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基于SPS学习模式构建数学“创思教学”模式
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作者 张春莉 缪佳怡 夏乐旻 《湖北教育》 2024年第8期26-28,共3页
培养学生的创造性思维是数学教育的重要目标之一。然而,传统数学教学中存在着创造性思维教育缺失的现象。一方面,教师的创造性思维教育观念有待加强。受传统的应试教育模式“重答案、轻过程”和“重解题技巧、轻探索发现”等观念的影响... 培养学生的创造性思维是数学教育的重要目标之一。然而,传统数学教学中存在着创造性思维教育缺失的现象。一方面,教师的创造性思维教育观念有待加强。受传统的应试教育模式“重答案、轻过程”和“重解题技巧、轻探索发现”等观念的影响,教师在教学中常常只要求学生记忆公式、题型或解题思路,导致学生不善于用创造性思维分析和解决实际数学问题,缺乏合作探究等创造性品质。另一方面,教师实施数学创造性思维教育的意识并未落实到实际教学中。蔡金法等人的《做探究型教师》一书中的一项调查显示,关注思维独创性. 展开更多
关键词 应试教育模式 合作探究 探究型 数学创造性思维 思维独创性 解题思路 解题技巧 传统数学教学
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小学数学中关于“式与方程、正反比例”内容的解读及教学分析
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作者 夏乐旻 《中文科技期刊数据库（全文版）教育科学》 2022年第6期0043-0046,共4页
方程和正反比例的内容同属于小学高年级段的知识,体现了一定的难度,在思维的抽象程度和数学内容的呈现方式上相较于中低年级有所上升,对学生的数学符号理解能力、抽象数学思维能力、建立应用数学思想方法的意识等方面提出了更高的要求... 方程和正反比例的内容同属于小学高年级段的知识,体现了一定的难度,在思维的抽象程度和数学内容的呈现方式上相较于中低年级有所上升,对学生的数学符号理解能力、抽象数学思维能力、建立应用数学思想方法的意识等方面提出了更高的要求。在实际教学中对这部分的知识应该着重关注对学生数学抽象思维的培养,注意处理好其中有关思维转换的衔接,帮助学生顺利实现从具体运算到抽象方程、数量比例动态变化的理解过渡。 展开更多
关键词 小学数学 方程 符号 抽象 思维 正反比例
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