期刊文献+
共找到7篇文章
< 1 >
每页显示 20 50 100
颈髓损伤病人的呼吸道管理 被引量:21
1
作者 卜艳华 《护理研究(下半月)》 2004年第1期108-109,共2页
关键词 颈髓损伤 呼吸道管理 康复 人工气道湿化 人工气道感染 预防
下载PDF
浅静脉直刺穿刺法的临床观察 被引量:6
2
作者 卜艳华 朱永梅 《南方护理学报》 2004年第6期13-14,共2页
目的研究浅静脉直刺穿刺法的临床效果。方法操作者分别采用传统法和直刺法,为100例住院病人行手背静脉穿刺输液,了解两种不同穿刺法在进针速度、病人对疼痛的感觉、穿刺成功率、血管可重复利用的次数、病人穿刺部位皮下淤血发生率、病... 目的研究浅静脉直刺穿刺法的临床效果。方法操作者分别采用传统法和直刺法,为100例住院病人行手背静脉穿刺输液,了解两种不同穿刺法在进针速度、病人对疼痛的感觉、穿刺成功率、血管可重复利用的次数、病人穿刺部位皮下淤血发生率、病人对穿刺进针方法的满意度等方面的差异。结果两组进针速度、血管重复利用次数分别经t检验,P<0.001及P<0.01,有显著性差异。两组病人对疼痛的感觉及穿刺方法满意度分别经秩和检验P均<0.001,有显著性差异;两种方法穿刺成功率分别经字2检验,P>0.05,无显著性差异;两种方法皮下淤血发生率经字2检验,P<0.001,有显著性差异。以上说明浅静脉直刺法明显优于传统法。结论浅静脉直刺法可减轻病人疼痛,减少皮下淤血,增加血管重复利用次数,达到快速、准确、高效、满意的效果。 展开更多
关键词 浅静脉 穿刺 进针方法 疼痛
下载PDF
骨髓泥毒性反应一例的观察与抢救
3
作者 卜艳华 聂爱华 《齐鲁护理杂志》 1995年第5期42-42,共1页
1 病例简介患者男,59岁.因左侧股骨头坏死入院,神志清,平卧位,查体:T36.8℃,P82次/min,R19次/min,BP16/12kPa,无麻醉药及其它药物过敏史.1994年4月18日9时,在硬膜外麻醉下行左侧全髋关节置换术,手术进行1h40min后,填塞骨髓泥,置入人工... 1 病例简介患者男,59岁.因左侧股骨头坏死入院,神志清,平卧位,查体:T36.8℃,P82次/min,R19次/min,BP16/12kPa,无麻醉药及其它药物过敏史.1994年4月18日9时,在硬膜外麻醉下行左侧全髋关节置换术,手术进行1h40min后,填塞骨髓泥,置入人工股骨头8分钟。 展开更多
关键词 毒性反应 骨髓 股骨头坏死 人工股骨头 硬膜外麻醉下 关节置换术 过敏史 无麻醉 全髋关节 碳酸氢钠
下载PDF
手术薄膜巾固定静脉留置针的应用
4
作者 卜艳华 《齐鲁护理杂志》 2002年第3期219-219,共1页
关键词 手术薄膜巾 静脉留置针 留置针固定
下载PDF
多目标决策在一串红育种中的应用 被引量:3
5
作者 赵正楠 董爱香 +3 位作者 辛海波 崔荣峰 卜艳华 孙宏彦 《上海农业学报》 CSCD 2016年第5期128-132,共5页
为选择出株高矮、花穗长、花序密、综合性状好的一串红材料作为进一步的单株选择对象和杂交育种亲本,以自育的8个一串红种质为材料,观测了株高、叶片长、叶片宽、花冠长、花冠直径、花萼长、花萼宽、花序轴长、节间长度、冠幅等10个性状... 为选择出株高矮、花穗长、花序密、综合性状好的一串红材料作为进一步的单株选择对象和杂交育种亲本,以自育的8个一串红种质为材料,观测了株高、叶片长、叶片宽、花冠长、花冠直径、花萼长、花萼宽、花序轴长、节间长度、冠幅等10个性状,并采用多目标决策的方法对上述8个一串红种质观赏性状进行评价。结果表明,多目标决策方法可以用来评价一串红种质观费性状,优选材料K5(‘1120ZH')为符合育种目标的材料。 展开更多
关键词 多目标决策 一串红 观赏性状 种质评价 育种
下载PDF
不同初始含水量的万寿菊种子干燥技术研究 被引量:1
6
作者 赵正楠 李子敬 +3 位作者 卜艳华 王涛 王茂良 孙宏彦 《中国种业》 2016年第5期33-35,共3页
以2年收获的初始含水量为15%、20%、30%的万寿菊种子为材料,研究了不同初始含水量的万寿菊种子适宜的干燥条件,结果表明,初始含水量为15%、20%、30%的万寿菊种子在40℃分别干燥50min、80min、110min含水量即可下降至9.0%以下,达到国家... 以2年收获的初始含水量为15%、20%、30%的万寿菊种子为材料,研究了不同初始含水量的万寿菊种子适宜的干燥条件,结果表明,初始含水量为15%、20%、30%的万寿菊种子在40℃分别干燥50min、80min、110min含水量即可下降至9.0%以下,达到国家一级种子含水量要求。 展开更多
关键词 万寿菊 种子 干燥
下载PDF
浅谈小学语文课堂阅读教学的有效策略 被引量:1
7
作者 卜艳华 《学周刊(上旬)》 2015年第5期173-173,共1页
什么样的教学是有效教学?教育部课程改革核心成员余文森教授从专业的角度回答了教学的有效性问题,为我们实施有效教学指明了方向。他认为:教学的有效性是指通过教学活动,学生在学业上有收获,有提高,有进步。因此有效教学是关注全体学... 什么样的教学是有效教学?教育部课程改革核心成员余文森教授从专业的角度回答了教学的有效性问题,为我们实施有效教学指明了方向。他认为:教学的有效性是指通过教学活动,学生在学业上有收获,有提高,有进步。因此有效教学是关注全体学生的进步和发展。 展开更多
关键词 阅读教学 小学语文课堂 语言文字 有效性问题 语文教学大纲 思想教育 阅读题 余文 阅读问题 阅读效率
原文传递
上一页 1 下一页 到第
使用帮助 返回顶部