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跨学科视域下我国高等教育学科的合法性探析
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作者 李望梅 卢晓中 《现代大学教育》 北大核心 2024年第1期26-34,共9页
我国高等教育学长期面临学科合法性危机,其跨学科特征也一直影响高等教育学科独立。通过分析高等教育学科的跨学科性,研究发现可以此为契机解释高等教育学与其他非教育学类学科的关系,这有利于高等教育学科独立问题的解决。高等教育学... 我国高等教育学长期面临学科合法性危机,其跨学科特征也一直影响高等教育学科独立。通过分析高等教育学科的跨学科性,研究发现可以此为契机解释高等教育学与其他非教育学类学科的关系,这有利于高等教育学科独立问题的解决。高等教育学科存在学科标准单一和学科制度僵化的合法性问题,无法成为交叉学科门类下的一级学科。同时,学科文化存在弱同一性,面临合法性危机,可充分利用高等教育学科的跨学科特征破解其学科合法性危机。第一,采用跨学科知识生产模式实现学科知识与理论的创新,更好地整合高等教育学的研究成果。第二,以多元学科标准和学科制度变革促进学科内外部合法性一致。第三,鼓励跨学科人才培养和学科组织创新,对原有的高等教育学科功能作补充,学科性和跨学科性共同作用于高等教育学科的成熟发展。 展开更多
关键词 高等教育学科 跨学科性 学科合法性 学科独立 交叉学科 跨学科知识生产
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从技术赋能到价值共创:数字时代乡村家校社协同育人的模式重构与路径创新
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作者 武茜璇 卢晓中 《教育导刊》 2024年第3期23-33,共11页
家庭、学校和社会协同育人是深化我国教育改革、加快教育强国建设的重要政策导向。在协同育人与数字时代的双重背景下,通过数字化推动乡村教育高质量发展,应用数字技术提升乡村家校社一体化效能已成为一种重要方式。技术赋能阶段,数字... 家庭、学校和社会协同育人是深化我国教育改革、加快教育强国建设的重要政策导向。在协同育人与数字时代的双重背景下,通过数字化推动乡村教育高质量发展,应用数字技术提升乡村家校社一体化效能已成为一种重要方式。技术赋能阶段,数字技术作为工具客体发挥外在加持的作用;但随着数字技术在乡村教育主体中的嵌入不断加深,其“类人特征”导致了乡村家校社协同育人关键价值的隐匿困境,打破了工具理性与价值理性的平衡。而在数字技术积极能动的特性愈加明显的新时代,需要将这一“非人类行动者”视作参与乡村家校社协同育人的主体之一,通过公共价值共创的新模式重构协同育人应有的价值图景。循此理论视角,可以通过增强公共价值认知与识别、优化合法性与支持环境、提高融合发展运作能力的三角模型,探索数字时代乡村家校社协同育人的可能路径,促进乡村学生的全面发展,助力乡村教育振兴。 展开更多
关键词 家校社协同育人 乡村教育 公共价值共创 数字技术
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中国式高等教育现代化研究(笔谈) 被引量:2
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作者 卢晓中 李望梅 +2 位作者 黄福涛 陈廷柱 李立国 《教育科学》 北大核心 2023年第1期1-10,共10页
中国式高等教育现代化是中国式现代化的有机组成。基于党的全面领导的中国特色现代大学制度建设、基于国家需求导向的高等教育发展战略选择、基于“人民至上”立场的高等教育分类体系构建、基于共同富裕思想的区域高等教育协调发展是“... 中国式高等教育现代化是中国式现代化的有机组成。基于党的全面领导的中国特色现代大学制度建设、基于国家需求导向的高等教育发展战略选择、基于“人民至上”立场的高等教育分类体系构建、基于共同富裕思想的区域高等教育协调发展是“中国式”高等教育现代化的特征。高等教育学者需要秉持学科独特的立场,解释中国式现代化视野下的高等教育现代化现象,探讨中国式高等教育现代化的本质特征,构建中国高等教育现代化发展的理论模式和学说。我国高等教育现代化已具备“中国式”基本样态,仍需强化“中国式”基本遵循,更需注重“中国式”使命担当。我国的高等教育发展宜遵循高等教育办学规律、人才培养规律、科学研究规律,以国家战略与社会发展的需求、人民群众的期待为导向,循序渐进地开展创新与改革,更加重视质量的提高和结构的改革。 展开更多
关键词 中国式现代化 高等教育现代化 时代特征 本质 功能
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教育强国建设:教师教育当何为——兼论“国优计划”对师范院校的影响 被引量:2
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作者 卢晓中 《华南师范大学学报(社会科学版)》 北大核心 2023年第5期107-118,243,共13页
强教必先强师。教师教育关系到教师高质量发展。21世纪以来,“师范教育”一词被“教师教育”替代、将教师教育纳入高等教育体系、高水平非师范院校参与教师教育这三大事件都是着眼于教师高质量发展。教师教育联结教育强国建设的基础教... 强教必先强师。教师教育关系到教师高质量发展。21世纪以来,“师范教育”一词被“教师教育”替代、将教师教育纳入高等教育体系、高水平非师范院校参与教师教育这三大事件都是着眼于教师高质量发展。教师教育联结教育强国建设的基础教育“基点”与高等教育“龙头”。基于基础教育“基点”的教师教育在相当程度上决定了基础教育能否“搞得越扎实”、真正成为高质量发展的基点,从而起着基础性支撑作用。作为高等教育“龙头”的教师教育就在于引领与创生:引领意义包括引领基础教育改革的方向和教师发展的方向,以及在“师范大学—地方政府—中小学”教师教育模式中起主导作用;创生意义则在于创新教师教育模式。构建以师范院校为主体、高水平非师范院校参与的中国特色教师教育体系,蕴含了师范院校为主体、高水平非师范院校参与、教师教育体系构建这三大要义。在新的形势下,师范院校要守正创新,即扬师范院校的师范之长守教师教育之正,补师范院校的学科之短创教师教育之新。 展开更多
关键词 教育强国 教师教育 师范院校 非师范院校
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高等教育集群何以促进人才高地建设——基于粤港澳大湾区与旧金山湾区的比较 被引量:1
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作者 卢晓中 宁云华 《国家教育行政学院学报》 北大核心 2023年第10期53-61,共9页
高等教育集群促进人才高地建设是当前我国提升区域综合实力、服务国家战略的政策导向和现实需求。高等教育集群主要通过人才培育和人才吸引实现高地人才聚集及其结构优化。比较发现,粤港澳大湾区人才高地建设以政府为主导,高等教育集群... 高等教育集群促进人才高地建设是当前我国提升区域综合实力、服务国家战略的政策导向和现实需求。高等教育集群主要通过人才培育和人才吸引实现高地人才聚集及其结构优化。比较发现,粤港澳大湾区人才高地建设以政府为主导,高等教育集群吸引人才的质量和与产业集群的互动相较旧金山湾区存在差距。从“育”和“引”两条主线出发,寻求粤港澳大湾区高等教育集群发展推动人才高地建设的现实路径,即优化高等教育集群体系、提升人才高地育才水平,通过制度型开放增强人才高地聚才吸引力,产教融合、科教融汇推动人才、科技、产业互融。 展开更多
关键词 粤港澳大湾区 人才高地 高等教育集群 旧金山湾区
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中国式现代化视域下教师教育高质量发展 被引量:1
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作者 卢晓中 胡洁 《江苏高教》 北大核心 2023年第10期1-12,共12页
中国式现代化无论是在目标意义上还是在过程意义上都与高质量发展高度一致。中国式现代化的共同特征、中国特色、时代意义三大核心要义为探讨教师教育高质量发展提供了分析维度。共同特征主要表现在提升教师专业化水平与提高教师地位并... 中国式现代化无论是在目标意义上还是在过程意义上都与高质量发展高度一致。中国式现代化的共同特征、中国特色、时代意义三大核心要义为探讨教师教育高质量发展提供了分析维度。共同特征主要表现在提升教师专业化水平与提高教师地位并举,强化教师教育的实践性;中国特色突出体现为教师教育的举国体制、助推教师专业成长的教研机构制度、定向型为主的开放式教师教育体系;时代意义则需关注新时代立德树人的根本任务、新技术时代、更不确定的未来对教师教育的影响。 展开更多
关键词 中国式现代化 教师教育 高质量
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从融合到融汇:高等教育与科技创新更好结合
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作者 卢晓中 王嵩迪 《苏州大学学报(教育科学版)》 北大核心 2023年第4期1-10,共10页
高等教育与科技创新之间紧密关联、相互促进,二者关系在不同历史时期与社会背景下呈现出不同的具体表征。迈入新时代,知识生产模式转型、科技封锁、高等教育迈入普及化新阶段等内外部条件的变化呼唤着高等教育与科技创新走向更好结合,... 高等教育与科技创新之间紧密关联、相互促进,二者关系在不同历史时期与社会背景下呈现出不同的具体表征。迈入新时代,知识生产模式转型、科技封锁、高等教育迈入普及化新阶段等内外部条件的变化呼唤着高等教育与科技创新走向更好结合,科教融汇理念为此提供了重要指引。从“融合”到“融汇”的转变表明,高等教育与科技创新的更好结合是在“汇聚”的基础上实现更深层次的“融合”,强调重新认识科技创新活动中的主体范畴、凝聚多元参与主体力量、厘清高等教育角色定位,进而构建起全方位多层次的协同机制,推动高等教育更好支撑与引领科技创新,为实现我国高水平科技自立自强做出应有贡献。 展开更多
关键词 科教融汇 高等教育 科技创新 结合 新时代
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高等教育高质量发展的区域向度
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作者 卢晓中 《教育家》 2023年第13期8-10,共3页
高质量发展是中国式现代化的本质要求,高等教育高质量发展同样是实现中国式高等教育现代化的本质要求。高等教育发展是一个历史范畴,不同时期高等教育高质量发展所涉及的问题并不一致。当代高等教育发展与区域的关系日益密切且呈现多样... 高质量发展是中国式现代化的本质要求,高等教育高质量发展同样是实现中国式高等教育现代化的本质要求。高等教育发展是一个历史范畴,不同时期高等教育高质量发展所涉及的问题并不一致。当代高等教育发展与区域的关系日益密切且呈现多样态,因而推进高等教育高质量发展要有区域向度。 展开更多
关键词 高等教育现代化 中国式现代化 历史范畴 当代高等教育 向度 本质要求
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大学要主动支撑中国式现代化建设 被引量:7
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作者 马陆亭 刘振天 +5 位作者 卢晓中 陈廷柱 李立国 周海涛 卢晓东 张铭凯 《大学教育科学》 北大核心 2023年第1期4-25,共22页
中国式高等教育现代化是中国式现代化的重要组成部分。推进中国式高等教育现代化是一项系统、持续的工程,既要廓清理论认识,又要探索实践方略。高等教育从面向现代化到建设中国式现代化,体现着党对教育现代化本质和规律认识的新高度;中... 中国式高等教育现代化是中国式现代化的重要组成部分。推进中国式高等教育现代化是一项系统、持续的工程,既要廓清理论认识,又要探索实践方略。高等教育从面向现代化到建设中国式现代化,体现着党对教育现代化本质和规律认识的新高度;中国式高等教育现代化要确立“中国式”的基本遵循、做出“中国式”的理性选择、承载“中国式”的神圣使命;要着力在服务国家现代化的战略需求、把握建设高等教育强国的历史目标、夯实高质量高等教育体系的基本内涵等方面下功夫;大学要主动支撑中国式现代化建设,在坚持使命任务、把握科学内涵、推动教育科技人才协同发展、扎根中国大地办大学、实施高水平开放、深化改革和创新发展中发挥支撑作用;全面提高人才自主培养质量,亟需构建培养共同体以造就拔尖创新人才;要在把握“现代性”和“本土化”的关系中推进中国式高等教育治理现代化;高等教育现代化与技术进化相应合是创新驱动战略的核心,也是高等教育现代化的关键;高等教育现代化与课程教学的关系密不可分,应加强课程建设为高等教育现代化筑基、深化教学改革为高等教育现代化增能、提升课程教学效能为高等教育现代化蓄力。 展开更多
关键词 中国式高等教育现代化 教育强国 创新驱动战略 人才培养 大学治理 课程教学
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基于多重角色概念的大学校长“知情意”治校逻辑 被引量:1
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作者 张玥 于智恒 卢晓中 《江苏高教》 北大核心 2023年第9期59-65,103,共8页
在以中国式现代化全面推进中华民族伟大复兴中,大学校长作为处于大学、政府、社会三方关系的中心人物,要成为办学治校的"大先生",就必须面对其角色发展问题。在回溯国内外关于大学校长角色研究的基础上,研究使用多重角色概念... 在以中国式现代化全面推进中华民族伟大复兴中,大学校长作为处于大学、政府、社会三方关系的中心人物,要成为办学治校的"大先生",就必须面对其角色发展问题。在回溯国内外关于大学校长角色研究的基础上,研究使用多重角色概念对大学校长角色及治校进行"知情意"的逻辑解读,分别从事实、情感、行为层面厘清了角色领悟、角色期待、角色实践、角色冲突、角色权力、角色支持、角色危机、角色认同概念间的联系,构建了中国大学校长角色与大学内外部关系的互动关系模型。强调大学校长应该成为现代大学制度的捍卫者、教育强国目标的驱动者和社会发展需求的代言人,从而进一步阐释了大学校长教育家身份和职业化发展的理论和现实依据。 展开更多
关键词 大学校长 多重角色 知情意 治校
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粤港澳大湾区产学协同创新影响因素及路径探究——基于大学知识溢出的探索性案例视角
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作者 马静娴 卢晓中 《中国高校科技》 北大核心 2023年第1期71-78,共8页
产学协同创新是湾区经济创新的重要范式,是健全区域创新体系发展必不可少的途径。从大学知识溢出的视角出发,通过探索性案例研究,探讨粤港澳大湾区产学协同创新的影响因素及实现路径。研究发现大学知识溢出、产学协同创新网络及多维邻... 产学协同创新是湾区经济创新的重要范式,是健全区域创新体系发展必不可少的途径。从大学知识溢出的视角出发,通过探索性案例研究,探讨粤港澳大湾区产学协同创新的影响因素及实现路径。研究发现大学知识溢出、产学协同创新网络及多维邻近性是粤港澳大湾区产学协同创新的主要影响因素,并在此基础上构建了粤港澳大湾区产学协同创新路径模型,对推动大学融入粤港澳大湾区创新体系,提升产学协同创新绩效,服务国际科技创新中心建设提供政策思路及实践路径。 展开更多
关键词 知识溢出 产学合作网络 粤港澳大湾区 多维邻近性 探索性案例研究
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粤港澳大湾区高等教育集群发展:理论审思与实践策略 被引量:24
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作者 卢晓中 陈先哲 《大学教育科学》 CSSCI 北大核心 2021年第4期12-19,共8页
区域高等教育集群发展具有整体关联性、个体多样性、管理一体性的主要特征。粤港澳大湾区高等教育集群的整体关联性较高,但在规模、结构和质量上都还需进一步提升;在个体多样性上,集群架构已经基本成型并各有所长,但空间布局上以四大城... 区域高等教育集群发展具有整体关联性、个体多样性、管理一体性的主要特征。粤港澳大湾区高等教育集群的整体关联性较高,但在规模、结构和质量上都还需进一步提升;在个体多样性上,集群架构已经基本成型并各有所长,但空间布局上以四大城市为中心的团块状发展与不均衡共存;在管理一体性上,集群具有共同目标愿景,但还需完善满足各方利益的合作共享机制,以有效发挥集群功能。着眼未来,粤港澳大湾区高等教育集群发展在加强整体关联性上应明确打造"科-产-教"融合的高等教育集群发展模式,大力推进不同类型高校与不同区域、产业之间的衔接互动;在加强个体多样性上应大力构建中心城市以点带面、全面铺开的空间布局,大力推进大湾区创新型大学的建设,促进高等教育集群的多样性;在加强管理一体性上应充分利用"一国两制"优势和大湾区特色,大胆先行先试,积极探索高等教育合作办学的湾区道路。 展开更多
关键词 区域高等教育 粤港澳大湾区 高等教育集群 整体关联性 个体多样性 管理一体性
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大学教师荣誉制度与荣誉体系刍议 被引量:17
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作者 卢晓中 谢静 《江苏高教》 CSSCI 北大核心 2017年第11期1-6,共6页
教师荣誉感是教师自觉担当教书育人职业责任、持续追求专业成就的内驱力。教师的荣誉感与责任感关系密切,教师的荣誉感对其责任感的生成、维持和强化具有重要作用。当下大学教师荣誉制度存在荣誉过度与荣誉缺失并存、有荣誉制度无荣誉... 教师荣誉感是教师自觉担当教书育人职业责任、持续追求专业成就的内驱力。教师的荣誉感与责任感关系密切,教师的荣誉感对其责任感的生成、维持和强化具有重要作用。当下大学教师荣誉制度存在荣誉过度与荣誉缺失并存、有荣誉制度无荣誉体系、荣誉获得的科研偏好和教学漂移等问题。大学教师荣誉制度与荣誉体系有效构建的基本路向包括构建统一的大学教师荣誉体系,完善多层分类的大学教师荣誉制度,建立教学与科研互促机制和重构大学教师荣誉制度的伦理性标准。 展开更多
关键词 荣誉 荣誉感 责任感 荣誉制度 荣誉体系
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“双一流”建设的中国特色与世界一流 被引量:22
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作者 卢晓中 杨蕾 《国家教育行政学院学报》 CSSCI 北大核心 2018年第9期20-27,共8页
世界标准包括共识意义上的世界标准和认同意义上的世界标准,国家特色与世界标准的关系是一个"从本土到世界"的过程。高等教育的"中国基因"可分为共性基因和个性基因,个性基因蕴含于共性基因之中,具体包括政治思想... 世界标准包括共识意义上的世界标准和认同意义上的世界标准,国家特色与世界标准的关系是一个"从本土到世界"的过程。高等教育的"中国基因"可分为共性基因和个性基因,个性基因蕴含于共性基因之中,具体包括政治思想基因、文化传统基因和国家需求基因。当高等教育的"中国基因"作为一种发展要素适当融入中国高等教育改革发展,便成为高等教育改革发展的"中国特色"。高等教育的中国特色与世界一流具有内在的一致性,一方面中国特色可表征世界一流,另一方面中国特色可成就世界一流,由此决定了中国特色世界一流大学的建设路向。 展开更多
关键词 中国特色 世界一流 高等教育 中国基因
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高等教育大众化背景下大学教师专业发展一体化简论 被引量:12
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作者 卢晓中 张玥 《现代大学教育》 CSSCI 北大核心 2007年第4期1-5,共5页
大学教师专业发展在高等教育大众化的背景下日益重要。新入职教师的大量增加、大学教育对象的多样复杂和大学教育内容、方法与技术手段的变化以及大学进入社会的中心大大丰富了对大学教师专业发展的认识。大学教师专业发展的内容包括:... 大学教师专业发展在高等教育大众化的背景下日益重要。新入职教师的大量增加、大学教育对象的多样复杂和大学教育内容、方法与技术手段的变化以及大学进入社会的中心大大丰富了对大学教师专业发展的认识。大学教师专业发展的内容包括:教学、科研、社会服务的知识和精神的一体化;专业发展与教育教学改革的一体化;外在规约与内在动机的一体化;专业发展责任的一体化;高等教育教学理论与教育教学实践的一体化和专业发展过程的一体化。 展开更多
关键词 大众化 大学教师 专业发展 一体化
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基于系统思维的高质量教育体系构建与教育评价改革——兼论拔尖创新人才培养的系统思维 被引量:33
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作者 卢晓中 《国家教育行政学院学报》 CSSCI 北大核心 2021年第7期9-16,37,共9页
高质量教育体系,除了指教育体系各个子体系及其诸方面的高质量外,更强调和突出整个教育体系的高质量。一个高质量的教育体系,必定是系统性受到高度重视、差异性得到应有尊重、个性得到极大张扬的总体样态。拔尖创新人才培养的系统思维... 高质量教育体系,除了指教育体系各个子体系及其诸方面的高质量外,更强调和突出整个教育体系的高质量。一个高质量的教育体系,必定是系统性受到高度重视、差异性得到应有尊重、个性得到极大张扬的总体样态。拔尖创新人才培养的系统思维体现在系统性、整体性、协同性相一致,教学与科研相融合,创新思维与社会实践相统一,科学与人文相结合,自主、选择、多元相并举。教育评价既是建设高质量教育体系的一种引领和保障,起着极其重要的牵引作用,同时它也是高质量教育体系构建不可缺少的关键一环。教育评价的牵引作用主要是通过自身的价值性、系统性和科学性来实现的。 展开更多
关键词 高质量 教育体系 系统性 拔尖创新人才 教育评价
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基于“职普融通”的现代职业教育体系构建 被引量:39
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作者 卢晓中 《河北师范大学学报(教育科学版)》 北大核心 2022年第1期6-14,共9页
现代职业教育体系的构建是建设高质量教育体系的重要组成部分。当前,我国职业教育改革发展的一个重要方向和趋势,就是从过去作为层次的职业教育,向作为类型的职业教育转变,也就是职业教育从原有的教育大体系分离出来,成为与整个普通教... 现代职业教育体系的构建是建设高质量教育体系的重要组成部分。当前,我国职业教育改革发展的一个重要方向和趋势,就是从过去作为层次的职业教育,向作为类型的职业教育转变,也就是职业教育从原有的教育大体系分离出来,成为与整个普通教育体系并行的独立体系。但从长远来看,构建作为类型的、与普通教育完全分离的职业教育独立体系并不是一种适当的选择。要从深层次提升职业教育的社会地位,真正建立起现代职业教育体系,走“职普融通”的职业教育体系构建之路才是一种重要选择。因此,与建设高质量教育体系相适应的现代职业教育体系构建的关键要素是“职普融通”。“职普融通”是完善现代教育体系、真正搭建人才成长“立交桥”的关键一着;是培养德智体美劳全面发展的高素质技术技能人才、实现育人与育才有机统一的重要一环;是提升职业教育地位、从深层次破解和纠正歧视职业教育的根本所在。建立“职普融通”的现代职业教育体系的关键在于本科教育,构建与普通教育既相对分离,但并行不悖、相互融通,又层类交错、有机统一的现代职业高等教育体系框架是建设高质量职业高等教育体系的重要路向。 展开更多
关键词 职业教育体系 职普融通 普通本科教育 职业本科教育 高质量教育体系
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特色化我国普通高校发展的现实选择 被引量:15
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作者 卢晓中 《江苏高教》 CSSCI 北大核心 1994年第6期22-24,共3页
特色化我国普通高校发展的现实选择华南师范大学卢晓中《中国教育改革和发展纲要》确定在高等教育实施“211”工程,这是中国高等教育发展的一个重大战略决策,意义极其深远。但能够进入“211”工程的学校在我国1065所普通高... 特色化我国普通高校发展的现实选择华南师范大学卢晓中《中国教育改革和发展纲要》确定在高等教育实施“211”工程,这是中国高等教育发展的一个重大战略决策,意义极其深远。但能够进入“211”工程的学校在我国1065所普通高校中毕竟是少数。特别是根据《纲要》... 展开更多
关键词 普通高校 特色化 重点高校 专业发展 生存与发展 经济发展 社会发展 公众形象 办学模式 现实选择
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我国教育信息化发展的历史审思与未来路向——从教育信息化与教育现代化关系的角度 被引量:28
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作者 卢晓中 王胜兰 《江苏高教》 CSSCI 北大核心 2019年第12期1-8,共8页
教育信息化是伴随着教育现代化进程而出现和发展的,二者关系密切。从教育信息化与教育现代化关系的角度看,我国教育信息化经历了“教育信息化即是教育现代化”“教育信息化带动教育现代化”“教育信息化引领教育现代化”的发展历程,教... 教育信息化是伴随着教育现代化进程而出现和发展的,二者关系密切。从教育信息化与教育现代化关系的角度看,我国教育信息化经历了“教育信息化即是教育现代化”“教育信息化带动教育现代化”“教育信息化引领教育现代化”的发展历程,教育信息化也从推进教育现代化的外生工具转变为内生力量。当前,教育信息化引领教育现代化的制约因素包括技术的外生性导致信息技术与教育融合的滞后、教育的制度惰性消解信息技术变革的有效性。教育信息化引领教育现代化的未来路向主要包括准确把握教育信息化与教育现代化关系的时代内涵、创新建设现代教育制度、理性守护教育的精神特质与伦理诉求。 展开更多
关键词 教育信息化 教育现代化 带动 引领
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高等教育:概念的发展及认识 被引量:23
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作者 卢晓中 《高教探索》 北大核心 2001年第3期60-63,共4页
关键词 高等教育 概念 本质属性 专业性 职业倾向性
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