目的 构建医疗机构健康素养(health care organization health literacy,HCOHL)测量指标体系。方法 于2021年6-12月,通过文献分析、半结构式访谈、专题小组讨论构建HCOHL测量指标体系初稿,借助专家咨询法形成HCOHL测量指标体系终稿,并...目的 构建医疗机构健康素养(health care organization health literacy,HCOHL)测量指标体系。方法 于2021年6-12月,通过文献分析、半结构式访谈、专题小组讨论构建HCOHL测量指标体系初稿,借助专家咨询法形成HCOHL测量指标体系终稿,并采取层次分析法确定指标权重。结果 构建了我国HCOHL测量指标体系4项一级指标、22项二级指标、48项三级指标和64项测量项目。一级指标中,“医疗机构完善健康素养促进型管理体系”“员工主导健康素养促进”“健康素养促进型物质环境建设”和“外部合作”的权重分别为0.380 9、0.380 9、0.159 2和0.079 0。结论 该研究构建的HCOHL测量指标体系具有科学性和可行性,可为评价医疗机构健康素养促进情况提供工具参考,为践行《健康中国行动(2019-2030年)》提供借鉴。展开更多
目的:探讨本科疼痛护理学混合式教学课程设计及教学效果。方法:以国际疼痛研究学会(international association for the study pain, IASP)疼痛护理学教学大纲为指导,对我校大三护理本科生开展“疼痛护理学”混合式教学,分析学生课前与...目的:探讨本科疼痛护理学混合式教学课程设计及教学效果。方法:以国际疼痛研究学会(international association for the study pain, IASP)疼痛护理学教学大纲为指导,对我校大三护理本科生开展“疼痛护理学”混合式教学,分析学生课前与课后成绩差异及课程反馈评价结果。结果:共有120名学生参与混合式教学,学生课前成绩为(56.8±7.40)分,在8周教学后提高至(86.2±10.2)分(P<0.001);学生对混合式教学课程设计、教学实施等各环节反馈评价较好。结论:基于IASP大纲的“疼痛护理学”混合式教学能有效提高学生疼痛护理知识水平,改善课程学习体验,可在医学院校中推广。展开更多
目的:对婴儿疼痛行为指征量表(behavior indicators of infant pain, BIIP)进行汉化,形成中文版婴儿疼痛行为指征量表(Chinese version of BIIP, C-BIIP)并检验其信效度。方法:对BIIP进行翻译、回译和语义分析,形成C-BIIP。在新生儿重...目的:对婴儿疼痛行为指征量表(behavior indicators of infant pain, BIIP)进行汉化,形成中文版婴儿疼痛行为指征量表(Chinese version of BIIP, C-BIIP)并检验其信效度。方法:对BIIP进行翻译、回译和语义分析,形成C-BIIP。在新生儿重症监护室便利选取199例足月儿和197例早产儿,分别在采血操作前、中、后使用C-BIIP和中文版儿童疼痛行为评分量表(facial expression,legs, activity, crying, and consolability scale, FLACC)对新生儿进行疼痛评估,评价C-BIIP量表的信效度。结果:在足月儿和早产儿中,该量表的Cronbach’α系数为0.895和0.904;重测信度分别为0.938和0.947;在致痛性操作前、中、后3个阶段评分者间信度分别为0.961-0.988(足月儿)和0.921-0.959(早产儿)。C-BIIP的条目水平内容效度和量表水平内容效度均为1.000;效标关联效度为0.896和0.948;探索性因子分析结果显示,2个公因子的累计总方差贡献率分别为80.876%和77.740%;采血操作前、中、后3个阶段间的评分均不同(P <0.001)。结论:C-BIIP具有较好的信度和效度,可用于评估新生儿患儿操作性疼痛。展开更多
医疗机构健康素养(organizational health literacy,OHL)评价工具在识别医疗环境和信息的复杂性及提升居民健康素养上发挥了积极作用。对国外四项已得到实证应用的OHL评价工具的内容、适用场景等进行比较分析,可为我国卫生行政部门和医...医疗机构健康素养(organizational health literacy,OHL)评价工具在识别医疗环境和信息的复杂性及提升居民健康素养上发挥了积极作用。对国外四项已得到实证应用的OHL评价工具的内容、适用场景等进行比较分析,可为我国卫生行政部门和医疗机构落实《健康中国行动(2019—2030年)》提出的“医疗机构和医务人员开展健康教育和健康促进的绩效考核机制”指标提供参考。展开更多
目的汉化健康素养促进型医疗卫生机构10个特征问卷(health literate health care organization 10 item questionnaire,HLHO-10)并检验其信效度。方法遵循Brislin翻译模式进行翻译、回译、文化调适和问卷表义调查,形成中文版HLHO-10问卷...目的汉化健康素养促进型医疗卫生机构10个特征问卷(health literate health care organization 10 item questionnaire,HLHO-10)并检验其信效度。方法遵循Brislin翻译模式进行翻译、回译、文化调适和问卷表义调查,形成中文版HLHO-10问卷(HLHO-10-C)。选取5名专家和浙江省24家医疗卫生机构的1071名医务人员开展HLHO-10-C的信效度检验。结果HLHO-10-C条目水平及总问卷水平的内容效度指数分别为0.8~1.0和0.96。探索性因子分析结果显示结构效度良好。Cronbachα系数为0.943,重测信度为0.862。HLHO-10-C得分在不同等级、不同医疗资源配置地区的医疗卫生机构,以及不同学历和工作岗位的医务人员中呈现出良好的区分度(P<0.05)。结论HLHO-10-C具有良好的信效度和区分度,可为研究和落实《健康中国行动(2019—2030年)》提出的"医疗机构和医务人员开展健康教育和健康促进绩效考核机制"提供工具上的借鉴。展开更多
介绍了美国医学研究所(Institute of Medicine,IOM)发布《健康素养型医疗机构的10个特征(Ten Attributes of Health Literate Health Care Organizations,HLHO 10个特征)》文件的背景及健康素养型医疗机构(health literate health care ...介绍了美国医学研究所(Institute of Medicine,IOM)发布《健康素养型医疗机构的10个特征(Ten Attributes of Health Literate Health Care Organizations,HLHO 10个特征)》文件的背景及健康素养型医疗机构(health literate health care organization,HLHO)概念,并以Donabedian的理论为指导综述了HLHO的特征和建设措施及HLHO评价的研究进展。提出了我国医疗机构可借鉴《HLHO 10个特征》文件与国外HLHO评价现状,从人员培训、文化、制度、物理和信息环境建设,要求员工应用健康素养策略,促进服务对象参与健康材料的开发及医务人员健康教育工作的考核等措施入手,践行《健康中国行动(2019—2030年)》提出的“医务人员在诊疗过程中主动提供健康指导”和“建立医务人员开展健康教育绩效考核机制”两项指标。展开更多
目的构建医院健康素养(hospital health literacy,HHL)概念框架及概念,以探究我国医院的健康素养促进机制。方法基于程序化扎根理论研究范式,于2021年7月至2022年2月围绕"医院如何促使患者更容易获取、理解及利用健康信息和医疗服...目的构建医院健康素养(hospital health literacy,HHL)概念框架及概念,以探究我国医院的健康素养促进机制。方法基于程序化扎根理论研究范式,于2021年7月至2022年2月围绕"医院如何促使患者更容易获取、理解及利用健康信息和医疗服务"深度访谈12名医院中、高层管理者,并在3家医院开展田野观察,经开放式编码、主轴式编码及选择性编码分析资料,建立我国HHL概念框架及概念。结果HHL概念框架由内部驱动机制(医院完善健康素养促进型管理体系、员工主导健康素养促进、健康素养促进型物质环境建设)和外部驱动机制(与外部组织、机构合作开展健康素养促进)协同构成。我国的HHL概念为,为使不同健康素养水平的患者更容易获取、理解和利用健康信息及充分利用医疗服务,医院在提高健康信息的可及性和可理解性及降低医疗服务的复杂性上所具备的支持性环境和人力资源的综合。结论我国医院的健康素养促进机制包括了内、外部驱动机制的协同作用。展开更多
提升健康素养是增进全民健康的前提。作者介绍了健康素养促进型医疗卫生机构(health literate health care organization,HLHO)的概念及其内涵、外延和特征,从卫生政策、医疗卫生机构和机构间关联合作3个层面总结了其在国外的应用,进而...提升健康素养是增进全民健康的前提。作者介绍了健康素养促进型医疗卫生机构(health literate health care organization,HLHO)的概念及其内涵、外延和特征,从卫生政策、医疗卫生机构和机构间关联合作3个层面总结了其在国外的应用,进而提出对我国的启示。以期为促进我国HLHO建设及医疗卫生机构践行《健康中国行动(2019—2030年)》提供参考。展开更多
文摘目的:探讨本科疼痛护理学混合式教学课程设计及教学效果。方法:以国际疼痛研究学会(international association for the study pain, IASP)疼痛护理学教学大纲为指导,对我校大三护理本科生开展“疼痛护理学”混合式教学,分析学生课前与课后成绩差异及课程反馈评价结果。结果:共有120名学生参与混合式教学,学生课前成绩为(56.8±7.40)分,在8周教学后提高至(86.2±10.2)分(P<0.001);学生对混合式教学课程设计、教学实施等各环节反馈评价较好。结论:基于IASP大纲的“疼痛护理学”混合式教学能有效提高学生疼痛护理知识水平,改善课程学习体验,可在医学院校中推广。
文摘目的:对婴儿疼痛行为指征量表(behavior indicators of infant pain, BIIP)进行汉化,形成中文版婴儿疼痛行为指征量表(Chinese version of BIIP, C-BIIP)并检验其信效度。方法:对BIIP进行翻译、回译和语义分析,形成C-BIIP。在新生儿重症监护室便利选取199例足月儿和197例早产儿,分别在采血操作前、中、后使用C-BIIP和中文版儿童疼痛行为评分量表(facial expression,legs, activity, crying, and consolability scale, FLACC)对新生儿进行疼痛评估,评价C-BIIP量表的信效度。结果:在足月儿和早产儿中,该量表的Cronbach’α系数为0.895和0.904;重测信度分别为0.938和0.947;在致痛性操作前、中、后3个阶段评分者间信度分别为0.961-0.988(足月儿)和0.921-0.959(早产儿)。C-BIIP的条目水平内容效度和量表水平内容效度均为1.000;效标关联效度为0.896和0.948;探索性因子分析结果显示,2个公因子的累计总方差贡献率分别为80.876%和77.740%;采血操作前、中、后3个阶段间的评分均不同(P <0.001)。结论:C-BIIP具有较好的信度和效度,可用于评估新生儿患儿操作性疼痛。
文摘医疗机构健康素养(organizational health literacy,OHL)评价工具在识别医疗环境和信息的复杂性及提升居民健康素养上发挥了积极作用。对国外四项已得到实证应用的OHL评价工具的内容、适用场景等进行比较分析,可为我国卫生行政部门和医疗机构落实《健康中国行动(2019—2030年)》提出的“医疗机构和医务人员开展健康教育和健康促进的绩效考核机制”指标提供参考。
文摘目的汉化健康素养促进型医疗卫生机构10个特征问卷(health literate health care organization 10 item questionnaire,HLHO-10)并检验其信效度。方法遵循Brislin翻译模式进行翻译、回译、文化调适和问卷表义调查,形成中文版HLHO-10问卷(HLHO-10-C)。选取5名专家和浙江省24家医疗卫生机构的1071名医务人员开展HLHO-10-C的信效度检验。结果HLHO-10-C条目水平及总问卷水平的内容效度指数分别为0.8~1.0和0.96。探索性因子分析结果显示结构效度良好。Cronbachα系数为0.943,重测信度为0.862。HLHO-10-C得分在不同等级、不同医疗资源配置地区的医疗卫生机构,以及不同学历和工作岗位的医务人员中呈现出良好的区分度(P<0.05)。结论HLHO-10-C具有良好的信效度和区分度,可为研究和落实《健康中国行动(2019—2030年)》提出的"医疗机构和医务人员开展健康教育和健康促进绩效考核机制"提供工具上的借鉴。
文摘介绍了美国医学研究所(Institute of Medicine,IOM)发布《健康素养型医疗机构的10个特征(Ten Attributes of Health Literate Health Care Organizations,HLHO 10个特征)》文件的背景及健康素养型医疗机构(health literate health care organization,HLHO)概念,并以Donabedian的理论为指导综述了HLHO的特征和建设措施及HLHO评价的研究进展。提出了我国医疗机构可借鉴《HLHO 10个特征》文件与国外HLHO评价现状,从人员培训、文化、制度、物理和信息环境建设,要求员工应用健康素养策略,促进服务对象参与健康材料的开发及医务人员健康教育工作的考核等措施入手,践行《健康中国行动(2019—2030年)》提出的“医务人员在诊疗过程中主动提供健康指导”和“建立医务人员开展健康教育绩效考核机制”两项指标。
文摘目的构建医院健康素养(hospital health literacy,HHL)概念框架及概念,以探究我国医院的健康素养促进机制。方法基于程序化扎根理论研究范式,于2021年7月至2022年2月围绕"医院如何促使患者更容易获取、理解及利用健康信息和医疗服务"深度访谈12名医院中、高层管理者,并在3家医院开展田野观察,经开放式编码、主轴式编码及选择性编码分析资料,建立我国HHL概念框架及概念。结果HHL概念框架由内部驱动机制(医院完善健康素养促进型管理体系、员工主导健康素养促进、健康素养促进型物质环境建设)和外部驱动机制(与外部组织、机构合作开展健康素养促进)协同构成。我国的HHL概念为,为使不同健康素养水平的患者更容易获取、理解和利用健康信息及充分利用医疗服务,医院在提高健康信息的可及性和可理解性及降低医疗服务的复杂性上所具备的支持性环境和人力资源的综合。结论我国医院的健康素养促进机制包括了内、外部驱动机制的协同作用。
文摘提升健康素养是增进全民健康的前提。作者介绍了健康素养促进型医疗卫生机构(health literate health care organization,HLHO)的概念及其内涵、外延和特征,从卫生政策、医疗卫生机构和机构间关联合作3个层面总结了其在国外的应用,进而提出对我国的启示。以期为促进我国HLHO建设及医疗卫生机构践行《健康中国行动(2019—2030年)》提供参考。
