论构式“无A不B”的逻辑意义

1

作者 刘板 《齐齐哈尔大学学报（哲学社会科学版）》 2024年第3期124-129,共6页

“无A不B”构式可表达全称肯定命题SAP,也可表达必要条件蕴含命题■A→■B,其不同逻辑意义是构式常项和变项互相作用的结果。常项“无”“不”以双重否定表达全量肯定,A项保持体词性或被强制体词化,B项保持谓词性或被强制谓词化,其逻辑... “无A不B”构式可表达全称肯定命题SAP,也可表达必要条件蕴含命题■A→■B,其不同逻辑意义是构式常项和变项互相作用的结果。常项“无”“不”以双重否定表达全量肯定,A项保持体词性或被强制体词化,B项保持谓词性或被强制谓词化,其逻辑意义为SAP。A项、B项同时保持谓词性或被强制谓词化,常项“无”“不”和A项、B项或谓词化A项、B项分别结合为■A、■B两个小句,构式强制赋予两个小句以蕴含关系,其逻辑意义为■A→■B。识解区分其两种逻辑意义可根据构式的语块、A项的语义、A项和B项的语义关系、A项和B项的词性组合、语境和百科知识等五个方面进行。 展开更多

关键词 无A不B 全称肯定命题 必要条件蕴含命题

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朱熹诗歌自然意象的理学表达探析

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作者 刘板 林峰 李琦 《黄山学院学报》 2024年第4期9-14,共6页

朱熹诗歌用丰富的自然意象来表达理学。这些自然意象主要有山水描绘、季节变迁、花草植株、动物鸟兽、云气夜色等。朱熹诗歌通过自然意象不仅表达了理气论、心性论和认识修养论等哲学思想,而且表达了忧国忧民的思想、坚守理学的信念决... 朱熹诗歌用丰富的自然意象来表达理学。这些自然意象主要有山水描绘、季节变迁、花草植株、动物鸟兽、云气夜色等。朱熹诗歌通过自然意象不仅表达了理气论、心性论和认识修养论等哲学思想,而且表达了忧国忧民的思想、坚守理学的信念决心和治学体验。促成朱熹这种艺术自觉和诗歌成就的文化渊源是自然意象言志抒情的诗骚传统、自然山水象物比德的文化传统、理学前辈以诗言理的深厚积淀。朱熹诗歌自然意象理学表达的美学特征体现为俗与理一体、情与理交融、美与理统一。 展开更多

关键词 朱熹 自然意象 理学表达

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搞笑短视频幽默效果的逻辑分析

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作者 刘板 贺新宇 李琦 《今古文创》 2024年第11期134-136,共3页

简单判断与推理中的三段论推理、对称关系推理;复合判断与推理中的假言判断与推理、选言判断与推理、联言判断与推理以及二难推理都在搞笑短视频幽默效果中发挥了积极作用;创作者或遵守或故意违反其推理规则,取得幽默效果。搞笑短视频... 简单判断与推理中的三段论推理、对称关系推理;复合判断与推理中的假言判断与推理、选言判断与推理、联言判断与推理以及二难推理都在搞笑短视频幽默效果中发挥了积极作用;创作者或遵守或故意违反其推理规则,取得幽默效果。搞笑短视频通常故意违反逻辑规律中的同一律和矛盾律,借偷换概念、转移论题、利用语词歧义等来制造幽默效果。 展开更多

关键词 搞笑短视频 幽默效果 判断 推理 逻辑规律

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“无A不B”构式条件义辨析

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作者 刘板 林峰 《哈尔滨师范大学社会科学学报》 2023年第5期106-110,共5页

逻辑条件有充分条件、必要条件和充要条件之分;复句条件分有条件和无条件两类,有条件又分为充足条件和必要条件。逻辑条件和复句条件既有区别又有联系。从逻辑角度看,“无A不B”构式的条件义是必要条件;从复句的角度看,“无A不B”构式... 逻辑条件有充分条件、必要条件和充要条件之分;复句条件分有条件和无条件两类,有条件又分为充足条件和必要条件。逻辑条件和复句条件既有区别又有联系。从逻辑角度看,“无A不B”构式的条件义是必要条件;从复句的角度看,“无A不B”构式的条件义既是假设复句也是条件复句。正确认识“无A不B”构式的条件义,就要从逻辑角度明确其是必要条件,不是充分条件,不是充要条件;无论从逻辑角度还是复句角度,其都不是因果关系。 展开更多

关键词 无A不B 逻辑 复句 必要条件

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数智化背景下国际中文教育专业校企合作研究

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作者 杨辉 刘板 +1 位作者 芦洁媛 石铃凤 《嘉应学院学报》 2024年第5期57-59,共3页

数智化时代高校国际中文教育专业面临着新的转型和发展,国际中文教育专业交叉学科性质和实践应用特质比较明显,开展校企合作是专业建设的必由之路。数智化时代要求国际中文教育专业更加注重产教融合、创新教育,以及国际传播能力的培养... 数智化时代高校国际中文教育专业面临着新的转型和发展,国际中文教育专业交叉学科性质和实践应用特质比较明显,开展校企合作是专业建设的必由之路。数智化时代要求国际中文教育专业更加注重产教融合、创新教育,以及国际传播能力的培养。校企合作为培养本专业国际化、应用型、数智化人才提供了便利条件。数智化背景下,国际中文教育专业校企合作的路径有:修订培养体系,丰富教学内涵;开展学科竞赛,拓展学科素养;开展顶岗实习,锤炼实践技能;开展项目合作,实现双向互动。 展开更多

关键词 数智化 国际中文教育 校企合作 新文科 产教融合

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“……也不是,……也不是”的逻辑意义分析 被引量：1

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作者 刘板 景梅叶 《黄山学院学报》 2011年第1期102-104,共3页

从推理的形式上讲,"……也不是,……也不是"表达的是假言选言推理简单构成式,是不相容的;从推理结论的语义上讲,"……也不是,……也不是"表达的是二难推理。

关键词 ……也不是 ……也不是 假言选言推理 简单构成式 不相容 二难推理

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“……也行,……也行”的逻辑意义分析

7

作者 刘板 胡跃进 +1 位作者 何小前 汪路金 《牡丹江师范学院学报（社会科学版）》 2010年第2期71-73,共3页

"……也行,……也行"的逻辑意义是非常明确的。从推理的形式上讲,"……也行,……也行"表达的是假言选言推理简单构成式,是不相容的;从推理的语义上讲,"……也行,……也行"表达的是两可推理。

关键词 ……也行 ……也行 假言选言推理 相容 不相容 两可推理

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“否则”表达的判断和推理 被引量：3

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作者 刘板 《黄山学院学报》 2008年第1期109-113,共5页

"否则"句可分为四类:表达一个必要条件假言判断和一个充分条件假言判断的合取;表达两个充分条件假言判断的合取;表达一个充分条件假言判断和一个选言判断的合取;只表达一个充分条件假言判断。

关键词 否则 判断 推理

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对邢福义先生类义词的传统逻辑概念关系的分析

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作者 刘板 《河南教育（高教版）（中）》 2006年第2期46-47,共2页

邢福义先生的类义词深深地渗透着逻辑思想,也有着相应的传统逻辑解释,即以传统逻辑概念关系为基础。通过分析我们发现,传统逻辑概念关系还应该增添两种,即“非同一层次的反对关系”或者说是“广义的反对关系”、“非同一层次的并列关系... 邢福义先生的类义词深深地渗透着逻辑思想,也有着相应的传统逻辑解释,即以传统逻辑概念关系为基础。通过分析我们发现,传统逻辑概念关系还应该增添两种,即“非同一层次的反对关系”或者说是“广义的反对关系”、“非同一层次的并列关系”或者说是“广义的并列关系”。 展开更多

关键词 类义词 传统逻辑解释 邻近属概念

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预设的定义 被引量：1

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作者 滕定明 刘板 《黄山学院学报》 2008年第4期71-75,共5页

同一律是预设定义之母。抽象预设定义和具体预设定义都是来自同一律。抽象预设定义适用于解释任意一个命题与其任意一个预设之间的关系,具体预设定义适用于解释任意一个命题与其具体预设之间的关系。从抽象预设定义可以引出抽象预设使... 同一律是预设定义之母。抽象预设定义和具体预设定义都是来自同一律。抽象预设定义适用于解释任意一个命题与其任意一个预设之间的关系,具体预设定义适用于解释任意一个命题与其具体预设之间的关系。从抽象预设定义可以引出抽象预设使用规则,从具体预设定义可以引出具体预设使用规则。 展开更多

关键词 预设 抽象预设定义 具体预设定义 同一律

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融合“OBE理念”与多学科交叉的林业试验设计教学改革探索——以黄山学院为例

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作者 张美曼 万志兵 +1 位作者 郑磊 刘板 《中文科技期刊数据库（全文版）教育科学》 2023年第6期55-58,共4页

为了更好地培养学生的实践能力和解决实际问题的能力,将成果导向教育理念(OBE理念)与多学科交叉的林业试验设计教学相融合,以黄山学院林业试验设计课程为例,从“强化实践环节”、“注重案例分析”、“加强跨学科融合”和“强化导师指导... 为了更好地培养学生的实践能力和解决实际问题的能力,将成果导向教育理念(OBE理念)与多学科交叉的林业试验设计教学相融合,以黄山学院林业试验设计课程为例,从“强化实践环节”、“注重案例分析”、“加强跨学科融合”和“强化导师指导”四个环节开展课程改革实践,旨在提高学生的跨学科思维能力,引导学生在实践中掌握知识和技能,有望培养出更具实际应用能力和综合素养的林业专业人才,满足林业领域对高素质人才的需求。 展开更多

关键词 OBE理念 多学科交叉 林业试验设计 教学改革

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普通话[i][][l]的音位归纳

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作者 李丽虹 刘板 常民强 《伊犁教育学院学报》 2005年第1期58-61,共4页

[i][■][ｌ]这三个音素到底应归为几个音位，学术界尚无定论。传统的划分音位的“互补原则”、“语音相似原则”和“历史原则”本身存在着局限性，无法有效地处理[i][■][ｌ]的音位归纳问题。运用使用原则和实际原则可以很好地解决这个... [i][■][ｌ]这三个音素到底应归为几个音位，学术界尚无定论。传统的划分音位的“互补原则”、“语音相似原则”和“历史原则”本身存在着局限性，无法有效地处理[i][■][ｌ]的音位归纳问题。运用使用原则和实际原则可以很好地解决这个问题。根据实用原则和实际原则，应将[i][■][ｌ]归为三个音位。 展开更多

关键词 [i][l][l] 音位归纳 实用原则 实际原则

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主成分分析法在食品科学与工程专业学生成绩综合评价中的应用 被引量：2

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作者 陈向阳 吴永祥 +2 位作者 毕淑峰 刘板 胡晓倩 《吉林农业科技学院学报》 2022年第4期70-73,116,共5页

为了解决如何评价食品科学与工程专业的综合学习能力,运用主成分分析法,选取黄山学院2018级食品科学与工程专业学生的14门专业核心主干课程原始总评成绩作为数据样本,借助DPS统计软件,得出食品工程、食品营养学、食品分析、食品保藏学... 为了解决如何评价食品科学与工程专业的综合学习能力,运用主成分分析法,选取黄山学院2018级食品科学与工程专业学生的14门专业核心主干课程原始总评成绩作为数据样本,借助DPS统计软件,得出食品工程、食品营养学、食品分析、食品保藏学、食品安全学、食品化学等课程对于培养该专业学生的综合学习能力具有重要作用;分析得出采用第一主成分得分排名更具科学性和客观性。 展开更多

关键词 主成分分析 食品科学与工程 专业课程 DPS

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高校传统文化类课程劳动教育素材挖掘及应用路径研究

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作者 刘板 曹盈 +1 位作者 汪恭艳 何静怡 《中国科技期刊数据库 科研》 2022年第10期136-139,共4页

挖掘高校传统文化类课程中的劳动教育素材,可以从人物事迹和传统诗文两个方面进行。无论是神话传说人物事迹,还是历史人物事迹;无论是传统诗词,还是寓言故事,抑或是其它作品;都有丰富的劳动教育素材。在高校传统文化类课程中开展劳动教... 挖掘高校传统文化类课程中的劳动教育素材,可以从人物事迹和传统诗文两个方面进行。无论是神话传说人物事迹,还是历史人物事迹;无论是传统诗词,还是寓言故事,抑或是其它作品;都有丰富的劳动教育素材。在高校传统文化类课程中开展劳动教育,要与课程思政相结合,与“金课”建设相结合;不能喧宾夺主,要以传统文化教育为主,劳动教育灵活适度地渗透其中。 展开更多

关键词 劳动教育 人物事迹 传统诗文 课程思政

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朱熹诗歌理学表达方式和途径试析

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作者 刘板 林峰 +2 位作者 程美娟 倪好 陈卉 《汉字文化》 2022年第S02期153-155,共3页

朱熹诗歌理学表达方式有直接表达和间接表达;《训蒙绝句》是典型的直接表达;间接表达主要借咏物、山水、借比喻等来表达。朱熹诗歌的理学表达途径有正面表达和侧面表达;正面表达主要体现为理学追求、写景写情、自警劝勉、日常生活等方面... 朱熹诗歌理学表达方式有直接表达和间接表达;《训蒙绝句》是典型的直接表达;间接表达主要借咏物、山水、借比喻等来表达。朱熹诗歌的理学表达途径有正面表达和侧面表达;正面表达主要体现为理学追求、写景写情、自警劝勉、日常生活等方面;侧面表达体现在与佛道和反道学的斗争等方面。形成朱熹理学表达方式和途径的主要原因是其传承理学的责任担当和文道观念、格物致知的理学修养和人生际遇等。 展开更多

关键词 朱熹诗歌 理学 理学表达

原文传递