中华优秀传统文化进课程:历史考察、逻辑生成与实现路径

1

作者 姚林群 《课程．教材．教法》 北大核心 2024年第1期23-30,共8页

党的十八大以来,党和国家高度重视中华优秀传统文化教育。中华优秀传统文化进课程,是落实中华优秀传统文化教育的重要保障。历史考察发现,中华优秀传统文化进课程有着悠久的历史传统,是时代发展的现实需要。中华优秀传统文化进课程遵循... 党的十八大以来,党和国家高度重视中华优秀传统文化教育。中华优秀传统文化进课程,是落实中华优秀传统文化教育的重要保障。历史考察发现,中华优秀传统文化进课程有着悠久的历史传统,是时代发展的现实需要。中华优秀传统文化进课程遵循进课标—进教材—进课堂—进学生生命这一内在逻辑演进的过程。要深入而有效地落实中华优秀传统文化进课程,须结合学科特点,合理定位各门课程的文化育人功能;优化课程内容的文化表达,科学构建各门课程的中华优秀传统文化内容体系;丰富课程学习过程的文化体验,使学生在深度体验中学习中华优秀传统文化。 展开更多

关键词 中华优秀传统文化 进课程 历史考察 逻辑生成

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传承与创新:英国民族文化遗产与艺术教育研究

2

作者 姚林群 李琪琨 《世界教育信息》 2024年第1期50-59,共10页

英国近年来不断加强民族文化遗产与艺术教育,一方面期望下一代能够传承创新其引以为豪的历史文化遗产;另一方面愈发重视培育国家认同感。培养文化创意人才、保持创意经济发展优势也是其重视民族文化遗产与艺术教育的重要背景。英国通过... 英国近年来不断加强民族文化遗产与艺术教育,一方面期望下一代能够传承创新其引以为豪的历史文化遗产;另一方面愈发重视培育国家认同感。培养文化创意人才、保持创意经济发展优势也是其重视民族文化遗产与艺术教育的重要背景。英国通过一系列举措实施高质量的民族文化遗产与艺术教育,包括提供丰富多样的文化学习体验、开发共享优质的文化数字资源、搭建多元长效的合作伙伴网络、建立具体多维的评估与监测标准,以及开展系统持续的教师培训。借鉴英国经验,我国可向学生提供更多文化体验机会,聚焦学生文化创造力和创新力发展;加强文化数字化建设,充分释放文化资源活力;推动双向合作,激发合作的长远影响力;完善质量评估,健全监测督导机制。 展开更多

关键词 文化自信 传统文化 文化遗产 文化艺术 文化教育

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优秀传统文化进小学语文教科书:日本的经验与启示 被引量：2

3

作者 姚林群 陈伟 《比较教育学报》 北大核心 2023年第4期160-170,共11页

语文教科书作为文化传承与创新的重要载体,始终承担着弘扬优秀传统文化的重大使命,探究优秀传统文化和谐融入的方式与路径亦是提升教科书质量的重要环节。以日本小学语文教科书为例,基于内容分布、载体形式、呈现方式与价值取向的四维... 语文教科书作为文化传承与创新的重要载体,始终承担着弘扬优秀传统文化的重大使命,探究优秀传统文化和谐融入的方式与路径亦是提升教科书质量的重要环节。以日本小学语文教科书为例,基于内容分布、载体形式、呈现方式与价值取向的四维分析框架,管窥优秀传统文化融入教科书的路径与特点,发现其优秀传统文化和谐融入各年级、栏目与领域之中;载体形式多样,贯通古今;融入方式多元,显隐结合;价值取向明确,道德教育与知识传承并重。未来,我国优秀传统文化进语文教科书时要重视整体规划,增强优秀传统文化内容衔接的系统性;立足时代,强化优秀传统文化与现代生活的关联。 展开更多

关键词 日本 优秀传统文化 小学语文教科书

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小学生写作能力:要素、水平及评价指标

4

作者 姚林群 陈伟 《教育测量与评价》 2023年第1期40-50,共11页

小学是学生写作能力培养与发展的关键时期,构建科学、合理的写作能力评价指标体系是培养和提升小学生写作能力的重要基础。为深化对写作能力的认识,提升小学写作评价的有效性,在梳理国内外写作能力研究现状的基础上,立足义务教育语文课... 小学是学生写作能力培养与发展的关键时期,构建科学、合理的写作能力评价指标体系是培养和提升小学生写作能力的重要基础。为深化对写作能力的认识,提升小学写作评价的有效性,在梳理国内外写作能力研究现状的基础上,立足义务教育语文课程标准的写作要求,借鉴各国教育实践经验,从写作情境、写作内容、写作过程与写作策略4个维度构建了小学生写作能力评价框架,并以学段为基准细化了水平层次,构建了清晰、具体的小学生写作能力评价指标体系,旨在为小学写作教学实践提供有益指导。 展开更多

关键词 小学生写作教学 写作能力 水平层次 评价指标体系

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小学生阅读能力:要素、水平及评价指标

5

作者 姚林群 陈晓玉 石明珠 《教育测量与评价》 2023年第2期32-42,共11页

小学阶段是学生阅读能力培养与发展的关键时期,构建科学、合理的阅读能力评价指标体系是培养和提升小学生阅读能力的重要基础。为深化对阅读能力的认识,提升小学阅读评价的有效性,在梳理阅读能力及测评概况的基础上,立足义务教育语文课... 小学阶段是学生阅读能力培养与发展的关键时期,构建科学、合理的阅读能力评价指标体系是培养和提升小学生阅读能力的重要基础。为深化对阅读能力的认识,提升小学阅读评价的有效性,在梳理阅读能力及测评概况的基础上,立足义务教育语文课程标准对小学生阅读能力的要求,借鉴各国教育实践经验,从阅读情境、阅读内容、阅读过程与阅读策略4个维度构建了小学生阅读能力评价框架,并以学段为基准细化了水平层次,初步构建了科学、具体的小学生阅读能力评价指标体系,以期为小学阅读教学实践提供有益指导。 展开更多

关键词 小学阅读评价 阅读能力 水平层次 评价指标体系

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导向学生核心素养的课堂教学变革——兼论《深度教学——促进学生素养发育的教学变革》

6

作者 姚林群 王苏丫 《新教师》 2023年第9期16-19,共4页

培育学生核心素养是落实立德树人根本任务的现实要求,课堂教学变革是促进学生核心素养生成的关键环节。导向核心素养的课堂教学变革需要以课堂教学弊病的剖析为先导,明确教学改革的正确方向;回应时代发展的现实需求,积极探索化知识为素... 培育学生核心素养是落实立德树人根本任务的现实要求,课堂教学变革是促进学生核心素养生成的关键环节。导向核心素养的课堂教学变革需要以课堂教学弊病的剖析为先导,明确教学改革的正确方向;回应时代发展的现实需求,积极探索化知识为素养的实现路径;弥合理论与实践的鸿沟,促进教学理论的“知识动员”。 展开更多

关键词 核心素养 教学改革 教学实验 深度教学

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新课程三维目标与深度教学——兼谈学生情感态度与价值观的培养 被引量：195

7

作者 姚林群 郭元祥 《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 2011年第5期12-17,共6页

新一轮基础教育课程改革提出了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观这一三维目标。但是，三维目标的落实情况并非很理想，情感态度与价值观目标的实现成为了一大“难点”。这跟知识教学流于表层的符号教学大有关系。深度教学倡导... 新一轮基础教育课程改革提出了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观这一三维目标。但是，三维目标的落实情况并非很理想，情感态度与价值观目标的实现成为了一大“难点”。这跟知识教学流于表层的符号教学大有关系。深度教学倡导教师借助一定的活动情境带领学生超越表层的符号知识学习，进入知识内在的逻辑形式和意义领域。深度教学在教学目标、教学内容、教学方式和教学结果方面具有不同于传统教学的特征，有助于情感态度与价值观目标的达成。深度教学的实现，需要在知识观、教学价值取向、教学过程及教师角色方面进行相应的调整和改变。。 展开更多

关键词 三维目标 情感态度与价值观 深度教学

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中小学生语文写作能力:要素、水平及指标 被引量：26

8

作者 姚林群 《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 2013年第3期69-75,共7页

写作能力是作者在写作过程中表现出来的一系列心理特征和行为特征,是语文学科能力的重要表现之一。写作能力由相关要素构成,在发展过程中体现出一定的水平差异性。为了改进写作教学实践和优化写作教学评价,应细化写作能力的评价指标,尽... 写作能力是作者在写作过程中表现出来的一系列心理特征和行为特征,是语文学科能力的重要表现之一。写作能力由相关要素构成,在发展过程中体现出一定的水平差异性。为了改进写作教学实践和优化写作教学评价,应细化写作能力的评价指标,尽量用学生外显的、具体的、可观察的写作行为表现来描述指标内容。 展开更多

关键词 写作能力 构成要素 水平层次 评价指标

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非正式教学评价中的评价偏见及其克服策略 被引量：6

9

作者 姚林群 《当代教育科学》 北大核心 2007年第9期38-39,共2页

非正式教学评价，是指教师在与学生的日常教学的接触、互动过程中，以观察（包括直接或间接的观察）和交流为主要方式，不断地了解学生，进而在有意或无意之间形成对学生的某种看法和判断的一种评价方式。它是相对于正式评价而言的一种... 非正式教学评价，是指教师在与学生的日常教学的接触、互动过程中，以观察（包括直接或间接的观察）和交流为主要方式，不断地了解学生，进而在有意或无意之间形成对学生的某种看法和判断的一种评价方式。它是相对于正式评价而言的一种评价方式，在评价的思想与理念、方式与方法、内容与条件等方面都与一般的正式评价有很大的不同。 展开更多

关键词 教学评价 非正式 偏见 评价方式 日常教学 互动过程 学生 教师

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如何开展中小学在线学习项目？——基于加拿大安大略省的经验与启示 被引量：4

10

作者 姚林群 吴佳妮 《现代教育技术》 CSSCI 北大核心 2019年第11期5-11,共7页

近年来,我国中小学在线学习的热度持续攀升,但也出现了因缺乏有力监管所导致的种种乱象。安大略省是加拿大的教育强省,具有开展在线学习项目的成熟经验。基于此,文章介绍了安大略省推行在线学习的现实背景,分析了安大略省开展中小学在... 近年来,我国中小学在线学习的热度持续攀升,但也出现了因缺乏有力监管所导致的种种乱象。安大略省是加拿大的教育强省,具有开展在线学习项目的成熟经验。基于此,文章介绍了安大略省推行在线学习的现实背景,分析了安大略省开展中小学在线学习项目的现状和建设内容,发现:安大略省主要从资金投入、课程开发、平台搭建、权责明确、能力提升等五个方面来建设完备的在线学习体系。借鉴安大略省的经验,文章进一步探讨了安大略省中小学在线学习项目对我国的启示,以期为我国开展中小学在线学习项目提供借鉴。 展开更多

关键词 在线学习 加拿大 安大略省 中小学

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写作能力考查的历史演变与发展路径——基于高考恢复以来作文试题的梳理与分析 被引量：4

11

作者 姚林群 封思颖 《语文建设》 北大核心 2019年第9期55-59,共5页

写作是人们有意识地运用语言文字符号反映客观事物、表达思想感情、传递知识信息的较为复杂的脑力劳动过程。写作能力不仅是语文学科能力中的一项核心能力,也是现代社会个体发展所必需的一种基本能力。[1]高考作文作为考查学生语文能力... 写作是人们有意识地运用语言文字符号反映客观事物、表达思想感情、传递知识信息的较为复杂的脑力劳动过程。写作能力不仅是语文学科能力中的一项核心能力,也是现代社会个体发展所必需的一种基本能力。[1]高考作文作为考查学生语文能力的重要内容,直接体现了我国学生语文写作能力的考查要求。本文通过对1977年高考恢复以来高考作文试题(主要是全国卷)的分析,梳理高考作文发展的历史轨迹,探寻学生写作能力考查的发展路径,以期为我国高考作文命题及作文教学提供思路。 展开更多

关键词 高考作文 写作能力 能力考查 作文试题 历史演变 路径 语言文字符号 语文能力

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加拿大如何弥合教育理论与实践的鸿沟——基于知识动员的理论与实践探索 被引量：3

12

作者 姚林群 赵鑫凤 《外国教育研究》 CSSCI 北大核心 2019年第3期3-13,共11页

实现人文社会科学研究在促进国家经济增长、提升国家竞争力上的作用是加拿大提出"知识动员"的根本目的。教育知识动员利用中介组织在知识生产者和使用者之间建立起多层次的多向联结网络,在适应教育知识生产—实践的多重背景下... 实现人文社会科学研究在促进国家经济增长、提升国家竞争力上的作用是加拿大提出"知识动员"的根本目的。教育知识动员利用中介组织在知识生产者和使用者之间建立起多层次的多向联结网络,在适应教育知识生产—实践的多重背景下,实现教育知识的价值延伸。在政府部门支持下,加拿大知识动员借助新媒体技术,建立起知识中介和专业学习共同体以加强教育理论研究者和教师之间的联系,促进了教育理论与实践的联结与转化,成为解决教育理论与实践脱节问题的"良方"。 展开更多

关键词 加拿大 教育理论 教育实践 知识动员

原文传递

论语文教学中的知识问题 被引量：3

13

作者 姚林群 《语文建设》 北大核心 2009年第4期9-13,共5页

知识问题是课程的核心问题。“要考察一个时代课程所面临的问题，就必须深入分析这个时代所面临的知识问题。”事实上，语文知识一直是语文界争论不休的重要问题。自从《全日制义务教育语文课程标准》（实验稿）明确提出“不宜刻意追求... 知识问题是课程的核心问题。“要考察一个时代课程所面临的问题，就必须深入分析这个时代所面临的知识问题。”事实上，语文知识一直是语文界争论不休的重要问题。自从《全日制义务教育语文课程标准》（实验稿）明确提出“不宜刻意追求语文知识的系统和完整”，并且取消了在原来教学大纲中占有重要位置的“基础知识”这一专门条目之后，语文知识及其教学更是成了语文教育领域关注的焦点和讨论的热点。本文在前人研究的基础上，从知识的内在构成的角度来探讨语文教学中的知识问题， 展开更多

关键词 知识问题 语文教学 《全日制义务教育语文课程标准》 语文知识 基础知识 教学大纲 教育领域 内在构成

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教育:“应然生活”向“可能生活”的转向 被引量：3

14

作者 姚林群 《教育学术月刊》 北大核心 2009年第6期16-19,共4页

在日常教育生活中,教育者往往以"告知"的方式要求学生追求一种应然的生活状态,这不利于其美好生活的实现。"可能生活"是每个人都想要实现,并有可能实现的一种生活状态,它应成为教育的新诉求。要实现"应然生活&... 在日常教育生活中,教育者往往以"告知"的方式要求学生追求一种应然的生活状态,这不利于其美好生活的实现。"可能生活"是每个人都想要实现,并有可能实现的一种生活状态,它应成为教育的新诉求。要实现"应然生活"向"可能生活"的转向,教育应具备三个立场,树立三种意识:生活立场和主体意识、价值立场和发展意识、过程立场和生成意识。 展开更多

关键词 应然生活 可能生活 教育

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她为什么害怕老师的表扬? 被引量：2

15

作者 姚林群 《中小学管理》 北大核心 2007年第5期45-46,共2页

【案例】 G同学是一个文静、内向、勤奋的初一女生。期中考试，G同学取得了非常大的进步，因此在班会上班主任把她好好地表扬了一番，并希望全班同学都能向她学习。听到这些话，G同学心里别提多高兴了，因为她觉得自己的努力得到了老... 【案例】 G同学是一个文静、内向、勤奋的初一女生。期中考试，G同学取得了非常大的进步，因此在班会上班主任把她好好地表扬了一番，并希望全班同学都能向她学习。听到这些话，G同学心里别提多高兴了，因为她觉得自己的努力得到了老师和同学的肯定。可没过多久，G同学就高兴不起来了。因为她发现，每次班主任在班里讲学习的时候，几乎都会提到她，夸她学习是如何之刻苦，进步是如何之大。 展开更多

关键词 表扬 老师 讲学习 期中考试 班主任 同学 内向 女生

原文传递

家长参与:加拿大安大略省的经验与启示 被引量：1

16

作者 姚林群 赵志琦 《世界教育信息》 2017年第22期60-65,共6页

家长是学校教育系统不可或缺的一部分,对学生的成长、学校的发展以及教育的完善发挥了重要作用。目前,我国对英、美、法等国家的家长参与学校教育的状况已有一定的研究,但是有关加拿大的研究却不多。文章对加拿大安大略省家长参与学校... 家长是学校教育系统不可或缺的一部分,对学生的成长、学校的发展以及教育的完善发挥了重要作用。目前,我国对英、美、法等国家的家长参与学校教育的状况已有一定的研究,但是有关加拿大的研究却不多。文章对加拿大安大略省家长参与学校教育的主要内容和特点进行了探究,并从政策制定、机构建设、策略支持等方面就如何提高我国家长参与学校教育的水平提出了启示和建议。 展开更多

关键词 加拿大安大略省 家长参与 参与策略 经验与启示

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论教师的教育学理解 被引量：1

17

作者 姚林群 王晶莹 《天津市教科院学报》 2008年第2期75-77,共3页

教育学理解是教师对学生在具体的情境中生存和成长的一种实际的阐释学。它可以消除教师对学生的误解,优化师生关系,从而提高教育质量。在解读教育学理解这一概念的基础上,对当前我国教育实践中教师缺少教育学理解的现象进行了剖析,进而... 教育学理解是教师对学生在具体的情境中生存和成长的一种实际的阐释学。它可以消除教师对学生的误解,优化师生关系,从而提高教育质量。在解读教育学理解这一概念的基础上,对当前我国教育实践中教师缺少教育学理解的现象进行了剖析,进而提出了教师养成教育学理解的一些具体策略。 展开更多

关键词 教育学理解 解读 缺失 养成

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如何评价学生在综合实践活动中的学习表现——基于第四代评估理论 被引量：3

18

作者 姚林群 赵鑫凤 《教育测量与评价》 2020年第5期20-27,共8页

当前,在综合实践活动实施过程中,学校、教师对学生实践活动表现的评价存在“管理主义倾向”“实证主义取向”以及“多元价值缺失”等问题。建议吸收借鉴第四代评估理论中的精华,在评价实践中鼓励教师树立现代评价理念,坚持评价的工具理... 当前,在综合实践活动实施过程中,学校、教师对学生实践活动表现的评价存在“管理主义倾向”“实证主义取向”以及“多元价值缺失”等问题。建议吸收借鉴第四代评估理论中的精华,在评价实践中鼓励教师树立现代评价理念,坚持评价的工具理性与价值理性并重,吸纳利益相关者建立评价共同体,将评价活动嵌入实践过程,同时借助新媒体技术优化对学生活动表现的评价。 展开更多

关键词 综合实践活动 学生评价 第四代评估

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小学生口语交际能力:要素、水平层次及评价指标 被引量：2

19

作者 姚林群 王苏丫 胡小玲 《教育测量与评价》 2022年第5期50-61,共12页

科学建构小学生口语交际能力评价指标体系是提高小学语文教学质量和学生口语交际能力的基础性工作。基于《义务教育语文课程标准(2022年版)》关于小学生口语交际能力的课程目标和学业质量描述,借鉴国内外相关理论研究成果,从交际情境、... 科学建构小学生口语交际能力评价指标体系是提高小学语文教学质量和学生口语交际能力的基础性工作。基于《义务教育语文课程标准(2022年版)》关于小学生口语交际能力的课程目标和学业质量描述,借鉴国内外相关理论研究成果,从交际情境、交际内容、交际过程、交际策略4个维度构建小学生口语交际能力评价框架,并在此基础上尝试划分螺旋上升、层层递进的水平层次,设定可评价、易操作的评价指标,以期进一步提高小学语文口语交际教学和评价的有效性。 展开更多

关键词 小学生 口语交际能力 结构要素 水平层次 评价指标体系

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新中国成立以来我国高考语文作文命题:历程、特征与趋势 被引量：2

20

作者 姚林群 封思颖 《教育测量与评价》 2021年第3期25-32,共8页

新中国成立以来,我国高考语文作文命题的发展经历了规范与失范、恢复与稳定、探索与深化、发展与创新四个阶段,取得了丰硕成果。高考语文作文命题在不同的发展阶段表现出不同的特征,在秉持开放进步、坚守创新的同时,积极吸收他国优秀成... 新中国成立以来,我国高考语文作文命题的发展经历了规范与失范、恢复与稳定、探索与深化、发展与创新四个阶段,取得了丰硕成果。高考语文作文命题在不同的发展阶段表现出不同的特征,在秉持开放进步、坚守创新的同时,积极吸收他国优秀成果。未来我国高考语文作文命题将进一步凸显育人功能,继续释放考生作为主体生命的个性思想力,选取与时代脉搏同频共振的话题,并通过试题的常变常新,克服作文的套作、宿构和抄袭。 展开更多

关键词 高考作文 命题特征 命题作文 新材料作文 任务驱动型作文

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