聚点深入,挖一口“深井”——以《一个消逝了的山村》文学短评写作指导为例

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作者 奚素文 《语文教学通讯》 2024年第5期67-69,共3页

“文学短评”牵动语文学科核心素养,是文本解读、深入探究、有序表达等综合能力的集中体现,非一日之功。在一次具体的文学短评写作教学中,要想使学生的写作“聚点深入”,教师该如何作为?以针对冯至先生的散文《一个消逝了的山村》的文... “文学短评”牵动语文学科核心素养,是文本解读、深入探究、有序表达等综合能力的集中体现,非一日之功。在一次具体的文学短评写作教学中,要想使学生的写作“聚点深入”,教师该如何作为?以针对冯至先生的散文《一个消逝了的山村》的文学短评写作为例,引导学生因文梳理,沿着语脉走向深处,保证解读方向的准确;母题聚合,类文比读明晰文章特色;在写作后,引导学生审视亮点,在答辩交流中多视点省察,进一步修改完善。 展开更多

关键词 文学短评 深入 《一个消逝了的山村》

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聚焦、支架、评价:让复习课高效进阶——以高考“叙述”专题为例 被引量：1

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作者 奚素文 《语文教学通讯》 2021年第17期83-86,共4页

以高考“叙述”专题复习为例,在考试研究与学情调查双重视域下聚焦选点;贴合学生的认知与需求适时给出支架,注重架构由浅入深合乎逻辑的环节链,必要知识以精简的方式呈现,相关知识与熟悉语料互证互释;评价任务与即时反馈紧密相接,来检... 以高考“叙述”专题复习为例,在考试研究与学情调查双重视域下聚焦选点;贴合学生的认知与需求适时给出支架,注重架构由浅入深合乎逻辑的环节链,必要知识以精简的方式呈现,相关知识与熟悉语料互证互释;评价任务与即时反馈紧密相接,来检测“进阶”是否实现。 展开更多

关键词 聚焦 支架 评价 叙述 进阶

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路究竟有多远——《礼拜二午睡时刻》的另一种解读 被引量：1

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作者 奚素文 《语文教学通讯（高中）（A）》 2015年第2期55-57,共3页

人教版选修教材《外国小说欣赏》中的《礼拜二午睡时刻》处于＂情感＂单元,是一篇情感＂节制处理＂的典例,所以,一般解读往往去寻找＂平静叙述背后所体现的母亲的情感波澜＂,这的确是切合编者意图的路径。然而,经典的作品总是让我们品... 人教版选修教材《外国小说欣赏》中的《礼拜二午睡时刻》处于＂情感＂单元,是一篇情感＂节制处理＂的典例,所以,一般解读往往去寻找＂平静叙述背后所体现的母亲的情感波澜＂,这的确是切合编者意图的路径。然而,经典的作品总是让我们品读不尽,对它的解读也往往可以多向度,那么,除此之外,还有没有别的路径？本文尝试从＂母亲到儿子墓的路究竟有多远＂的角度,来看看这条路上有什么样的障碍、阻隔——有形的或无形的,用这条路的长度来丈量母亲的爱、尊严,以及她冲破偏见的艰辛,也用这条路来丈量神父及世人的心胸。当然,沿着这条＂路＂我们也可以清晰地看到马尔克斯高超的叙事艺术。 展开更多

关键词 《礼拜二午睡时刻》 解读 路 母爱

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《雷雨》台词品读举隅

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作者 奚素文 《语文建设》 北大核心 2014年第10期44-46,共3页

《雷雨》第二幕周鲁相认部分被选入不同版本的高中课文。一般的课堂上,教师免不了让学生讨论＂周朴园对鲁侍萍的感情是真的还是假的＂这样的问题。问题本身没有错,但笔者以为,课堂上无论围绕怎样的问题或话题进行学习与讨论,都离不开对... 《雷雨》第二幕周鲁相认部分被选入不同版本的高中课文。一般的课堂上,教师免不了让学生讨论＂周朴园对鲁侍萍的感情是真的还是假的＂这样的问题。问题本身没有错,但笔者以为,课堂上无论围绕怎样的问题或话题进行学习与讨论,都离不开对台词的细细品读,绝不能＂根据我的爱情观＂离开文本简单揣想。对此经典中重要台词的品读文章已很多,笔者就本文选择周朴园向鲁侍萍打听当年的侍萍时的台词，以及其中容易被忽略的两处运用比较的方法细加咀嚼。 展开更多

关键词 《雷雨》 周朴园 鲁侍萍 词品 爱情观 二幕 蘩漪 周家 我自己 上跳

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小说《品质》的重复艺术

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作者 奚素文 《中学语文教学》 北大核心 2011年第12期39-40,共2页

鲁迅先生是重复的高手，最经典的就是在他的散文诗《秋夜》中，开头是“我家后院有两棵树，一棵是枣树，另一棵也是枣树”。小说《祝福》中也不乏着意重复的痕迹．比如反复出现的“无论如何我明天决计要走了”，四婶的“祥林嫂，

关键词 重复艺术 《品质》 小说 《秋夜》 《祝福》 散文诗 祥林嫂 枣树

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美丽与忧伤:《边城》的诗意欣赏

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作者 奚素文 《语文教学通讯》 2022年第1期133-134,共2页

【专题解释】完整阅读《边城》小说文本,赏析翠翠和祖父的形象,体会湘西风土人情,感受人性的善良美好,体会小说的诗意笔法,并感悟人在命运面前的无奈和悲凉。【预习任务】1.自读《边城》完整文本,圈点勾画让你“动心动情”之处,准备课... 【专题解释】完整阅读《边城》小说文本,赏析翠翠和祖父的形象,体会湘西风土人情,感受人性的善良美好,体会小说的诗意笔法,并感悟人在命运面前的无奈和悲凉。【预习任务】1.自读《边城》完整文本,圈点勾画让你“动心动情”之处,准备课堂交流。 展开更多

关键词 课堂交流 《边城》 圈点勾画 人性的善良 自读 预习任务 风土人情 诗意

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交流碰撞,答辩提升:“六国灭亡关键原因探究”小论文答辩会

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作者 奚素文 薛慧 《语文教学通讯》 2021年第25期175-176,共2页

[专题解释]本专题通过“六国灭亡关键原因探究”的小论文答辩会促进学生间思想的碰撞、写作能力的提升。让学生在阅读思考、写作成稿的基础上进行答辩、交流,树立读者意识,进一步反观自己文章的观点、论据、论证过程,从而进行更有效的... [专题解释]本专题通过“六国灭亡关键原因探究”的小论文答辩会促进学生间思想的碰撞、写作能力的提升。让学生在阅读思考、写作成稿的基础上进行答辩、交流,树立读者意识,进一步反观自己文章的观点、论据、论证过程,从而进行更有效的修改。 展开更多

关键词 论文答辩 阅读思考 原因探究 论证过程 读者意识 交流碰撞 写作能力 六国

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这“半张纸”物“超”其用——小说《半张纸》细读

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作者 奚素文 《中学语文（大语文论坛）（下旬）》 2014年第2期57-58,共2页

半张纸能干什么？把它当作草稿纸使用的话．或许一两分钟它的使命就完结了：而瑞典戏剧大师斯特林堡却让“半张纸”物尽其用，甚至物“超”其用。

关键词 《半张纸》 “超” 细读 小说 物尽其用 斯特林堡 大师

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“深文”:为学生的探究能力奠基——以《记念刘和珍君》的教学为例

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作者 奚素文 《教学月刊（中学版）（语文教学）》 2016年第3期39-42,共4页

“深文”具有更丰富的探究资源，如果引领学生在“深文”中停留充裕的时间，可为学生探究能力的提升和探究习惯的养成奠定更加扎实的基础。在“深文”教学中，为学生探究能力奠基的策略有：以造境激发探究的热情；以体悟优化探究的方式... “深文”具有更丰富的探究资源，如果引领学生在“深文”中停留充裕的时间，可为学生探究能力的提升和探究习惯的养成奠定更加扎实的基础。在“深文”教学中，为学生探究能力奠基的策略有：以造境激发探究的热情；以体悟优化探究的方式；以碰撞固化探究的成果。 展开更多

关键词 深文 探究 造境 体悟 碰撞

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《品质》：人物对话的魅力——《品质》的一种读法 被引量：2

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作者 沈坤林 奚素文 《中学语文（教学大参考）（上旬）》 2015年第4期46-48,共3页

教学小说《品质》，很多教师都会介绍课文作者高尔斯华绥获得诺贝尔文学的颁奖词——“描述的卓越艺术”．但大多数学生读了课文似乎在这方面并没有多大的感觉。不少教师试图从人物外貌描写为突破口引领学生解读人物的性格特点：而学生... 教学小说《品质》，很多教师都会介绍课文作者高尔斯华绥获得诺贝尔文学的颁奖词——“描述的卓越艺术”．但大多数学生读了课文似乎在这方面并没有多大的感觉。不少教师试图从人物外貌描写为突破口引领学生解读人物的性格特点：而学生又觉得课文中的外貌描写实在太“概念化”，不生动。 展开更多

关键词 《品质》 人物对话 读法 课文作者 外貌描写 高尔斯华绥 性格特点 学生

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《品质》:从“阅读”走向“解读” 被引量：3

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作者 沈坤林 奚素文 《语文教学通讯（高中）（A）》 2015年第4期51-52,共2页

学生自己阅读《品质》,一般不难把握格斯拉的品质及其＂底层的光芒＂,但对叙述视角的选择、＂年轻人＂视点的匠心和整篇小说看似平常的语言意味,却不能深入分析。只有从＂阅读＂走向＂解读＂,才能走出＂语文课上与不上一个样＂的窘境。

关键词 《品质》 阅读 解读

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群文联读:一线教师应有的现实性思考 被引量：2

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作者 沈坤林 奚素文 叶其卿 《语文教学通讯》 2021年第17期15-18,共4页

顺应新课标要求和新教材特点,群文联读成为高中语文教学的一种新样态。但是,习惯于单篇教学的一线教师存在着诸多困惑。文章梳理了近年各地相关培训的课例和高中语文专业期刊发表的相关设计、实录和论述,为一线教师提供了关于群文联读... 顺应新课标要求和新教材特点,群文联读成为高中语文教学的一种新样态。但是,习惯于单篇教学的一线教师存在着诸多困惑。文章梳理了近年各地相关培训的课例和高中语文专业期刊发表的相关设计、实录和论述,为一线教师提供了关于群文联读的价值、方式、策略和评价方面的现实性思考。 展开更多

关键词 群文联读 价值定位 联结方式 策略运用 评价跟进

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《品质》研究综述及教学建议

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作者 金中 奚素文 《中学语文教学》 北大核心 2015年第10期57-62,共6页

高尔斯华绥《品质》自2004年入选苏教版高中《语文》教材以后，解读研究这篇小说的文章不断见诸报刊，说明《品质》具备了作为经典的品质。本文拟对近年来有关《品质》的解读文章和教学设计进行梳理，并提出我们的教学建议。

关键词 《品质》 教学建议 综述 《语文》教材 高尔斯华绥 教学设计 苏教版 文章

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可迁移知识的提炼、创生与运用——以高考文学作品中的重复艺术效果题复习为例

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作者 奚素文 《语文学习》 2024年第4期29-34,共6页

语文教材文选型编排方式给学科大概念的提取增加了难度。尽管统编高中语文教材试图在单元提示、单元任务、学习提示、知识链接等处给出明示或暗示;但作为一门实践运用性极强的学科,其教材难以做到知识“全覆盖”或者“一图打尽”,仍有... 语文教材文选型编排方式给学科大概念的提取增加了难度。尽管统编高中语文教材试图在单元提示、单元任务、学习提示、知识链接等处给出明示或暗示;但作为一门实践运用性极强的学科,其教材难以做到知识“全覆盖”或者“一图打尽”,仍有许多重要的可迁移知识需要教师自主提炼和创生。教师的这种提炼、创生能力直接关乎教学内容选择的合宜性、课堂的有效性,复习课尤其如此。本文笔者以文学作品中重复艺术效果题复习为例,呈现高考复习课中可迁移知识的提炼、创生、运用过程。 展开更多

关键词 高中语文教材 知识链接 教学内容选择 迁移知识 编排方式 单元任务 实践运用 文学作品

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大概念视域下统编高中语文阅读教学内容重构

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作者 奚素文 《语文学习》 2023年第4期32-37,共6页

新课标在谈到教学内容时明确提出:“重视以学科大概念为核心,使课程内容结构化,以主题为引领,使课程内容情境化,促进学科核心素养的落实。”伴随着“大概念”这个术语到来的还有我们一线老师的诸多焦虑:究竟什么是“大概念”?它与我们... 新课标在谈到教学内容时明确提出:“重视以学科大概念为核心,使课程内容结构化,以主题为引领,使课程内容情境化,促进学科核心素养的落实。”伴随着“大概念”这个术语到来的还有我们一线老师的诸多焦虑:究竟什么是“大概念”?它与我们已有的语文认知如何对接?如何提炼语文“大概念”? 展开更多

关键词 学科核心素养 内容重构 情境化 课程内容结构 高中语文阅读教学 一线老师 新课标 教学内容

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真实写作“交流场”营建策略

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作者 奚素文 《语文学习》 2022年第6期53-57,共5页

自新课标颁布以来,“真实写作”成为中学写作教学研究领域的一个热词。“真实写作”将写作看成基于真实情境的动态的、生成的、探究的过程,它必须依赖真实“交流场”的营建。那么,教师如何营建有效能的“交流场”?如何在“交流场”中扮... 自新课标颁布以来,“真实写作”成为中学写作教学研究领域的一个热词。“真实写作”将写作看成基于真实情境的动态的、生成的、探究的过程,它必须依赖真实“交流场”的营建。那么,教师如何营建有效能的“交流场”?如何在“交流场”中扮演好促进者、指导者的角色?如何将现有的校园学习、生活场变成一个个真实写作“交流场”,将写作活动融入有特定目的、对象和情境的真实任务中?如何让真实的“合作交流”流畅而有效地贯串写作过程始终? 展开更多

关键词 真实写作 真实情境 写作过程 交流场 新课标 中学写作教学 指导者 真实任务

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让学生为“生命成长”而写作

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作者 奚素文 《语文学习》 2017年第11期63-67,共5页

心理学研究表明，同其他生命的成长相比较，人的生命成长除了有自在性和自为性之外，还有自觉性和自主性，人的“生命成长”首先依赖于“自我意识”的发展。“自我意识”是对自己身心活动的觉察，即自己对自己的认识（包括认识自己的生... 心理学研究表明，同其他生命的成长相比较，人的生命成长除了有自在性和自为性之外，还有自觉性和自主性，人的“生命成长”首先依赖于“自我意识”的发展。“自我意识”是对自己身心活动的觉察，即自己对自己的认识（包括认识自己的生理状况、心理特征，以及自己与他人的关系等）。高中生处于敏感的青春期， 展开更多

关键词 生命成长 写作 学生 自我意识 心理学研究 生理状况 心理特征 自为性

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一问问出活水来——《品质》教学片断

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作者 奚素文 《语文学习》 2009年第6期36-37,共2页

苏教版必修三“号角．为谁而鸣”专题之“底层的光芒”板块的《品质》，是一篇篇幅较长的外国小说，情节很简单：技艺高超的鞋匠格斯拉为坚守靴子的品质困窘而死。我让学生课前预习并写出初读感受．批阅时我发现学生对本文有较浓厚的学... 苏教版必修三“号角．为谁而鸣”专题之“底层的光芒”板块的《品质》，是一篇篇幅较长的外国小说，情节很简单：技艺高超的鞋匠格斯拉为坚守靴子的品质困窘而死。我让学生课前预习并写出初读感受．批阅时我发现学生对本文有较浓厚的学习兴趣．他们有的愤慨时代的残酷．有的赞赏格斯拉坚守理想的执著．有的悲叹格斯拉不知变通并为其策划经营之道……可见．小说的人文内涵也即文章的“意”是比较外显的． 展开更多

关键词 教学片断 品质 活水 外国小说 人文内涵 经营之道 学习兴趣 课前预习

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运用元认知提升学生作文自主修改能力

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作者 奚素文 《语文学习》 2020年第2期62-65,共4页

新老课标都将提升学生作文“自主修改能力”作为学生写作能力的重要指标。然而,目前的写作教学止于“布置”“评价”,很少让学生“自主修改”。少数教师希望提升学生“自主修改能力”,又往往缺少相应的理论指导和具体实施策略。

关键词 自主修改 元认知 写作教学 学生写作能力 学生作文 具体实施策略 理论指导

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“选考”背景下高中语文教学的应对策略

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作者 沈坤林 奚素文 《课程教学研究》 2016年第12期51-53,共3页

浙江与上海新高考试点,"选考"是其中的一个热点。语文为必考学科,理应受到师生更多重视,但却在"选考"背景下受到前所未有的挑战。应对挑战,需要基于语文学科特点,从高一开始进行整体性布局,落实语文学习常规,安排... 浙江与上海新高考试点,"选考"是其中的一个热点。语文为必考学科,理应受到师生更多重视,但却在"选考"背景下受到前所未有的挑战。应对挑战,需要基于语文学科特点,从高一开始进行整体性布局,落实语文学习常规,安排阶段性学习侧重点,强化专题性突破,优化过程性评价。 展开更多

关键词 选考 高中语文 布局策略

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