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初中语文实验教材选文字频统计分析——兼谈我们应当怎样落实3500常用字 被引量：2
1
作者 吴格明 韩振 杜易帝 《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 2010年第4期46-49,共4页
在对四套初中语文实验教材的选文进行字频统计分析后发现，初中语文教材落实3500常用字的情况亟待改进。落实3500常用字应当成为教材编写自觉的目标追求；常用字的落实情况可以通过计算机技术准确把握；坚持呈现常用字的语境原则；以更... 在对四套初中语文实验教材的选文进行字频统计分析后发现，初中语文教材落实3500常用字的情况亟待改进。落实3500常用字应当成为教材编写自觉的目标追求；常用字的落实情况可以通过计算机技术准确把握；坚持呈现常用字的语境原则；以更换或适当增加选文的方式提高常用字的覆盖率；修改选文提高常用字的覆盖率；编写覆盖某些常用字的课文；在相关练习中落实其余常用字。 展开更多
关键词 初中语文实验教材 字频统计 常用字
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语文课程须立足语言形式 被引量：7
2
作者 吴格明 王玲玲 《语文建设》 北大核心 2014年第4期23-25,共3页
《语文建设》正在开展真语文大讨论.这是一件好事.人们也许会问：什么是真语文？其实,真语文就是语文.在一般语义层面上,真语文与语文这两个语词含义相同,语文是什么,真语文就是什么.真语文与语文的区别在于语用层面：真语文是针对假语... 《语文建设》正在开展真语文大讨论.这是一件好事.人们也许会问：什么是真语文？其实,真语文就是语文.在一般语义层面上,真语文与语文这两个语词含义相同,语文是什么,真语文就是什么.真语文与语文的区别在于语用层面：真语文是针对假语文而言的.正如真假美猴王,真美猴王就是美猴王,之所以要叫真美猴王,是因为出现了假美猴王.真语文大讨论,其价值就在于引导人们思考并把握语文课程的本质,反思并拒绝那些假语文,从而提高语文教学质量,并推动语文课程改革健康发展. 展开更多
关键词 语文课程改革 语言形式 语文教学质量 语文建设 语义层面 语用层面 大讨论 真美
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批判性思维素养应当是语文课程的重要目标 被引量：27
3
作者 吴格明 《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 2009年第2期24-27,共4页
批判性思维是一种反思和质疑的方法和精神气质，是和谐社会民主精神、科学态度和创新意识的基础或必要条件。批判性思维素质的培养是造就优秀公民的最好教育。“批判性思维”已经成为美国教育改革的核心概念。语文课程对于批判性思维的... 批判性思维是一种反思和质疑的方法和精神气质，是和谐社会民主精神、科学态度和创新意识的基础或必要条件。批判性思维素质的培养是造就优秀公民的最好教育。“批判性思维”已经成为美国教育改革的核心概念。语文课程对于批判性思维的培养具有得天独厚的条件。批判性思维素养应当成为语文课程的重要目标。语文课程标准涉及批判性思维是了不起的进步。但在语文课程改革的实践研究和学术讨论中，批判性思维几乎是一个盲点。这与对课程改革之前语文教学主要弊端的认识偏颇有关，与我们民族文化中理性精神积淀相对匮乏的文化特征有关，也与对人文、创新的误解有关。 展开更多
关键词 批判性思维 素质教育 语文课程目标
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创新能力培养:切不可忽视逻辑思维素质 被引量：16
4
作者 吴格明 《中国教育学刊》 CSSCI 北大核心 2002年第6期40-41,49,共3页
关键词 创新能力 逻辑思维 形象思维 素质教育 审美教育
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理性:语文课程改革不应缺失的价值坐标——语文课程改革的深度反思 被引量：8
5
作者 吴格明 《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 2012年第2期81-86,共6页
语文课程改革有一些很好的思想，但也存在一些误区，核心问题是理性精神的缺失。从理性与人类发展、民族文化、当代社会和素质教育的关系来看，理性应当是素质教育的主题，并应成为语文课程的重要目标，语文课程改革应当高扬理性精神。... 语文课程改革有一些很好的思想，但也存在一些误区，核心问题是理性精神的缺失。从理性与人类发展、民族文化、当代社会和素质教育的关系来看，理性应当是素质教育的主题，并应成为语文课程的重要目标，语文课程改革应当高扬理性精神。语文课程改革缺失理性，主要有文化传统特点、对语文课程改革的反思不够、认知结构上的简单化分析、对理性与创新的关系存有误解、简单照搬后现代主义文化等多方面的原因。 展开更多
关键词 语文课程改革 理性 反思
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“文何以载道”才是语文教学的大道 被引量：8
6
作者 吴格明 《语文建设》 北大核心 2015年第10期67-69,共3页
语文课应当教什么？ 这是问题吗？可这似乎不是问题的问题却偏偏出了大问题。一位教师教邹韬奋《我的母亲》，不厌其烦地进行母爱教育，就是不引导学生学习作者是如何表达母爱和自己对母亲的爱。一位教师教《本命年的回想》，课堂上讨... 语文课应当教什么？ 这是问题吗？可这似乎不是问题的问题却偏偏出了大问题。一位教师教邹韬奋《我的母亲》，不厌其烦地进行母爱教育，就是不引导学生学习作者是如何表达母爱和自己对母亲的爱。一位教师教《本命年的回想》，课堂上讨论的是过年的风俗，就是不研究课文如何写过年的风俗。一位教师教《中国石拱桥》，作业竟然是为家乡设计一座拱桥。有质疑者说：“这是语文课，还是桥梁专业的设计课？” 展开更多
关键词 语文教学 《中国石拱桥》 《本命年的回想》 《我的母亲》 大道 载道 引导学生 语文课
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语文课程需要哪些逻辑知识 被引量：4
7
作者 吴格明 《中学语文教学》 北大核心 2014年第12期9-12,共4页
随着语文课程改革的深入,人们对语文课程的理解和把握愈益全面,许多人越来越认识到逻辑思维的重要：语文课程既需要逻辑思维,又有得天独厚的条件发展逻辑思维。发展逻辑思维需要逻辑知识,也正逐步成为语文界的共识。那么,语文课程究竟... 随着语文课程改革的深入,人们对语文课程的理解和把握愈益全面,许多人越来越认识到逻辑思维的重要：语文课程既需要逻辑思维,又有得天独厚的条件发展逻辑思维。发展逻辑思维需要逻辑知识,也正逐步成为语文界的共识。那么,语文课程究竟需要哪些逻辑知识呢？这是一个很大的问题,也是一个有难度的问题。这里我们只能把握简洁与明了相对和谐的一个度。 展开更多
关键词 逻辑知识 假设复句 发展逻辑 归纳论证 论证方式 语言教学 议论文写作 思维过程 推理形式 选择复句
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《义务教育语文课程标准(2011年版)》的进步 被引量：6
8
作者 吴格明 《中学语文教学》 北大核心 2015年第2期11-13,共3页
《义务教育语文课程标准（2011年版）》（以下称“2011版《标准》”）较之《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》（以下称“2001版《标准》”）有明显的进步。分析理解这些进步，对于把握2011版《标准》和促进语文课程改革的健康发... 《义务教育语文课程标准（2011年版）》（以下称“2011版《标准》”）较之《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》（以下称“2001版《标准》”）有明显的进步。分析理解这些进步，对于把握2011版《标准》和促进语文课程改革的健康发展，是必要的。 展开更多
关键词 《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》 《标准》 语文课程改革 析理
原文传递
语文课程改革应当反思的几个问题 被引量：4
9
作者 吴格明 《语文建设》 北大核心 2007年第10期4-6,共3页
世纪之交开始的语文课程改革已经进行了五六个年头。这期间，既有令人喜悦的成就和进步，也有一些令人忧虑的现象。反思我们的语文课程改革，会使我们的语文教育更健康地发展，是十分有益的，也是十分必要的。
关键词 语文课程改革 应当 语文教育
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培养逻辑理性的三种策略 被引量：2
10
作者 吴格明 《语文建设》 北大核心 2013年第12期14-17,共4页
我在《语文教育当旗帜鲜明地倡导逻辑理性》一文(见《语文建设》2013年第8期)中提出,逻辑理性应当成为语文课程的重要目标,唯其如此,才是真语文.接下来的问题,就是如何在语文教学实践中培养逻辑思维. 一、理解课文是阅读教学的基本任务... 我在《语文教育当旗帜鲜明地倡导逻辑理性》一文(见《语文建设》2013年第8期)中提出,逻辑理性应当成为语文课程的重要目标,唯其如此,才是真语文.接下来的问题,就是如何在语文教学实践中培养逻辑思维. 一、理解课文是阅读教学的基本任务 重视逻辑理性,在语文教学中最本质地表现为重视对课文的理解.理解课文应当是阅读教学的基本任务. 展开更多
关键词 逻辑理性 课文 语文教育 祖冲之 数学家 犟龟 阅读教学 语文教学 语文课程标准 语文素养 语文表达能力
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也谈议论文三要素 被引量：2
11
作者 吴格明 《语文建设》 北大核心 2014年第10期21-25,共5页
《语文建设》曾于2012年开展了关于＂议论文三要素＂的讨论,这一讨论的意义在于重视议论文教学,其背后的预设是重视文体。这一讨论是从《试论＂议论文三要素＂之弊害》（以下简称《试论》）一文开始的。该文的主要观点是否定议论文三要... 《语文建设》曾于2012年开展了关于＂议论文三要素＂的讨论,这一讨论的意义在于重视议论文教学,其背后的预设是重视文体。这一讨论是从《试论＂议论文三要素＂之弊害》（以下简称《试论》）一文开始的。该文的主要观点是否定议论文三要素,即认为不应当把论点、论据、论证方式（作者的表述是论点、论据、论证）作为议论文三要素。然而,《试论》提出的所有理由,都不能证明应当否定议论文三要素,即无法得出“不应当把论点、论据、论证方式作为‘议论文三要素＇”这一结论。 展开更多
关键词 议论文教学 《语文建设》 论证方式 议论文写作 高逼真度 推理形式 表达阶段 静态知识 认知过程 引证法
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语文课程改革实践中的几个问题——答实验区教师问 被引量：1
12
作者 吴格明 《语文建设》 CSSCI 北大核心 2003年第12期20-22,共3页
在新课程的推进过程中,一线教师遇到了各种各样的问题,这些问题虽然显得杂乱、细小,但是极具普遍性,极大地干扰了教师们实施新课程。吴格明先生多次深入实验区开展教师培训工作,对这些问题有较多思考,我们请他就此谈一谈。
关键词 中学 语文教学 课程改革 阅读教学 讲读课文 自读课文 实验教材 备课
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语文教育当旗帜鲜明地倡导逻辑理性 被引量：1
13
作者 吴格明 《语文建设》 北大核心 2013年第8期17-20,共4页
当我们讨论素质教育的时候，是不能忽视逻辑理陛的。诚如梁漱溟先生所言：“理性是人类的特征。”人的伟大，就在于理性思维。帕斯卡尔说：“人是能思想的芦苇。”笛卡尔说：“我思故我在。”逻辑是人类不可或缺的理性工具，对逻辑法则... 当我们讨论素质教育的时候，是不能忽视逻辑理陛的。诚如梁漱溟先生所言：“理性是人类的特征。”人的伟大，就在于理性思维。帕斯卡尔说：“人是能思想的芦苇。”笛卡尔说：“我思故我在。”逻辑是人类不可或缺的理性工具，对逻辑法则的敬畏与遵从是价值理性的基本内容。逻辑的法则是人类全部思维实践最根本、最重要、最伟大的经验总结和理论成果。逻辑是人类文化的一个根。许多英语词语如geomorphology（地貌学）、 展开更多
关键词 逻辑理性 语文教育 人类文化 鲜明 旗帜 我思故我在 素质教育 理性思维
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论创新教育的主要内容 被引量：1
14
作者 吴格明 《江南大学学报（人文社会科学版）》 2003年第5期90-93,105,共5页
创新 ,已经成为我们时代的重要话题。创新教育从来没有像今天这样迫在眉睫。反思传统教育的弊端 ,创新教育的主要内容应当是 :思维教育 ,培养创新智能 ;情感教育 ,塑造创新人格 ;审美教育 ,营设创新境界 ;实践教育 。
关键词 创新教育 思维 情感 审美 实践
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语文教育美学的创新力作——评杨道麟《语文教育美学研究》 被引量：1
15
作者 吴格明 《焦作大学学报》 2012年第2期115-119,共5页
杨道麟教授的《语文教育美学研究》是一部语文教育美学的创新力作。该书研究了一个很有价值的问题,构建了一个语文教育美学的全新体系,展开了一片宏大的理论视野,表现了一种批判的思想锋芒,演绎了一种热烈的生命追求。
关键词 杨道麟 语文教育美学研究 全新体系 理论视野 批判锋芒 生命追求
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语文教学当老老实实引导学生解读课文——谈韩军《背影》教学的失误 被引量：1
16
作者 吴格明 《中学语文（教学大参考）（上旬）》 2015年第7期147-150,共4页
课文是语文教学的基本材料和主要凭借。语文教学应当老老实实地引导学生解读课文,从字里行间学习语文。游离课文,游离课文整体的语言表达,势必将语文课上成思想品德课、科技常识课、泛文化课。韩军老师的《背影》教学,正是泛文化课的典... 课文是语文教学的基本材料和主要凭借。语文教学应当老老实实地引导学生解读课文,从字里行间学习语文。游离课文,游离课文整体的语言表达,势必将语文课上成思想品德课、科技常识课、泛文化课。韩军老师的《背影》教学,正是泛文化课的典型。且在各地七讲《背影》,影响不小。分析其失误,可以帮助人们端正语文教学思想,促进语文课程改革的健康发展。一、游离课文的语言表达,何以理解课文的思想内容？韩军老师把《背影》的主题解释为＂喟叹生命＂。然而这一主题却不是从课文中读出来的。让我们来看一看＂喟叹生命＂的结论是如何得出的： 展开更多
关键词 《背影》 韩军 自主学习 语言文字 思想品德 泛文化 朱先生 散文写作 父亲形象 思维能力
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布鲁纳的"发现学习"理论与语文课程改革 被引量：1
17
作者 吴格明 《中学语文（教学大参考）（上旬）》 2011年第1期3-7,共5页
对于布鲁纳的“发现学习”理论，我国教育界并不陌生。然而．这一理论对于当前我国的课程改革有什么样的价值．却又是一个新的话题。我国的教育，严重地存在理论脱离实际的现象。有人形象地称之为“上不来．下不去”。一般教学理论研究... 对于布鲁纳的“发现学习”理论，我国教育界并不陌生。然而．这一理论对于当前我国的课程改革有什么样的价值．却又是一个新的话题。我国的教育，严重地存在理论脱离实际的现象。有人形象地称之为“上不来．下不去”。一般教学理论研究和学科教学理论研究的脱节．正是这一现象的表现和重要原因之一。 展开更多
关键词 语文课程改革 “发现学习” 布鲁纳 教学理论研究 存在理论 教育界 韵 学科
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三个细节
18
作者 吴格明 《语文建设》 CSSCI 北大核心 2003年第6期33-33,共1页
关键词 小学 语文教学 教学细节 阅读欣赏课 课外阅读 阅读教学
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《青海湖,梦幻般的湖》的选编与修改
19
作者 吴格明 《语文建设》 北大核心 2009年第2期14-17,共4页
选文永远是语文教材的第一要素。有了文质兼美适合学生阅读的选文，语文教材就成功了一半：反之，没有好的选文，语文教材无论怎样编写，都会先天不足。当代作家冯君莉的散文《青海湖，梦幻般的湖》作为游记编入了语文版初中实验教材八... 选文永远是语文教材的第一要素。有了文质兼美适合学生阅读的选文，语文教材就成功了一半：反之，没有好的选文，语文教材无论怎样编写，都会先天不足。当代作家冯君莉的散文《青海湖，梦幻般的湖》作为游记编入了语文版初中实验教材八年级上册。选编的基本出发点是初中生应当学习一些游记。从形式上说，游记属于较为复杂的写景文章。从内容上说， 展开更多
关键词 青海湖 梦幻 修改 语文教材 学生阅读 当代作家 实验教材 初中生
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实事求是 逻辑严谨 辩证思考——顾黄初语文教育思想的哲学境界
20
作者 吴格明 《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 2005年第10期40-43,共4页
顾黄初语文教育理论内容丰富，思想深刻。其哲学境界首先表现为实事求是，即从实际情况出发探寻语文教育的规律，并具有鲜明的民族特色，一方面注重把握汉语言的特点，另一方面注重本民族语文教育方法的继承，同时又有着强烈的时代精神... 顾黄初语文教育理论内容丰富，思想深刻。其哲学境界首先表现为实事求是，即从实际情况出发探寻语文教育的规律，并具有鲜明的民族特色，一方面注重把握汉语言的特点，另一方面注重本民族语文教育方法的继承，同时又有着强烈的时代精神。其次表现为自觉的逻辑性，推论严密。再次是思考问题的辩证性，力戒绝对化和片面化。这使顾黄初语文教学理论丰富、全面，多角度、多层次，呈现出鲜明的立体感。 展开更多
关键词 顾黄初语文教育思想 哲学境界
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