TIMSS测评对中学生物学教学的启示——以“问题解决和探究”任务为例

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作者 康周露 周续莲 《实验教学与仪器》 2025年第1期22-25,共4页

介绍TIMSS测评中的“问题解决和探究(PSI)”任务,以及TIMSS 2019科学八年级测评中的PSI任务——辣椒,分析该任务的考查内容、命题方式和特点等,总结其对我国中学生物学教学的启示。即:在教学和考核中,应处理好知识与能力的关系;基于实... 介绍TIMSS测评中的“问题解决和探究(PSI)”任务,以及TIMSS 2019科学八年级测评中的PSI任务——辣椒,分析该任务的考查内容、命题方式和特点等,总结其对我国中学生物学教学的启示。即:在教学和考核中,应处理好知识与能力的关系;基于实验任务(如种植辣椒)培养学生分析解决真实情境中生物学问题的能力;综合考查知识、认知水平和科学探究能力;对科学探究能力的考查评估应逐步深入;以计算机模拟考查学生的科学探究能力。 展开更多

关键词 TIMSS测评 中学生物学教学 启示 PSI辣椒 问题解决 探究

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花后高温对春小麦籽粒淀粉含量及产量的影响研究 被引量：12

2

作者 周续莲 康建宏 +2 位作者 吴宏亮 杨金娟 姚珊 《种子》 CSCD 北大核心 2012年第2期5-9,共5页

春小麦灌浆期频繁遭受高温危害,严重影响了小麦产量和品质。本研究在盆栽条件下,探讨了花后高温对春小麦淀粉形成和产量的影响。结果表明,灌浆期高温使春小麦籽粒直链淀粉含量上升,支链淀粉含量下降,直/支比增大,总淀粉降低显著,淀粉品... 春小麦灌浆期频繁遭受高温危害,严重影响了小麦产量和品质。本研究在盆栽条件下,探讨了花后高温对春小麦淀粉形成和产量的影响。结果表明,灌浆期高温使春小麦籽粒直链淀粉含量上升,支链淀粉含量下降,直/支比增大,总淀粉降低显著,淀粉品质下降。花后高温降低了春小麦籽粒淀粉,导致春小麦产量大幅度下降。因此,采取相应栽培技术缓解花后高温危害,可以在一定程度上提高宁夏春小麦的产量。 展开更多

关键词 春小麦 花后高温 淀粉 产量

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学历案在初中生物学教学中的应用效果分析

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作者 刘娜娜 周续莲 《生物学教学》 北大核心 2024年第9期83-86,共4页

设计了“人体对食物的消化和吸收(第1课时)”的学历案,并在当地初中生物学教学中实施。教学后,对学历案完成情况、学生对学历案的看法进行了分析。结果表明:学历案对初中学生学习生物学有积极影响,可以在初中生物学教学中运用。同时总... 设计了“人体对食物的消化和吸收(第1课时)”的学历案,并在当地初中生物学教学中实施。教学后,对学历案完成情况、学生对学历案的看法进行了分析。结果表明:学历案对初中学生学习生物学有积极影响,可以在初中生物学教学中运用。同时总结了学历案设计和实施中存在的问题与建议。 展开更多

关键词 学历案 应用效果 初中生物学

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花后高温对春小麦种子活力的影响 被引量：8

4

作者 周续莲 吴宏亮 +2 位作者 康建宏 姚珊 杨金娟 《安徽农业科学》 CAS 北大核心 2011年第32期19707-19710,共4页

[目的]探索花后高温对春小麦种子质量的影响,为减缓高温危害提供理论依据。[方法]以春小麦宁春4号和繁08-3为供试材料,盆栽条件下,花后10～25 d在自制的温箱中进行高温处理,研究花后高温对春小麦种子淀粉酶活性和种子活力的影响。[结果... [目的]探索花后高温对春小麦种子质量的影响,为减缓高温危害提供理论依据。[方法]以春小麦宁春4号和繁08-3为供试材料,盆栽条件下,花后10～25 d在自制的温箱中进行高温处理,研究花后高温对春小麦种子淀粉酶活性和种子活力的影响。[结果]花后高温显著降低了春小麦种子的发芽率、种子活力和淀粉酶活性,使宁春4号的发芽率降低了2.08%,种子活力降低了22.25%;使繁08-3的发芽率降低了4.08%,种子活力降低了22.94%。[结论]花后高温降低了春小麦种子的活力,从而影响种子的出苗率,最终影响春小麦的产量。 展开更多

关键词 春小麦 花后高温 种子活力 淀粉酶活性

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生物科学(师范)专业研究性学习的实践与探讨 被引量：2

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作者 周续莲 杨涓 +2 位作者 梁文裕 魏智清 章英才 《生物学杂志》 CAS CSCD 2010年第3期101-103,共3页

通过课题组在生物科学(师范)专业开展研究性学习的实践,总结出了以"任务驱动"和"课题研究"方式开展研究性学习的方法。实践证明研究性学习不仅给学生创造了动手实践、自主学习的机会,培养学生的创新精神和实践能力... 通过课题组在生物科学(师范)专业开展研究性学习的实践,总结出了以"任务驱动"和"课题研究"方式开展研究性学习的方法。实践证明研究性学习不仅给学生创造了动手实践、自主学习的机会,培养学生的创新精神和实践能力,也促进教师不断进行教学改革,提高教师的创新能力和实践能力。 展开更多

关键词 研究性学习 任务驱动 课题研究

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生物学概念的教学研究 被引量：3

6

作者 周续莲 芮建 马存梅 《生物学杂志》 CAS CSCD 2005年第4期48-51,共4页

对生物学概念的含义、类型、获得方式(概念同化,概念形成)进行了研究,并在此基础上提出了概念教学的基本策略。

关键词 生物学概念 概念同化 概念教学

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宁夏灌区春小麦更替品种的光合作用日变化研究 被引量：12

7

作者 周续莲 康建宏 +4 位作者 马文礼 吴宏亮 许强 张万有 张燕 《宁夏农学院学报》 2003年第4期9-13,21,共6页

在田间条件下 ,对解放以来宁夏灌区春小麦四次更新品种的旗叶光合作用日变化的研究表明 ,与地方品种相比 ,现代育成品种的光合午休现象明显减轻。宁春 4号孕穗期日变化为单峰曲线 ,峰值出现在 1 1 :0 0 ;白秃子开花期为单峰曲线 ,峰值... 在田间条件下 ,对解放以来宁夏灌区春小麦四次更新品种的旗叶光合作用日变化的研究表明 ,与地方品种相比 ,现代育成品种的光合午休现象明显减轻。宁春 4号孕穗期日变化为单峰曲线 ,峰值出现在 1 1 :0 0 ;白秃子开花期为单峰曲线 ,峰值出现在 1 3:0 0 ;其他品种的光合日变化为双峰曲线 ,峰值孕穗期出现在 1 1 :0 0和 1 6 :0 0 ,开花期出现在 1 2 :0 0和 1 4 :0 0。所有品种上午的光合速率均高于下午。平均来看 ,育成品种的光合速率日均值稍有提高 ,而叶面积显著提高 ,表明育成品种增加了对光能的捕获 。 展开更多

关键词 春小麦 更替品种 光合作用 日变化

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不同灌水处理对春小麦水分利用率和光合速率的影响 被引量：8

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作者 周续莲 吴宏亮 +1 位作者 康建宏 许强 《农业科学研究》 2011年第4期1-5,37,共6页

在不同灌水处理条件下,对宁春4号春小麦的水分利用效率(WUE)和光合速率(Pn)的生育期变化和灌浆期日变化进行研究.结果表明:WUE、Pn、蒸腾速率(Tr)对不同水分处理的响应不同,WUE、Pn、Tr在生育期变化和日变化中都呈现双峰曲线.全生育期... 在不同灌水处理条件下,对宁春4号春小麦的水分利用效率(WUE)和光合速率(Pn)的生育期变化和灌浆期日变化进行研究.结果表明:WUE、Pn、蒸腾速率(Tr)对不同水分处理的响应不同,WUE、Pn、Tr在生育期变化和日变化中都呈现双峰曲线.全生育期正常灌4水的WUE在生育前期高于其他处理,生育后期以缺灌孕穗-开花水处理的WUE最高,而延迟灌2水、3水的处理的WUE最低,且生育后期WUE下降明显.任何时期发生水分亏缺,则该时期的Pn、Tr都会下降.WUE在日出后迅速提高,上午WUE以缺灌3水的处理最高,缺灌拔节水的处理最低.相关分析结果表明:WUE与Pn之间有显著或极显著正相关关系,而与Tr及气孔导度(Gs)之间有显著或极显著负相关关系,其中对WUE直接作用最大的是Pn和Tr.因此适时灌水可以提高光合速率和水分利用效率. 展开更多

关键词 春小麦 灌水处理 水分利用率 光合速率

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中学生物学教师专业发展的基本途径 被引量：6

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作者 周续莲 《教育与教学研究》 2010年第8期19-20,共2页

中学生物学教师的专业发展包括职前教育和职后专业提升两个阶段。职前教育是教师专业发展的起点,职后的专业提升是通过多条途径实现的,其中教学实践、继续教育、教研室活动、教学竞赛、反思是中学生物学教师专业成长的最基本的途径。

关键词 生物学 教师专业发展 途径

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中学生物学教师专业发展的核心要素 被引量：4

10

作者 周续莲 《教育与教学研究》 2010年第5期8-10,共3页

中学生物学教师的专业发展是一个复杂的过程,关涉教师自身及外界环境等多种要素,而教师的教育信念、知识和技能是专业发展的核心要素。坚定正确的教育信念是中学生物学教师专业发展的动力,丰富的专业知识是专业发展的基础,娴熟的专业技... 中学生物学教师的专业发展是一个复杂的过程,关涉教师自身及外界环境等多种要素,而教师的教育信念、知识和技能是专业发展的核心要素。坚定正确的教育信念是中学生物学教师专业发展的动力,丰富的专业知识是专业发展的基础,娴熟的专业技能是专业发展的标志。 展开更多

关键词 生物学 教师专业发展 核心要素 教育信念

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“生物学教学论”绪论课的信息化教学设计 被引量：2

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作者 周续莲 张玲 《高教论坛》 2010年第9期64-66,共3页

对"生物学教学论"绪论课进行了信息化教学设计。设计包括教学目标分析、学习者特征分析、教学内容分析,以及对教学任务与问题、教学环境与资源、教学过程等环节进行设计。实践证明,"生物学教学论"绪论课的信息化教... 对"生物学教学论"绪论课进行了信息化教学设计。设计包括教学目标分析、学习者特征分析、教学内容分析,以及对教学任务与问题、教学环境与资源、教学过程等环节进行设计。实践证明,"生物学教学论"绪论课的信息化教学设计使学生体验了中学生物学教学的基本环节、产生了强烈的学习愿望;并且生成了宝贵的教学资源,为本课程后续内容的学习构建了基础。 展开更多

关键词 生物学教学论 绪论课 信息化教学设计

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运用工作单评价初中生生物学科学探究能力 被引量：3

12

作者 周续莲 纵秋 +2 位作者 唐静荣 杨晶 金瑞 《生物学教学》 北大核心 2019年第10期28-30,共3页

设计并运用"探究蚯蚓适应土壤中生活的特征"的结构性工作单,对3所中学各2个班的初中学生生物学科学探究能力进行评价。结果表明,学生科学探究各环节问题较多、科学探究能力还需要大力培养。

关键词 初中生物学 工作单 科学探究 能力评价

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地方高校师范生教师职业认同状况的调查分析——以宁夏大学为例 被引量：2

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作者 周续莲 牛娜 +3 位作者 陈红彬 赵红 张淑红 吴晓红 《中国校外教育》 2016年第11期18-20,共3页

采用问卷方式对宁夏大学九个专业1120名师范生的教师职业认同情况进行了调查,结果显示,宁夏大学师范生对师范专业的喜欢程度不高,为自己是师范生而感到自豪的人很少;师范生普遍承认教师职业在社会发展中的作用,但是却认为教师职业的社... 采用问卷方式对宁夏大学九个专业1120名师范生的教师职业认同情况进行了调查,结果显示,宁夏大学师范生对师范专业的喜欢程度不高,为自己是师范生而感到自豪的人很少;师范生普遍承认教师职业在社会发展中的作用,但是却认为教师职业的社会地位不高,他们从事教师职业的愿望不是很强烈。结论,师范生对教师职业缺乏内在认同,没有在内心深处建立比较深的教师职业认同感,教育实习对大多数师范生的教师职业认同感起到了积极的促进作用。 展开更多

关键词 师范生 教师职业认同 调查

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中学生物学情感教学目标的内涵剖析 被引量：1

14

作者 周续莲 韩晓翠 《通化师范学院学报》 2011年第12期97-98,101,共3页

义务教育阶段,生物学课程侧重对学生的情感和态度的培养,而普通高中阶段,则注重对学生的态度和价值观的培养.该文在研究了部分中学生物学教师设计的教学方案的基础上,对情感教学目标的涵义、中学生物学情感教学目标的内涵进行了分析.

关键词 情感教学目标 生物学 中学

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生物学教学论课程思政教育元素的挖掘与整理 被引量：2

15

作者 周续莲 兰卉泽 《高教学刊》 2023年第8期168-172,共5页

在对课程思政概念进行研究的基础上,挖掘、整理生物学教学论课程中所蕴含的思政教育元素,主要包含师德情怀、教师的责任感、文化自信、科学精神、批判精神、辩证唯物主义观念、生命观念和国际视野八个方面的内容,其中,辩证唯物主义观念... 在对课程思政概念进行研究的基础上,挖掘、整理生物学教学论课程中所蕴含的思政教育元素,主要包含师德情怀、教师的责任感、文化自信、科学精神、批判精神、辩证唯物主义观念、生命观念和国际视野八个方面的内容,其中,辩证唯物主义观念、教师的责任感、文化自信、生命观念和科学精神是生物学教学论课程进行思政教育的重点内容。生物学教学论课程中的思政教育元素分属于思想政治教育的理论知识、价值理念及精神追求三个领域。 展开更多

关键词 生物学教学论 课程 思政教育 元素 价值理念

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TIMSS测评中八年级生物学典型试题分析 被引量：2

16

作者 周续莲 马小霞 《教育与装备研究》 2023年第2期91-96,共6页

该文介绍了TIMSS的测评框架,分析了TIMSS测评中八年级的典型生物学试题,并总结了TIMSS测评中八年级典型生物学试题的特点,及其对我国义务教育阶段《生物学》教学的启示。

关键词 TIMSS 测评框架 生物学 典型试题

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宁夏回族聚居地中学教师职业认同水平的调查分析

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作者 周续莲 虎艳 罗梅 《教育与教学研究》 2015年第5期33-36,共4页

采用问卷调查的方式,对宁夏吴忠、灵武、西吉、海原、同心等回族聚居地338名中学教师的职业认同水平进行的调查结果显示:(1)宁夏回族聚居地中学教师的职业认同总体水平较高(4.35±0.64);(2)中学教师的职业认同水平在男、女之间,回... 采用问卷调查的方式,对宁夏吴忠、灵武、西吉、海原、同心等回族聚居地338名中学教师的职业认同水平进行的调查结果显示:(1)宁夏回族聚居地中学教师的职业认同总体水平较高(4.35±0.64);(2)中学教师的职业认同水平在男、女之间,回、汉民族之间,本科、专科学历之间都不存在显著差异(P>0.05);(3)中学教师的职业认同水平在教龄和月收入方面存在显著差异(P<0.05),教龄20年以上的教师职业认同水平显著高于其他教龄段的教师,教龄16-20年、11-15年、5年以下教师的认同水平间无差异,都显著高于教龄6-10年的教师,月收入高的教师职业认同水平高于月收入低的教师。因此,教龄、月收入是影响宁夏回族聚居地中学教师职业认同水平的主要因素。 展开更多

关键词 宁夏 回族聚居地 中学教师 职业认同水平

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从一道高考题谈中学生物学教学

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作者 周续莲 家龙泉 《生物学教学》 北大核心 2004年第4期60-61,共2页

2003年高考理科综合能力测试第27题选用脊神经根功能的实验研究过程和方法，要求学生阐明得出相应结论的依据，其目的在于考查学生运用逻辑和论证做出答案或解释问题的能力。在近年来的高考中，考察学生的探究思维过程和逻辑论证方式尚... 2003年高考理科综合能力测试第27题选用脊神经根功能的实验研究过程和方法，要求学生阐明得出相应结论的依据，其目的在于考查学生运用逻辑和论证做出答案或解释问题的能力。在近年来的高考中，考察学生的探究思维过程和逻辑论证方式尚属首次。 展开更多

关键词 高考题 中学 生物学 教学 基础知识 概念 实验

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中学生物学教学应贯穿正确的思想观点

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作者 周续莲 朱海斌 《生物学教学》 北大核心 2007年第5期15-16,共2页

关键词 生物学教学 中学 思想性 翅膀 飞翔

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生物学实验设计题的解题方法

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作者 周续莲 《生物学教学》 北大核心 2009年第9期39-41,共3页

本文简要归纳了生物学实验设计题的概念和类型。介绍了解答实验设计题需要的六个步骤，即仔细审题、明确实验原理、设计实验思路、选择实验材料和用具、设计实验操作步骤、预期实验结果，并以2005年普通高等学校招生全国统一考试理科综... 本文简要归纳了生物学实验设计题的概念和类型。介绍了解答实验设计题需要的六个步骤，即仔细审题、明确实验原理、设计实验思路、选择实验材料和用具、设计实验操作步骤、预期实验结果，并以2005年普通高等学校招生全国统一考试理科综合能力测试（B卷）30题的（1）题为例进行说明。 展开更多

关键词 生物学实验 实验设计题 解题方法 实验思路

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