 人的系统 思想探索 整体结构 教育思想 中小学 学校
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学校德育工作的辩证思考
4
作者 冯忠汉 《天津教育》 北大核心 1990年第7期33-34,共2页
党的十一届三中全会以后,党的实事求是思想路线的重新确立,为德育工作走上科学化道路指明了方向。但是,形而上学的思想方法和工作方法,仍然障碍着学校德育工作科学化的进程。因此,用唯物辩证法研究德育工作,不断克服形而上学的影响,就... 党的十一届三中全会以后,党的实事求是思想路线的重新确立,为德育工作走上科学化道路指明了方向。但是,形而上学的思想方法和工作方法,仍然障碍着学校德育工作科学化的进程。因此,用唯物辩证法研究德育工作,不断克服形而上学的影响,就成为学校德育工作的一项重要任务。一、对教育对象的辩证思考德育的对象是人,所以,用辩证的方法全面地认识人的各方面属性,对确定德育目标、任务、内容和方法都具有重要的意义。我们对教育对象的认识,多年来未解决好。 展开更多
关键词 学校 德育
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“竞争机制”不宜引入学校 被引量：1
5
作者 冯忠汉 梁兰芳 《教育研究》 1988年第7期21-22,36,共3页
近期来，不少学校都在大谈如何将商品经济中的竞争机制引入到学校工作中的问题。大学在谈，中、小学也在谈；开会，领导谈引入，写文章，一些作者论引入。在教育界出现了一股。引入热”，并称这是我国教育发展的。必然趋势”。但在这股... 近期来，不少学校都在大谈如何将商品经济中的竞争机制引入到学校工作中的问题。大学在谈，中、小学也在谈；开会，领导谈引入，写文章，一些作者论引入。在教育界出现了一股。引入热”，并称这是我国教育发展的。必然趋势”。但在这股潮流面前，许多人对教育和商品经济有何异同， 展开更多
关键词 学校工作 竞争机制 商品经济 教育发展 教育界 作者论 大学 小学
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教育学研究要团结协作，面向实践 被引量：2
6
作者 冯忠汉 《教育研究》 1983年第11期76-77,36,共3页
三中全会后，党的一系列政策，调动了广大教育学教师和教育理论工作者的积极性，教育学也获得了新生。由于大家的努力，近几年在教育学研究方面也取得了一定成绩，但不能不承认，教育学研究工作所面临的困难太多了，工作开展得太缀慢了... 三中全会后，党的一系列政策，调动了广大教育学教师和教育理论工作者的积极性，教育学也获得了新生。由于大家的努力，近几年在教育学研究方面也取得了一定成绩，但不能不承认，教育学研究工作所面临的困难太多了，工作开展得太缀慢了。教育学研究进展不大的原因很多，如实践基础不足，现有队伍力量薄弱，新时期提出的问题多而复杂，形而上学思想方法的局限，等等。 展开更多
关键词 教育学研究 面向实践 团结协作 教育理论工作者 三中全会 大教育学 思想方法 形而上学
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