目的研究学龄前注意缺陷多动障碍儿童认知与行为的特征,为实施有针对性的家庭行为管理宣教提供依据。方法选取4-6岁学龄前注意缺陷多动障碍儿童(ADHD组)50例和正常健康儿童(正常健康组)51例进行韦克斯勒幼儿智力量表(Wechsler preschool...目的研究学龄前注意缺陷多动障碍儿童认知与行为的特征,为实施有针对性的家庭行为管理宣教提供依据。方法选取4-6岁学龄前注意缺陷多动障碍儿童(ADHD组)50例和正常健康儿童(正常健康组)51例进行韦克斯勒幼儿智力量表(Wechsler preschool and primary scale of intelligence,WPPSI)测试,家长填写Conners父母量表(Parent Symptom Questionnaire,PSQ),比较两组间认知及行为分值。结果①品行问题、冲动-多动、多动指数得分ADHD组高于正常健康组,差异均有统计学意义(P<0.01);学习问题、心身障碍、焦虑得分ADHD组与正常健康组差异均无统计学意义(P>0.05)。②总智商及语言智商得分ADHD组均低于正常健康组,差异均有统计学意义(P<0.01);操作智商得分ADHD组与正常健康组差异无统计学意义(P>0.05)。③算术和理解得分ADHD组均明显低于正常健康组,差异均有统计学意义(P<0.05或<0.01);问答、词汇、类同得分ADHD组与正常健康组差异无统计学意义(P>0.05)。④填图得分ADHD组明显低于正常健康组,差异有统计学意义(P<0.01);动物房、迷宫、图形和木块得分ADHD组与正常健康组差异无统计学意义(P>0.05)。结论学龄前ADHD儿童外显的多动冲动行为问题较为突出,认知特征已表征儿童的部分学习问题,家庭行为管理的健康教育关注行为矫正,也要预告其对学习的影响,以取得家长重视,尽早干预。展开更多
文摘目的研究学龄前注意缺陷多动障碍儿童认知与行为的特征,为实施有针对性的家庭行为管理宣教提供依据。方法选取4-6岁学龄前注意缺陷多动障碍儿童(ADHD组)50例和正常健康儿童(正常健康组)51例进行韦克斯勒幼儿智力量表(Wechsler preschool and primary scale of intelligence,WPPSI)测试,家长填写Conners父母量表(Parent Symptom Questionnaire,PSQ),比较两组间认知及行为分值。结果①品行问题、冲动-多动、多动指数得分ADHD组高于正常健康组,差异均有统计学意义(P<0.01);学习问题、心身障碍、焦虑得分ADHD组与正常健康组差异均无统计学意义(P>0.05)。②总智商及语言智商得分ADHD组均低于正常健康组,差异均有统计学意义(P<0.01);操作智商得分ADHD组与正常健康组差异无统计学意义(P>0.05)。③算术和理解得分ADHD组均明显低于正常健康组,差异均有统计学意义(P<0.05或<0.01);问答、词汇、类同得分ADHD组与正常健康组差异无统计学意义(P>0.05)。④填图得分ADHD组明显低于正常健康组,差异有统计学意义(P<0.01);动物房、迷宫、图形和木块得分ADHD组与正常健康组差异无统计学意义(P>0.05)。结论学龄前ADHD儿童外显的多动冲动行为问题较为突出,认知特征已表征儿童的部分学习问题,家庭行为管理的健康教育关注行为矫正,也要预告其对学习的影响,以取得家长重视,尽早干预。
