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语言学习者主观创造性及其认知方式化倾向诊断 被引量:2
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作者 刘齐宣 邵俊宗 《西安外国语大学学报》 2009年第3期75-79,共5页
关于创造性研究的关键问题就是采用何种判断依据。既有研究分别采用了基于达尔文进化论、历史文化发展、智商和发散思维的判断依据。本研究针对这些研究的不足,将创造性判断依据(或标准)延伸到认知自动域,以我国英语大学二年级学生为被... 关于创造性研究的关键问题就是采用何种判断依据。既有研究分别采用了基于达尔文进化论、历史文化发展、智商和发散思维的判断依据。本研究针对这些研究的不足,将创造性判断依据(或标准)延伸到认知自动域,以我国英语大学二年级学生为被试,通过句子判断任务和主体主观创造性问卷研究,发现:1)主观创造性判断不与句子判断响应时显著相关;2)主观创造性导致句子判断任务选择项在分布上的显著差异;3)不同的创造性意识与不同的主体认知因素显著相关。这些发现表明,创造性具有特定的自然语言分域和不同相关程度的认知方式化倾向。 展开更多
关键词 创造性语言学习 主观客观性 自然语言智能 认知自动域 认知方式化
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英语教育专业“英语教学技能”课程建设的基本问题 被引量:1
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作者 刘齐宣 《玉溪师范学院学报》 2004年第5期42-46,共5页
英语教学技能课程建设必须面对的主要问题是 :教学技能内容广泛 ,技能发展的来源众多 ,课程理据纷繁 ,一种教学技能具有众多的可能用途等。因此需要在确定课程性质、目的、任务和途径的过程建立一种具有层级结构的驱动因素系统 ,其中人... 英语教学技能课程建设必须面对的主要问题是 :教学技能内容广泛 ,技能发展的来源众多 ,课程理据纷繁 ,一种教学技能具有众多的可能用途等。因此需要在确定课程性质、目的、任务和途径的过程建立一种具有层级结构的驱动因素系统 ,其中人格发展具有统率全局的地位。这就意味着 ,对该课程的教学过程要有教学行为发展引导、专项技能训练、创造性培养。 展开更多
关键词 英语教学技能 课程建设 人格发展 教学方法 学习评价
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英语教学法课程建设初探——由方法模式向方法要素微分的全面转变 被引量:1
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作者 刘齐宣 《玉溪师范学院学报》 2001年第4期58-59,共2页
英语教学法课程建设需要立足于整个行为科学的基础认识上 ,以心理发生和发展逻辑为主导依据来整合其他理据 ,从而来确定课程性质、课程目标和教学要求 ,彻底实现本门课程的系统性和科学性。云南省教委所立由玉溪师范学院英语系教师所承... 英语教学法课程建设需要立足于整个行为科学的基础认识上 ,以心理发生和发展逻辑为主导依据来整合其他理据 ,从而来确定课程性质、课程目标和教学要求 ,彻底实现本门课程的系统性和科学性。云南省教委所立由玉溪师范学院英语系教师所承担的科研任务对此进行了比较系统、全面的探索。 展开更多
关键词 英语教学法 课程理据 心理发生和发展 教学理据
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关于初级英语教学研究的基本问题
4
作者 刘齐宣 《玉溪师范学院学报》 2003年第8期32-37,共6页
学习者心理发生和发展逻辑规律是教育教学的根本的主体理据。在我国初级英语教育教学认识过程中 ,采用该视角 ,也同时对相应的教育教学研究的对象、目的和方法具有了一系列新的要求。
关键词 初级英语教学 学习者 心理规律 研究对象 研究方法 研究目的
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我国学习者英语心理发展阶段规划中注意的相对稳定性
5
作者 刘齐宣 《玉溪师范学院学报》 2004年第4期51-52,共2页
在我国英语学习者英语心理发生和发展的不同阶段 ,心理发生和发展要求阶段内注意范围和注意对象类型具有相对稳定性。因此 ,心理发展阶段内注意的相对稳定性是我国英语教学认知规划的一个重要主体依据。
关键词 英语学习 心理发展阶段 注意 相对稳定性
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英语教育教学测试评估系统的改革
6
作者 刘齐宣 《玉溪师范学院学报》 2000年第5期68-70,共3页
心理发生和发展具有严密的层级性 ,在英语教育教学的测试和评估中采用该理据 ,有助于提高测试和评估的科学性和系统性及其价值引导功能。
关键词 心理发生和发展 英语教育教学 测试 评估
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关于我国英语学习者心理范畴化
7
作者 刘齐宣 《玉溪师范学院学报》 2001年第1期74-76,共3页
我国英语学习者心理范畴化是其英语心理发生和发展的重要方面。学习者通过种种课堂经验所产生的类的意识是此种心理范畴化的意识基础。
关键词 英语教学 英语心理 心理范畴化
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英语教学中教书育人实践的体会 被引量:2
8
作者 刘齐宣 《玉溪师范学院学报》 1992年第1期36-38,共3页
培养又红又专的初中英语教师,是我们师专英语教师的根本任务。怎样实现这个“育人”目标,把“教书育人”的原则落实在自己的教学中呢?我在实践中具体体会有三个方面。现分述自己实践和体会于下: (一)以自己的思想和行为作示范去育人 教... 培养又红又专的初中英语教师,是我们师专英语教师的根本任务。怎样实现这个“育人”目标,把“教书育人”的原则落实在自己的教学中呢?我在实践中具体体会有三个方面。现分述自己实践和体会于下: (一)以自己的思想和行为作示范去育人 教师要达到教书育人的目的,必须孜孜不倦地从书本上、从实践中、从同行中、从学生中吸取营养,不断提高思想素质,以符合党和国家对一个教师的要求。我是这样认识的。 展开更多
关键词 初中英语教师 思想素质 精读课程 国情教育 育人作用 爱国主义教育 现实生活 问卷调查 论文答辩 语法项目
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假设,一种有效的语言学习策略
9
作者 刘齐宣 《玉溪师范学院学报》 1999年第1期56-57,共2页
关键词 有效的语言 心理过程 验证假设 语言学习策略 学习方法 语言习得装置 外语教师 语言教学 学习心理 “be”
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外语心理中词汇系统的建立
10
作者 刘齐宣 《玉溪师范学院学报》 1997年第3期16-19,共4页
一般说来,词(lexeme)是语言中最小的可以独立运用的单位.在语言形式方面,词以上有短语和句子,词以下还有许多言语和语言单位.因此,词系整个形式语言之大衍对象和依托.在语言实体方面,经典意义上的那部分词(哲学家、心理学家等认可的最... 一般说来,词(lexeme)是语言中最小的可以独立运用的单位.在语言形式方面,词以上有短语和句子,词以下还有许多言语和语言单位.因此,词系整个形式语言之大衍对象和依托.在语言实体方面,经典意义上的那部分词(哲学家、心理学家等认可的最小的思维单位和意义单位)把整个世界都作为其对象(object of the sign)世界.因此,词是语言和实体的关系得以实现的关键和二维交叉处的支点.词无疑是语言学习和教学中最具策略意义的方面.词不仅具有心理性质,还具有社会和文化性质,是语言形成和变化过程中的最富活力、最敏感的成分. 展开更多
关键词 经验 策略 范畴化
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关于词的心理范畴的发生
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作者 刘齐宣 《玉溪师范学院学报》 1998年第5期165-168,共4页
本文从心理发生和发展的角度,分析讨论了以作为刺激和反应的行为句为基础的词的心理范畴化过程,指出调必须通过对象认知才能从行为句中独立出来或获得独立的意识.这时的行为句便具有了语句模式的作用.该作用不仅辖制被独立出来的形式成... 本文从心理发生和发展的角度,分析讨论了以作为刺激和反应的行为句为基础的词的心理范畴化过程,指出调必须通过对象认知才能从行为句中独立出来或获得独立的意识.这时的行为句便具有了语句模式的作用.该作用不仅辖制被独立出来的形式成分的范畴化,也从语言形式上辖制着人们的认知范畴.难以被独立出来的词(如形式意义顽强的结构调)既可被动地由被认知过程独立出来的词的对象之间的关系予以体现,也可在轮到认知对象之间的关系成为认知对象时被独立出来. 展开更多
关键词 行为句 范畴 辖制 定格
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心理联想在英语教学中的控制意义
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作者 刘齐宣 《玉溪师范学院学报》 2000年第4期35-37,共3页
心理联想是语言心理发生和发展的基础性心理过程。
关键词 心理联想 英语教学 英语心理发生和发展
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童诗在初级英语教学中的运用
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作者 刘齐宣 《玉溪师范学院学报》 1998年第4期59-60,共2页
童诗结构简单,内容形象生动,音韵节奏感强,是传统的优秀的语言教学材料.目前在一般的初级英语教学中尚未得到充分利用.本文分析了童话的形式特征和认知特征,较为系统地总结出童诗的使用目的、材料选译和教学活动设计方法,同时也指出教... 童诗结构简单,内容形象生动,音韵节奏感强,是传统的优秀的语言教学材料.目前在一般的初级英语教学中尚未得到充分利用.本文分析了童话的形式特征和认知特征,较为系统地总结出童诗的使用目的、材料选译和教学活动设计方法,同时也指出教师应于注意的编码问题. 展开更多
关键词 童诗 特点 编码
全文增补中
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