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小学语文“梳理与探究”课程目标解读与实施策略 被引量:1
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作者 孔凡成 《中小学课堂教学研究》 2023年第1期12-15,共4页
解读小学语文“梳理与探究”课程目标的基本特点,了解实施策略,对于科学落实目标任务具有重要价值。小学语文“梳理与探究”课程目标具有高阶化、融通性、层级性等特点,主要有综合性、实践性和情境性等实施策略。
关键词 课程目标解读 “梳理与探究” 实施策略
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运用语境 提升素养
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作者 孔凡成 《江苏教育》 2023年第9期1-1,共1页
语文课程培养的核心素养和语境关系密切。语境既是语文课程要培养的核心素养的有机组成部分,也是语文课程要培养的核心素养的形成、呈现以及评价的有效载体。正因为如此,无论是《普通高中语文课程标准(2017年版2020年修订)》,还是《义... 语文课程培养的核心素养和语境关系密切。语境既是语文课程要培养的核心素养的有机组成部分,也是语文课程要培养的核心素养的形成、呈现以及评价的有效载体。正因为如此,无论是《普通高中语文课程标准(2017年版2020年修订)》,还是《义务教育语文课程标准(2022年版)》,为有效提升学生的核心素养,都一改20世纪后半叶“去情境化”的教学倾向,十分重视“情境创设”。当下,受课程标准影响,语文教学“情境化”盛行,这无疑是个了不起的进步。但遗憾的是,由于一些教师不明白核心素养中的“真实的语言运用情境”指的是真实的语境,因而在情境设置方面出现了种种问题。 展开更多
关键词 核心素养 提升素养 情境化 情境设置 语文课程 语文教学 高中语文课程标准 情境创设
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“文学阅读与创意表达”学习任务群的知识论透视 被引量:1
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作者 陈丽 孔凡成 《语文建设》 北大核心 2023年第10期32-35,共4页
课程知识具有内容、形式、旨趣三个维度。以此考察“文学阅读与创意表达”学习任务群知识可发现:该任务群知识内容较为丰富,知识形式与知识旨趣则有待完善。基于此,本文对该任务群知识内容作了简要梳理,对其知识形式与知识旨趣作了初步... 课程知识具有内容、形式、旨趣三个维度。以此考察“文学阅读与创意表达”学习任务群知识可发现:该任务群知识内容较为丰富,知识形式与知识旨趣则有待完善。基于此,本文对该任务群知识内容作了简要梳理,对其知识形式与知识旨趣作了初步建构。 展开更多
关键词 文学阅读与创意表达 知识论 知识建构
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情境教学研究的发展趋势 被引量:85
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作者 孔凡成 《教育评论》 CSSCI 北大核心 2005年第1期45-48,共4页
在中国,对情境教学的研究,是从1978年李吉林进行情境教学法实验正式开始的。迄今,情境教学研究已经取得了丰硕的成果,为推动我国教育事业的发展做出了重要贡献。但不可否认,情境教学研究也出现了“高原现象”,暂时处于停滞状态。... 在中国,对情境教学的研究,是从1978年李吉林进行情境教学法实验正式开始的。迄今,情境教学研究已经取得了丰硕的成果,为推动我国教育事业的发展做出了重要贡献。但不可否认,情境教学研究也出现了“高原现象”,暂时处于停滞状态。其表现为,情境教学理论创新的水准在相当长的时间内没有新的突破,对情境教学实验缺少正当反思。研究队伍分散而缺乏整合等。为推动情境教学进一步深入发展,丰富情境教学理论和实践,笔者认为,情境教学的发展有待于改进研究现状,突破传统的研究方法,拓宽研究的范围,深化研究的内容。 展开更多
关键词 情境教学法 李吉林 “高原现象” 教育事业 突破 反思 改进研究 中国 发展 行情
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语境教学观的理论基础研究 被引量:14
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作者 孔凡成 《教育评论》 CSSCI 北大核心 2004年第4期63-66,共4页
语境教学观具有深厚的理论基础。从哲学角度看,有马克思主义的事物普遍联系观,以及环境与人辩证统一发展观等;从语言学角度看.有习得理论及语用理论基础;从心理学角度看,有建构主义心理学理论;从教育理论看。有教学交往理论和语... 语境教学观具有深厚的理论基础。从哲学角度看,有马克思主义的事物普遍联系观,以及环境与人辩证统一发展观等;从语言学角度看.有习得理论及语用理论基础;从心理学角度看,有建构主义心理学理论;从教育理论看。有教学交往理论和语文教学论。本文着重从教育学、语言学和心理学三个方面谈谈语境教学观的理论基础。 展开更多
关键词 语境教学观 理论基础 教育学 语言学 心理学
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浅析国外职业教育的“职业能力”培养机制 被引量:5
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作者 孔凡成 张健 赵林 《世界教育信息》 2006年第8期44-45,共2页
本文从“培养模式的定位”、“课程的设置”、“构建广阔的实训空间”、“师傅式的教师角色”和“人性化的管理体制”等环节论述了国外职业教育“职业能力”的培养机制。
关键词 职业技术教育 职业能力 培养机制 培养模式 课程设置 人性化管理体制 外国
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国外校企合作中职业教育改革模式及启示 被引量:32
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作者 孔凡成 《职教论坛》 2006年第11X期62-64,共3页
“改革办学主体”和“改革教育方式”是国外校企合作中职业教育改革的主要模式。这种职教改革模式具有充分重视学生的能力培养。调动全社会广泛参与的积极性,形成互惠互利,实现双赢的局面,构建全民学习终身教育体系等特点,值得我们... “改革办学主体”和“改革教育方式”是国外校企合作中职业教育改革的主要模式。这种职教改革模式具有充分重视学生的能力培养。调动全社会广泛参与的积极性,形成互惠互利,实现双赢的局面,构建全民学习终身教育体系等特点,值得我们借鉴。 展开更多
关键词 国外职业教育 枝企合作 改革模式 启示
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语文学习任务群特点初探 被引量:12
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作者 孔凡成 《语文建设》 北大核心 2019年第3期19-22,共4页
培养学生的语文核心素养,需要有与之相应的语文课程内容。《普通高中语文课程标准(2017年版)》(以下简称“2017年版高中课标”)围绕语文核心素养的落实,通过学习任务群的形式,细化课程内容,使课程目标获得内容支撑。高中语文课程设计了1... 培养学生的语文核心素养,需要有与之相应的语文课程内容。《普通高中语文课程标准(2017年版)》(以下简称“2017年版高中课标”)围绕语文核心素养的落实,通过学习任务群的形式,细化课程内容,使课程目标获得内容支撑。高中语文课程设计了18个学习任务群,这些学习任务群包含的内容十分丰富,可以满足高中生学习、生活和日后工作对语言运用基础能力的需求,有助于提升他们的自主学习能力和语文课程的实践能力。 展开更多
关键词 语文课程标准 学习任务 自主学习能力 课程内容 普通高中 课程目标 课程设计 高中语文
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语境教学:语文教学的发展方向 被引量:20
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作者 孔凡成 《语文建设》 北大核心 2014年第2期22-24,共3页
语境教学是为了提升学生在特定语境中所需的具体的语文能力,而运用语境理论来指导教师教语文与学生学语文的教学。具体而言,在语文教学中,教师必须以语境理论为指导,顺应教学语境的变化,遵循语境教学原则,根据语境教学特点和语境... 语境教学是为了提升学生在特定语境中所需的具体的语文能力,而运用语境理论来指导教师教语文与学生学语文的教学。具体而言,在语文教学中,教师必须以语境理论为指导,顺应教学语境的变化,遵循语境教学原则,根据语境教学特点和语境教学途径,运用语境设计法、因境定教法、语境教学法和语境评价法,教给学生语境知识,指导学生掌握语境学习法,切实提高学生生活需要的语文能力。 展开更多
关键词 语境教学法 语文教学 语文能力 指导教师 语境理论 教学语境 教学原则 教学途径
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情境性与实践性统一:一条新的语文教学原则
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作者 季静静 孔凡成 《中学语文》 2023年第19期3-6,共4页
语文教学需要遵循一条新的教学原则——“情境性与实践性统一”,这是由语文课程的性质、课标理念的要求、语境教学的特点以及解决情境创设中存在的问题的需要决定的。遵循该原则要做到“正确把握情境的内涵”“紧扣实践活动的类型”“... 语文教学需要遵循一条新的教学原则——“情境性与实践性统一”,这是由语文课程的性质、课标理念的要求、语境教学的特点以及解决情境创设中存在的问题的需要决定的。遵循该原则要做到“正确把握情境的内涵”“紧扣实践活动的类型”“做到知识、情境、实践一体化”“将情境运用贯穿实践活动全过程”。 展开更多
关键词 语文教学 情境性 实践性 语文教学原则
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语境教学观浅探 被引量:8
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作者 孔凡成 《教育探索》 北大核心 2003年第7期77-79,共3页
语文教学是以培养学生的言语能力为宗旨的对话型言语交际活动,必须遵循和运用语境理论来指导教师的教和学生的学,从而使教学手段与目标协调,使课堂教学更自然、更真实。
关键词 语文教学 语境教学 教学手段 教学资源 人际关系
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最语境:情境创设的新路径——王崧舟《梅花魂》教学艺术赏析
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作者 张辰辰 孔凡成 《语文教学通讯》 2023年第27期150-152,共3页
情境创设在当下语文课堂教学实践中存在诸多问题,根本原因在于一些教师没有意识到情境就是语境。王崧舟老师执教《梅花魂》时,突破了情境创设的种种误区,巧用客观语境,彰显了俯仰即是的语境意识,为情境创设实践提供了新路径。
关键词 情境创设 语境 语境教学
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课堂教学模式的交往分析 被引量:6
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作者 孔凡成 《语文建设》 CSSCI 北大核心 2005年第2期4-6,共3页
关键词 课堂教学 教学模式 交往理论 教学效率 教学计划 教学内容
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国外职业教育的“职业能力”培养机制 被引量:7
14
作者 孔凡成 《职业技术教育》 2006年第16期91-91,共1页
职业能力是劳动者从事一种或若干相近职业所必备的本领;是劳动者在职业、社会和私人情境中科学思维,对个人、社会负责任行事的热情和能力,是科学工作和有效学习的基础。从所涉及的内容范围来看,职业能力可分为专业能力、方法能力和... 职业能力是劳动者从事一种或若干相近职业所必备的本领;是劳动者在职业、社会和私人情境中科学思维,对个人、社会负责任行事的热情和能力,是科学工作和有效学习的基础。从所涉及的内容范围来看,职业能力可分为专业能力、方法能力和社会能力三部分。 展开更多
关键词 职业能力 职业教育 社会能力 科学思维 有效学习 培养机制 外国
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国外校企合作中“双师型”教师的培养 被引量:21
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作者 孔凡成 《世界教育信息》 2006年第9期54-55,共2页
“双师型”教师是校企合作的产物;国外校企合作中的“双师型”教师,具有学历高和资历深,品行好和技能高,知识技能的更新能力和管理能力强的职业素质;较强的角色适应能力和灵活的转变机制;严格的互认政策和准入制度;优惠的社会福... “双师型”教师是校企合作的产物;国外校企合作中的“双师型”教师,具有学历高和资历深,品行好和技能高,知识技能的更新能力和管理能力强的职业素质;较强的角色适应能力和灵活的转变机制;严格的互认政策和准入制度;优惠的社会福利、工资待遇以及社会地位高的激励机制;值得我们借鉴。 展开更多
关键词 高等职业技术教育 校企合作 “双师型”教师 准入制度 社会福利 外国
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对小学语文情境教学中“情境”的反思——关于李吉林情境教学实验系列研究之四 被引量:19
16
作者 孔凡成 《钦州师范高等专科学校学报》 2004年第2期97-100,共4页
李吉林情境教学实验中的核心概念———情境概念是指一种人为优化的典型环境 ,是虚拟情境。这种认定存在着种种失误 ,有必要将其完善为“人活动其中的并能对人引起情感变化的具体的自然环境或具体的社会环境” ,在语文教学中 ,客观情境... 李吉林情境教学实验中的核心概念———情境概念是指一种人为优化的典型环境 ,是虚拟情境。这种认定存在着种种失误 ,有必要将其完善为“人活动其中的并能对人引起情感变化的具体的自然环境或具体的社会环境” ,在语文教学中 ,客观情境应取其“语境”义。 展开更多
关键词 李吉林 小学语文 情境教学 情境 客观情境 虚拟情境
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高职学生在校企合作中的角色转变 被引量:4
17
作者 孔凡成 《职业技术教育》 2007年第17期61-62,共2页
高职学生在校企合作中的角色转变,可分为“学生→学生→员工”、“学生→员工→学生”和“员工→学生→员工”三种模式。要促进学生角色转变,必须为其提供制度保障、资金保障、师资保障和环境保障。
关键词 高等职业教育 校企合作 学生角色 转变模式
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发达国家校企合作模式的特征及启迪 被引量:12
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作者 孔凡成 李美芳 《襄樊职业技术学院学报》 2008年第1期38-39,42,共3页
国外校企合作主要有"以职业技能培训为主体"和"以职业素质培养为主体"两种模式,分析其特征,对于探索适合我国国情的校企合作模式,具有十分重要的借鉴意义。
关键词 发达国家 职业教育 校企合作 模式 特征
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发达国家高等职业教育中的兼职教师及其启示 被引量:19
19
作者 孔凡成 《世界教育信息》 2007年第8期20-22,共3页
发达国家高职教育中的兼职教师不仅学历高,实践操作能力强,而且专业教学经验丰富,来源广泛,是一支不可多得的社会教育资源,发达国家在兼职教师队伍建设方面建立了完善的聘任机制,使得兼职教师在高职教育中发挥了很大的作用,值得... 发达国家高职教育中的兼职教师不仅学历高,实践操作能力强,而且专业教学经验丰富,来源广泛,是一支不可多得的社会教育资源,发达国家在兼职教师队伍建设方面建立了完善的聘任机制,使得兼职教师在高职教育中发挥了很大的作用,值得我们借鉴. 展开更多
关键词 发达国家 高职教育 兼职教师
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简述国外职业教育评价模式及特点 被引量:18
20
作者 孔凡成 《世界教育信息》 2007年第6期15-17,共3页
政府、社会和企业均以自身的角色参与评价是国外多角度审视职业教育质量的关键所在.也是国外职业教育强盛的重要因素。借鉴国外校企合作的职业教育评价模式,对于构建我国职业教育评价模式,完善职业教育评价体系具有一定的借鉴意义。
关键词 校企合作 职业教育 评价模式
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