基于英语作业设计的校本研修实践探索——以人教版七年级下册英语Unit12 What did you do last weekend?为例

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作者 吴清晰 张皖东 《科教文汇》 2024年第7期152-155,共4页

校本研修是教师教学能力提升的研究性学习活动。在校本研修活动中,运用诊断评估性测验等方法,分析初中英语作业现状及作业设计效果不佳的原因,把作业问题提炼为校本研修活动主题。围绕主题开展:聚焦作业目标,明确研修活动任务;重视学生... 校本研修是教师教学能力提升的研究性学习活动。在校本研修活动中,运用诊断评估性测验等方法,分析初中英语作业现状及作业设计效果不佳的原因,把作业问题提炼为校本研修活动主题。围绕主题开展:聚焦作业目标,明确研修活动任务;重视学生差异,自主设计作业示例;构建合研“共同体”,实现优质作业共享。以期提升英语作业设计质量,增强英语作业育人功能。 展开更多

关键词 校本研修 作业设计 研修主题 作业示例

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新课程实施中的中小学教师自我评价 被引量：4

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作者 吴清晰 《教育探索》 北大核心 2006年第6期114-115,共2页

中小学教师评价传统观念阻碍了新课程的实施。在新课程改革过程中,促进教师发展是在中小学实施教师自我评价,体现教师的价值取向,而研制科学的评价标准体系是实施教师自我评价的关键。

关键词 中小学 教师素质 自我评价 评价标准 队伍建设

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基于CAPS模式的高中英语阅读教学有效策略 被引量：10

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作者 吴清晰 谢飞翔 《教学与管理》 北大核心 2019年第7期58-59,共2页

基于CAPS英语阅读教学模式,教师依托语篇,以学生为中心设计问题化的学习任务,搭建问题解决支架,生成解决问题策略,引导学生自主学习,从关注学生的阅读解题能力转向培养学生的阅读素养,发展学生英语学科核心素养。

关键词 CAPS模式 英语阅读教学 解决问题 策略

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基于学情分析的高中英语阅读教学有效策略 被引量：1

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作者 吴清晰 杨翠林 《中小学教学研究》 2018年第8期32-35,共4页

在高中英语阅读教学中,教师要深入透彻地分析学生,课前了解学情,课中关注学情,课后反思学情,认真做好学情分析,掌握学生的学习基础、学习兴趣和学习能力,找准阅读教学中学生的＂新起点＂＂兴趣点＂＂生成点＂,灵活运用教学策略,选择适... 在高中英语阅读教学中,教师要深入透彻地分析学生,课前了解学情,课中关注学情,课后反思学情,认真做好学情分析,掌握学生的学习基础、学习兴趣和学习能力,找准阅读教学中学生的＂新起点＂＂兴趣点＂＂生成点＂,灵活运用教学策略,选择适合学生的学习方法组织阅读教学,提升学生的语言能力。 展开更多

关键词 高中英语 学情分析 阅读教学 策略

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试论基础教育中的校本隐性课程 被引量：4

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作者 吴清晰 《新课程研究（上旬）》 2007年第3期56-57,27,共3页

在新课程实施过程中,基础教育的教育者要理解隐性课程的内涵,在明确校本课程中隐性课程与显性课程的关系后,从隐性校本课程的内容出发来对其进行开发,以充分发挥其功能。

关键词 校本课程 隐性课程 课程开发

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关键事件:促进新教师的专业成长 被引量：2

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作者 吴清晰 程丽娟 《教学月刊（中学版）》 2015年第5期37-39,共3页

新教师一般是指具有0~3年教龄的、上岗不久的教师。作为教师队伍中最为活跃的＂新生代＂,新教师入职后需要一段时间适应教师职业的要求。因此,入职适应期是新教师专业成长最关键的阶段。在这个阶段,新教师要经历对自己的专业发展起巨大... 新教师一般是指具有0~3年教龄的、上岗不久的教师。作为教师队伍中最为活跃的＂新生代＂,新教师入职后需要一段时间适应教师职业的要求。因此,入职适应期是新教师专业成长最关键的阶段。在这个阶段,新教师要经历对自己的专业发展起巨大促进作用的＂关键事件＂,如一次次成功或失败的课堂教学、与同行和专家的交流研讨、顺利地解决教学难题等,这些都能改变新教师个体发展的方向,并对其个体发展产生决定性并持久的影响。 展开更多

关键词 教师专业成长 关键事件 新教师 课堂教学 个体发展 教师队伍 教师职业 专业发展

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新课改背景下科学评课的有效策略

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作者 吴清晰 《现代中小学教育》 2011年第3期70-71,共2页

随着新课改的推进,课堂教学愈来愈关注其有效性,评课也就成了促进课堂教学质量提高的有效途径。而要科学地评价一堂课必须要区分评课的对象;制定科学的评价标准;还要确立多元化的评课主体,组织学生、同事、专家和教师自己参与评课。经... 随着新课改的推进,课堂教学愈来愈关注其有效性,评课也就成了促进课堂教学质量提高的有效途径。而要科学地评价一堂课必须要区分评课的对象;制定科学的评价标准;还要确立多元化的评课主体,组织学生、同事、专家和教师自己参与评课。经常性地开展评课,有利于研讨课堂教学中产生的问题,改进教学方法,优化课堂教学艺术,以利于教师进行有效课堂教学。 展开更多

关键词 评课 对象 主体 标准

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基于过程教学法的英语写作评价策略

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作者 吴清晰 《基础教育外语教学研究》 2020年第9期32-34,共3页

写作教学是英语教学的难点,英语写作评价运用过程教学法,构建学生自评、线上系统评价、同伴互评、教师评价等多元主体参与的评价体系,激发学生英语写作的兴趣,增强学生的写作能力,提高语言运用的准确性。

关键词 过程教学法 写作评价 策略

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过程写作法在英语教学中的应用

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作者 吴清晰 《文教资料》 2016年第28期176-177,共2页

写作教学是英语教学的难点。英语教师将过程写作法在英语教学中运用,通过围绕话题、梳理词块,搭建支架、分层导写,合作交流、强化评阅,激发学生对英语写作的兴趣,提高语言运用的准确性,增强学生的写作能力,培养学生的创新思维。

关键词 过程法 写作 英语教学

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凸显个性差异 培养学生创新能力

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作者 吴清晰 《文教资料》 2007年第10期156-157,共2页

　　多元智力理论表明学生与学生之间存在着差异,每个学生都有独特的心理特点.新课程标准提出尊重学生的个性差异,促进每个学生全面而有个性地发展.心理学认为个性差异是指个人在认知、情感、意志等心理活动过程中表现出来的相对稳定而... 　　多元智力理论表明学生与学生之间存在着差异,每个学生都有独特的心理特点.新课程标准提出尊重学生的个性差异,促进每个学生全面而有个性地发展.心理学认为个性差异是指个人在认知、情感、意志等心理活动过程中表现出来的相对稳定而又不同于他人的心理、生理特点.学生个性差异常常表现为智力、性格、兴趣、能力、意志、认知风格等方面的差异.学生这些差异要求学校根据学生个体差异实施特色教育,从特色教育角度去认识差异,正确对待差异、开发差异,不拘一格培育人才:也要求教师在教学中摒弃以统一规格去制造"标准件"的教育模式,而要充分关注学生的个性差异,满足学生的个性充分、和谐地发展.正如前苏联教育家苏霍姆林斯基所说,每个儿童都有一个独特的、独一无二的世界.教育应当充分研究、充分了解这个世界.所以在新课程实施的今天,个性的均等、划一化的教育不能说是真正的教育.…… 展开更多

关键词 个性差异 课堂教学 学生创新能力

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探析基础教育中的惩罚教育

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作者 吴清晰 《中小学教育与管理》 2007年第1期24-25,共2页

作为一种常规的教育手段，基础教育中的惩罚教育是指对犯错误或有不良表现的学生在身心方面施加某种不愉快的负面刺激，否定其行为，以引起警戒并强制其改正错误的教育方法。一般地惩罚教育包括言语责备、罚站、罚作业、罚劳动等（代偿... 作为一种常规的教育手段，基础教育中的惩罚教育是指对犯错误或有不良表现的学生在身心方面施加某种不愉快的负面刺激，否定其行为，以引起警戒并强制其改正错误的教育方法。一般地惩罚教育包括言语责备、罚站、罚作业、罚劳动等（代偿式惩罚）；场间休息、撤消某种特权等（剥夺式惩罚）以及罚请家长、书面检讨、警告、记过等。在中小学，青少年儿童由于自控力较差等原因，纪律约束是必需，惩罚教育也是必然存在的。 展开更多

关键词 惩罚教育 基础教育 青少年儿童 教育手段 不良表现 教育方法 纪律约束 中小学

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论农村城镇化进程中的学前教育

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作者 吴清晰 宋庆丰 《基础教育研究》 2007年第3期53-54,共2页

学前教育不仅为儿童进入小学作准备，还关系到儿童个体的身心和谐、健康成长。它通常包括学前家庭教育和学前社会教育，本文所探讨的学前教育指的是学前社会教育。

关键词 学前教育 城镇化进程 农村 社会教育 身心和谐 家庭教育 儿童 小学

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试论过程写作法在英语教学中的应用

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作者 吴清晰 《新课程研究（上旬）》 2016年第12期59-60,共2页

写作教学既是英语教学的重点，又是英语教学的难点。教师在英语教学中运用过程写作法，通过围绕话题、梳理词块；搭建支架、分层导写；合作交流、强化评阅，能够激发学生对英语写作的兴趣，提高学生语言运用的准确性，增强学生的写作能... 写作教学既是英语教学的重点，又是英语教学的难点。教师在英语教学中运用过程写作法，通过围绕话题、梳理词块；搭建支架、分层导写；合作交流、强化评阅，能够激发学生对英语写作的兴趣，提高学生语言运用的准确性，增强学生的写作能力，培养学生的创新思维。 展开更多

关键词 过程法 写作 英语教学

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基于深度学习的英语阅读教学有效策略

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作者 吴清晰 杨翠林 《基础教育研究》 2021年第17期77-78,82,共3页

深度学习以理解为基础,以解决实际问题为目标,在此过程中实现高阶思维的发展。在英语阅读教学中开展深度学习,不仅能帮助学生获取信息、开阔视野,吸取丰富的语言文化知识,而且还能培养学生的思维能力、分析能力和理解能力,有效提高语言... 深度学习以理解为基础,以解决实际问题为目标,在此过程中实现高阶思维的发展。在英语阅读教学中开展深度学习,不仅能帮助学生获取信息、开阔视野,吸取丰富的语言文化知识,而且还能培养学生的思维能力、分析能力和理解能力,有效提高语言运用能力。因此,在教学中通过生成问题、解决问题、拓展问题可以激发学生的问题意识,增强学生的阅读兴趣,引导学生深度学习。 展开更多

关键词 深度学习 阅读教学

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浅谈新课程实施中的初中英语新教材——以《新目标》（Go for it!）为例 被引量：2

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作者 宋庆丰 吴清晰 《基础教育外语教学研究》 2008年第8期48-49,共2页

英语教材是英语课程的重要资源，是教师教学和学生学习的重要内容和手段。对于教材，在《基础教育课程改革纲要（试行）》中明确要求：“教材内容的选择应符合课程标准的要求，体现学生身心特点，反映社会、政治、经济、科技的发展需求... 英语教材是英语课程的重要资源，是教师教学和学生学习的重要内容和手段。对于教材，在《基础教育课程改革纲要（试行）》中明确要求：“教材内容的选择应符合课程标准的要求，体现学生身心特点，反映社会、政治、经济、科技的发展需求；教材内容应多样、生动……”。在《英语课程标准》（实验稿）在全国各地实践后，初中英语新教材呈现出多元化，凸显出可读性、可教性，给教学带来了新气象。 展开更多

关键词 初中英语 新教材 《基础教育课程改革纲要(试行)》 《新目标》 新课程实施 《英语课程标准》 for IT

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优化中职学生德育评价的有效方法 被引量：3

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作者 祝满华 吴清晰 《文教资料》 2019年第15期140-141,共2页

针对德育评价现状,中职学校基于发展性德育评价理念,遵循中职学生身心发展的特点和规律,丰富德育评价内容,拓展德育评价主体,创新德育评价方法,科学运用评价结果,让学生“学会做事、学会做人”,培养学生良好的职业素养。

关键词 中职教育 德育评价 优化策略

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新课程实施中的教师同事评价

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作者 潘光全 吴清晰 《现代教育科学（中学校长）》 2007年第1期29-30,共2页

在新课程实施过程中,要正视教师同事评价的意义。在实施教师同事评价时要规范评价程序,拟订科学的个性化的评价标准,应采用多样化的评价方法以保证评价结果的客观性。

关键词 同事评价 新课程 策略

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新课标视域下初中英语“看”能力培养策略

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作者 吴清晰 吴昊 杨泽中 《教育文汇》 2024年第2期52-55,共4页

新课程标准背景下,“看”能力是英语学科核心素养的核心组成部分,初中英语教学应重视“看”能力的培养。在“读图时代”,初中英语教学可将学习内容可视化,通过读图、识图、构图,有机融合“看”与“听”“说”“读”“写”能力,解读视觉... 新课程标准背景下,“看”能力是英语学科核心素养的核心组成部分,初中英语教学应重视“看”能力的培养。在“读图时代”,初中英语教学可将学习内容可视化,通过读图、识图、构图,有机融合“看”与“听”“说”“读”“写”能力,解读视觉文本,理解多模态视觉文本,引导学生开展信息获取、意义构建、成果输出,促进学生多元识读能力发展,提升其视觉素养。 展开更多

关键词 新课程标准 核心素养 看能力 策略

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