职业教育现场工程师的价值意蕴与培养路径 被引量：7

1

作者 王元 周衍安 《教育与职业》 北大核心 2023年第24期63-70,共8页

以职业教育现场工程师的内涵与发展历程为基础,从国家战略层面、产业发展层面、人力资源开发层面分析培养职业教育现场工程师的价值体系,明确不同层面的价值追求与目标。加强顶层设计,构建现场工程师运营流程图,以产教深度融合为抓手,... 以职业教育现场工程师的内涵与发展历程为基础,从国家战略层面、产业发展层面、人力资源开发层面分析培养职业教育现场工程师的价值体系,明确不同层面的价值追求与目标。加强顶层设计,构建现场工程师运营流程图,以产教深度融合为抓手,在实践探索中:形成现场工程师培养标准,构建产教融合共同体育人体系;实施项目任务驱动,强化培养学生实践技能;完善校企人才共享机制,打造专兼结合的双师队伍;弹性学分制与过程评价并重,对接职业资格认证。从这四个方面改善中国特色学徒制培养方式,旨在培养具有生产、管理、服务和创新能力的高素质复合型人才,为我国经济高质量发展提供技能支撑与强大动力。 展开更多

关键词 职业教育现场工程师 中国特色学徒制 校企合作 产教融合

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乳酸菌素对幽门螺杆菌感染性胃炎小鼠炎症和肠道菌群的影响

2

作者 程小英 詹扬 +3 位作者 周衍安 张静文 李颖萌 刘文君 《食品工业科技》 CAS 北大核心 2024年第10期316-324,共9页

目的:探讨乳酸菌素对幽门螺杆菌(Helicobacter pylori,H.pylori)感染胃炎小鼠炎症和肠道菌群的影响。方法:通过口服H.pylori混悬液制备H.pylori感染小鼠模型。将H.pylori感染成功的小鼠随机分为模型组和乳酸菌素组,进行干预4周。革兰氏... 目的:探讨乳酸菌素对幽门螺杆菌(Helicobacter pylori,H.pylori)感染胃炎小鼠炎症和肠道菌群的影响。方法:通过口服H.pylori混悬液制备H.pylori感染小鼠模型。将H.pylori感染成功的小鼠随机分为模型组和乳酸菌素组,进行干预4周。革兰氏染色、Warthin-Starry银染色和H.pylori免疫组化染色验证小鼠胃黏膜H.pylori的定植,HE染色观察小鼠胃黏膜组织病理学改变,免疫组化法测定小鼠胃黏膜iNOS、IL-1β和3-Nitrotyrosine的表达,16S rRNA测序分析肠道菌群结构。结果:造模组小鼠H.pylori定植成功;乳酸菌素能改善H.pylori感染性胃炎小鼠胃组织病理形态;抑制胃黏膜中iNOS、IL-1β和3-Nitrotyrosine的表达。相较于H.pylori感染组,乳酸菌素组小鼠的肠道菌群组成结构具有明显差异。乳酸菌素可通过调节厚壁菌门、拟杆菌门、放线菌门和疣微菌门的组成,增加肠道菌群的多样性。在属水平上,乳酸菌素可促进g_norank_f_Muribaculaceae、阿克曼氏菌属(Akkermansia)和另枝菌属(Alistipes)等产生短链脂肪酸细菌的生长,抑制杜氏杆菌属(Dubosiella)等炎症相关细菌的增殖,改善肠道菌群组成结构。结论:乳酸菌素能够恢复由H.pylori感染破坏的肠道菌群结构,促进有益菌的增殖,降低炎症反应并缓解胃黏膜氧化损伤,对H.pylori感染性胃炎小鼠发挥保护作用。 展开更多

关键词 乳酸菌素 幽门螺杆菌 胃炎 肠道菌群

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课堂生态系统中师生角色探析——兼谈后现代主义的角色观 被引量：26

3

作者 周衍安 吴乃域 《高校教育管理》 2003年第2期52-55,共4页

从生态学的观点来看,课堂教学过程中的师生是"能动的存在物",又是"受动的、受制约的和限制的存在物",行为主体的能动性是课堂生命力的根源。只有在一种合理的课堂生态中,行为主体的能动性才能有效地发挥。在不合理... 从生态学的观点来看,课堂教学过程中的师生是"能动的存在物",又是"受动的、受制约的和限制的存在物",行为主体的能动性是课堂生命力的根源。只有在一种合理的课堂生态中,行为主体的能动性才能有效地发挥。在不合理的课堂教学生态下,学生对教师的服从,往往只是对教师的霸权与控制的服从。后现代主义重视学生学习过程的体验,决定了教师在教学中需要体现"教学的组织者、情感的支持者、学习的参与者、信息的咨询者"等角色。 展开更多

关键词 课堂 生态学 主体 后现代主义 角色

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在线学习与建构主义学习观的整合 被引量：23

4

作者 周衍安 《现代远距离教育》 北大核心 2004年第1期45-47,共3页

WebQuest作为一种高水平的网上探究学习项目,由六个关键属性和一些非关键属性组成,核心思想就是提供有趣和可行的任务,促进学生高级思维能力的发展。WebQuest整合了建构主义思想,WebQuest为建构主义学习观提供了一个有力的支点。

关键词 在线学习 建构主义 学习理论 探究学习 教学目标

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高职教育质量标准研究综述 被引量：15

5

作者 周衍安 《江苏高教》 CSSCI 北大核心 2010年第5期139-141,共3页

文献研究主要集中在高职教育质量标准内涵、制定方法、制定过程、质量标准体系构成和高职教育质量评价与保障等方面。已有高职教育质量观和质量标准的研究基本上是借鉴普通高等教育的成果和理论研究的视角,没有从技术论和人才结构理论... 文献研究主要集中在高职教育质量标准内涵、制定方法、制定过程、质量标准体系构成和高职教育质量评价与保障等方面。已有高职教育质量观和质量标准的研究基本上是借鉴普通高等教育的成果和理论研究的视角,没有从技术论和人才结构理论等视角去研究质量问题,没有从高职教育职业性的针对性角度去判断。高职教育的质量标准要从结构上突破传统学科体系的框架和特征,而以职业体系的要求去构建。 展开更多

关键词 高职教育 质量标准 技术论 人才结构理论 职业性

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高职院校教师科研绩效评价探析 被引量：16

6

作者 周衍安 《黑龙江高教研究》 CSSCI 北大核心 2010年第6期68-70,共3页

文章通过文献综述与理论分析相结合的方法对高职院校教育科研绩效评价进行了分析,认为高职院校教师科研绩效评价中,要明确评价目的,采取合理有效的激励手段,应把握尺度,实行多层次评价,采取定性和定量相结合的评价方法,确保教学科研人... 文章通过文献综述与理论分析相结合的方法对高职院校教育科研绩效评价进行了分析,认为高职院校教师科研绩效评价中,要明确评价目的,采取合理有效的激励手段,应把握尺度,实行多层次评价,采取定性和定量相结合的评价方法,确保教学科研人员的工作需要与学校科研管理目标相一致。 展开更多

关键词 高职院校 科研绩效 评价 现状 对策

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职业教育专业教学资源建设研究——基于42个国家资源库建设方案的统计分析 被引量：27

7

作者 周衍安 《职业技术教育》 北大核心 2014年第32期5-8,共4页

统计显示,42个国家职业教育专业教学资源库主持学校分布在20个省市自治区,企业、行业协会、教学指导委员会和出版社广泛参与了教学资源库建设。42个资源库所含资源非常丰富,覆盖了高职和中职的绝大部分专业大类,但资源库建设仍存在布局... 统计显示,42个国家职业教育专业教学资源库主持学校分布在20个省市自治区,企业、行业协会、教学指导委员会和出版社广泛参与了教学资源库建设。42个资源库所含资源非常丰富,覆盖了高职和中职的绝大部分专业大类,但资源库建设仍存在布局不平衡、建设和使用机制不完善、职教特色不鲜明、结构化缺失等问题。建议做好顶层设计,协调各方力量,聚焦共性问题,探索机制模式创新,厘清企业和行业的角色,做好资源评价。 展开更多

关键词 职业教育 专业教学资源库 机制 方案

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世界技能大赛对职业教育人才评价的启示——专访北京师范大学赵志群教授 被引量：19

8

作者 周衍安 《职教论坛》 北大核心 2021年第7期45-52,共8页

世界技能大赛使用反映典型工作任务的竞赛题目和真实性评价策略,采用分析性量规及主客观评分标准进行评价。世界技能大赛更重要的是考察参赛选手的综合职业能力。职业能力评价既针对工作任务的完成情况,还针对工作过程和工作成果的反思... 世界技能大赛使用反映典型工作任务的竞赛题目和真实性评价策略,采用分析性量规及主客观评分标准进行评价。世界技能大赛更重要的是考察参赛选手的综合职业能力。职业能力评价既针对工作任务的完成情况,还针对工作过程和工作成果的反思。操作层面不能对职业能力进行准确的测量,只能对职业能力开展诊断性评价。在技术技能评价中,要弱化简单的操作技能,强化技术敏感性等高层次能力评价。职业技能评价要能反映人才发展性目标和职业规范的共同要求。职教人才评价应按照"完整的行动模式",化解"教育性目标"和"实用性目标"的矛盾,既满足现实需求,又促进学习者的全面发展。 展开更多

关键词 世界技能大赛 职业教育 评价 赵志群

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职业能力发展和职业成长研究 被引量：12

9

作者 周衍安 《职教论坛》 北大核心 2016年第10期61-64,共4页

职业能力是各种心理成分的集合,学生职业能力的培养是职业教育的关键问题之一。职业能力的层次结构分为纵向和横向两部分,不同知识形态对应着职业能力的不同阶段。比较新手和实践专家职业能力之间的实然差距发现,实践专家具有特殊的行... 职业能力是各种心理成分的集合,学生职业能力的培养是职业教育的关键问题之一。职业能力的层次结构分为纵向和横向两部分,不同知识形态对应着职业能力的不同阶段。比较新手和实践专家职业能力之间的实然差距发现,实践专家具有特殊的行为特征和动作特征。职业院校要从生涯观、知识观、训练观、反思实践观角度审视职业能力发展和职业成长规律,并关注和研究在校生初始职业能力生成的内在逻辑规律和发展路径。 展开更多

关键词 职业能力 职业成长 实践专家 反思实践

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公办高职院校内部治理探析 被引量：11

10

作者 周衍安 《黑龙江高教研究》 北大核心 2007年第1期102-104,共3页

公办高职院校应设计出费用最低、效用最高的治理结构。我国的公办高职院校存在着治理目标的庸俗化、行政权力的泛化、人力资源的开发滞后等问题。公办高职院校应确立内部治理的价值取向、坚持分权化的治理原则、营造良好的治理文化、建... 公办高职院校应设计出费用最低、效用最高的治理结构。我国的公办高职院校存在着治理目标的庸俗化、行政权力的泛化、人力资源的开发滞后等问题。公办高职院校应确立内部治理的价值取向、坚持分权化的治理原则、营造良好的治理文化、建立体现职教特色的治理组织机构。 展开更多

关键词 公办高职院校 内部治理 行政权力 治理文化 组织机构

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不同视角下的高职院校职业能力开发 被引量：7

11

作者 周衍安 《江苏高教》 CSSCI 北大核心 2017年第5期95-98,共4页

职业能力是个体能力的综合。高职院校应关注职业能力开发的个性价值、个体社会化和生态化,应该关注职业能力形成的心理机制、主要过程和相关要素。高职院校应重新梳理知识的内涵,改革职业能力开发的模式。高职院校职业能力开发的组织、... 职业能力是个体能力的综合。高职院校应关注职业能力开发的个性价值、个体社会化和生态化,应该关注职业能力形成的心理机制、主要过程和相关要素。高职院校应重新梳理知识的内涵,改革职业能力开发的模式。高职院校职业能力开发的组织、目标制定、课程设计和能力的鉴定,都应该开展经济分析。职业能力开发可将高职院校宏观的办学模式、中观的人才培养模式和微观的教学模式整合起来。 展开更多

关键词 高职院校 职业能力 职业能力开发 不同视角

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德国“双元制”职教考试制度评析与借鉴 被引量：12

12

作者 周衍安 《职业技术教育》 2006年第22期82-84,共3页

"双元制"职业教育的考试组织权威,考试内容灵活,考试结果实用。我国职业院校应借鉴其积极因素,树立以能力为中心的现代考试观,建立科学的考试制度,采用灵活多样的考试方式,大力推进"多证书"制度,教育教学和考试质... "双元制"职业教育的考试组织权威,考试内容灵活,考试结果实用。我国职业院校应借鉴其积极因素,树立以能力为中心的现代考试观,建立科学的考试制度,采用灵活多样的考试方式,大力推进"多证书"制度,教育教学和考试质量采用外部认证模式。 展开更多

关键词 德国 双元制 考试制度 外部认证模式

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高职院校高水平专业群建设的方法和路径——专访北京师范大学赵志群教授 被引量：11

13

作者 周衍安 《武汉职业技术学院学报》 2020年第6期5-10,共6页

2019年3月,教育部、财政部联合印发《关于实施中国特色高水平高职学校和专业建设计划的意见》,中国特色高水平高职学校和专业建设计划(简称“双高计划”)正式启动。同年12月,经遴选,共有197所(其中高水平高职学校建设单位56所,高水平专... 2019年3月,教育部、财政部联合印发《关于实施中国特色高水平高职学校和专业建设计划的意见》,中国特色高水平高职学校和专业建设计划(简称“双高计划”)正式启动。同年12月,经遴选,共有197所(其中高水平高职学校建设单位56所,高水平专业群建设单位141所)高职院校列入“双高计划”建设单位。高水平专业群建设是“双高计划”项目的关键与核心所在。为更好促进“双高计划”项目顺利实施,帮助“双高计划”建设学校深入探索高水平专业群建设方法和科学实施路径,拓宽高职院校发展思路,提升专业群建设水平,江苏建筑职业技术学院周衍安研究员就高水平专业群建设相关问题,对北京师范大学教育学部赵志群教授进行了专访。本刊全文刊载此次访谈,以飨读者。 展开更多

关键词 专业群建设 高职学校 高职院校 北京师范大学 实施路径 全文刊载 高水平 江苏建筑

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网络学习的生态观透视 被引量：7

14

作者 周衍安 《现代远距离教育》 2005年第6期41-43,共3页

生态主义给网络学习的研究提供了全新的视角。网络学习系统的生态因子群包含物质基础环境、信息资源环境、社会环境、网络学习信息的生产者、网络学习信息的消费者、网络学习信息的分解者等。网络学习生态系统的特点有:网络化的交往、... 生态主义给网络学习的研究提供了全新的视角。网络学习系统的生态因子群包含物质基础环境、信息资源环境、社会环境、网络学习信息的生产者、网络学习信息的消费者、网络学习信息的分解者等。网络学习生态系统的特点有:网络化的交往、系统的自组织性、学习方式的自主性、人际沟通的虚拟化和延伸化、开放性等。网络学习的生态危机实质是人与网络学习信息矛盾的激化。要采取有效措施,进行网络学习的生态调和。 展开更多

关键词 网络学习 生态观 生态危机 生态调和

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高职教育的定位有待进一步明确 被引量：6

15

作者 周衍安 《职业技术教育》 2007年第6期46-47,共2页

近几年，我国的高等职业教育经历了跨越式的发展，但是，高职教育的概念和定位仍有待进一步明确，主要表现有：对高职教育价值和理想的纯粹性、相对独立性的审视，对高职教育根本使命和重要职责界定。其中关于职业教育要“以就业为导向... 近几年，我国的高等职业教育经历了跨越式的发展，但是，高职教育的概念和定位仍有待进一步明确，主要表现有：对高职教育价值和理想的纯粹性、相对独立性的审视，对高职教育根本使命和重要职责界定。其中关于职业教育要“以就业为导向”的广泛传播就需要加以思考。 展开更多

关键词 高职教育 相对独立性 教育经历 高等职业 教育价值 职责界定 职业教育 跨越式

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论“以就业为导向”的高职教育发展定位 被引量：15

16

作者 周衍安 《职业教育研究》 2007年第2期57-58,共2页

由于高职教育的功利性追求过强,致使高职教育的生态环境出现很大程度的失调,课程设置严重忽视学生的人文素质,高职院校的职能出现了错位。高职院校只有以职业需求为导向,加强创业教育,才能摆脱困境。

关键词 以就业为导向 生态环境 课程设置 职业需求

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职业教育信息化资源建设的德国经验——专访北京师范大学赵志群教授 被引量：5

17

作者 周衍安 《当代职业教育》 2022年第2期38-45,共8页

德国职业教育信息化资源建设,体现为对教学过程和学习资源的系统化设计和再造。通过对混合式新技术学习平台、“能力车间”平台的介绍,提出德国职业教育信息化建设注重以学习者为中心来设计信息化资源,通过开放性和交互性激发学习动机,... 德国职业教育信息化资源建设,体现为对教学过程和学习资源的系统化设计和再造。通过对混合式新技术学习平台、“能力车间”平台的介绍,提出德国职业教育信息化建设注重以学习者为中心来设计信息化资源,通过开放性和交互性激发学习动机,开展基于信息化的“针对复杂工作内涵”学习的特点。我国职业教育信息化资源建设主要按照行为主义和认知主义的学习理念,在未来职业教育信息化资源开发中应遵循设计导向的职业教育思想和行动导向的教学原则,设计基于职业工作的混合式工作与学习平台,为学习者提供交互学习的支持工具,建立职业学习新范式,把复杂工作转变为可控制的学习情境。 展开更多

关键词 职业教育 信息化 德国 工作过程导向 教学资源库

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高职院校的职业能力开发模式研究 被引量：3

18

作者 周衍安 《黑龙江高教研究》 CSSCI 北大核心 2018年第1期112-115,共4页

高职院校应该科学地设计和规划职业能力开发,要对职业能力开发模式进行系统梳理。高职院校要对职业能力形成的心理过程、影响因素、价值取向和运行机制进行研究,形成职业能力开发模式的基本结构。从培养目标、教学过程、教学手段、课程... 高职院校应该科学地设计和规划职业能力开发,要对职业能力开发模式进行系统梳理。高职院校要对职业能力形成的心理过程、影响因素、价值取向和运行机制进行研究,形成职业能力开发模式的基本结构。从培养目标、教学过程、教学手段、课程体系和教学方法方面,高职院校应该科学制定目标、有效地建构课程、具体地实施教学和评价质量。要采用科学的操作程序和可执行的操作策略。要在一定范围内对职业能力开发模式开展试验研究。 展开更多

关键词 高职院校 职业能力 开发 模式

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芬兰职业教育中的技能展示研究 被引量：3

19

作者 周衍安 《黑龙江高教研究》 CSSCI 北大核心 2016年第10期46-49,共4页

芬兰职业教育技能展示系统的推行经历试验、扩展、实施与评估阶段。职业技能展示特点:促进学校与企业界的联合,成为学习的一部分,实现自我评价和反馈,实现联合评估(三方)。职业技能展示在实践层面的问题:规范和资源问题,评价的公平性问... 芬兰职业教育技能展示系统的推行经历试验、扩展、实施与评估阶段。职业技能展示特点:促进学校与企业界的联合,成为学习的一部分,实现自我评价和反馈,实现联合评估(三方)。职业技能展示在实践层面的问题:规范和资源问题,评价的公平性问题,教师的认同问题,对地方执行委员会作用的认识问题。职业技能展示未来发展要实现体系优化,在实践层面实现变革,学生的评估走向标准化。 展开更多

关键词 芬兰 职业教育 技能 展示

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高职土建类专业课程改革的路径选择与实践探索 被引量：5

20

作者 周衍安 《高等建筑教育》 2008年第4期41-45,共5页

"职业导向"应该成为高职院校课程改革的价值取向。职业需求是职业技术课程目标确定的主要依据,职业分析是职业技术课程内容选择的主要方法。在高职土建类专业课程改革中,通过对建筑行业人才需求状况和土建类专业教育现状进行... "职业导向"应该成为高职院校课程改革的价值取向。职业需求是职业技术课程目标确定的主要依据,职业分析是职业技术课程内容选择的主要方法。在高职土建类专业课程改革中,通过对建筑行业人才需求状况和土建类专业教育现状进行的调研,确定了土建类专业人才的四大就业岗位,把土建类专业划分为14个专业,构建了模块化、综合化的主干专业课程体系,进行了主干课程教学内容的改革。 展开更多

关键词 职业导向 职业需求 土建类专业 课程改革

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