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直指高考评价体系落地的开放性试题命题特点及备考策略
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作者 孔施敏 《现代中小学教育》 2024年第5期75-78,共4页
2023年全国各地的高中思想政治试卷围绕高考评价体系的要求,推进试题开放设计,增强题型新功能。各地开放性试题呈现出多样化形式、开放式设问、独立成题等亮点,既是对探究性课堂的延伸,也是对学生价值取向与学科素养的测试。分析不同类... 2023年全国各地的高中思想政治试卷围绕高考评价体系的要求,推进试题开放设计,增强题型新功能。各地开放性试题呈现出多样化形式、开放式设问、独立成题等亮点,既是对探究性课堂的延伸,也是对学生价值取向与学科素养的测试。分析不同类型开放性试题所需的学科素养及解题技法,能够揭示开放性试题所蕴含的高考评价体系中立德树人、服务选才、引导教学的核心功能,指引教师在备考过程中关注大单元整体教学、活动型学科课程、多元评价手段等方式,以实现思政学科育人方式的变革。 展开更多
关键词 高考评价体系 开发性试题 备考策略
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以“问题链”助推思想政治课堂深度教学 被引量:1
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作者 孔施敏 《中学课程资源》 2022年第1期15-17,共3页
思想政治学科核心素养的落地在于学生能否综合地、系统地运用学科知识和技能来解决生活中的问题。以"问题链"为纽带的问题导向式教学,以提高学生的问题意识和解决问题的能力作为着力点,是培养学生学科核心素养的有效方式。教... 思想政治学科核心素养的落地在于学生能否综合地、系统地运用学科知识和技能来解决生活中的问题。以"问题链"为纽带的问题导向式教学,以提高学生的问题意识和解决问题的能力作为着力点,是培养学生学科核心素养的有效方式。教师应注重思想政治课"问题链"教学设计,对课堂实践、实施策略等方面进行分析,培养学生的学科逻辑素养,建构深度教学课堂。 展开更多
关键词 “问题链” 深度教学 逻辑素养
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高中政治学科逻辑素养落地的教学实施策略
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作者 孔施敏 《西部素质教育》 2020年第21期56-58,共3页
为使学生养成适应终身发展与社会发展需要的必备品格和关键能力,文章从以“情境教学”助推“情境逻辑”素养落地、以“问题教学”助推“问题逻辑”素养落地、以“核心概念”助推“理论逻辑”素养落地三个方面提出了高中政治学科逻辑素... 为使学生养成适应终身发展与社会发展需要的必备品格和关键能力,文章从以“情境教学”助推“情境逻辑”素养落地、以“问题教学”助推“问题逻辑”素养落地、以“核心概念”助推“理论逻辑”素养落地三个方面提出了高中政治学科逻辑素养落地的教学实施策略。 展开更多
关键词 逻辑素养 政治学科 高中
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马克思交往理论视域下手机媒体对大学生交往方式的双向影响
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作者 孔施敏 《佳木斯职业学院学报》 2016年第6期460-461,共2页
随着技术的发展,手机媒体以其前所未有的优势日益成为了大学生日常人际交往中不可或缺的载体,给大学生的学习和生活带来便利的同时也产生了一些负面影响。本文立足与马克思交往理论,辩证地看待手机媒体对大学生交往方式的双向影响。
关键词 马克思交往理论 手机媒体 大学生
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影响新生儿初次听力筛查结果准确性的相关因素分析 被引量:2
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作者 姚丽芳 姚慧梅 +2 位作者 谢彩云 孔施敏 谢敏瑜 《当代医药论丛》 2017年第22期103-104,共2页
目的:探讨影响新生儿进行初次听力筛查结果准确性的相关因素。方法:选取近期在广东东莞市企石医院进行初次听力筛查的846例听力正常的新生儿作为研究对象。对所有新生儿均在其出生7 d内使用听觉瞬态诱发反应(auditory steady state resp... 目的:探讨影响新生儿进行初次听力筛查结果准确性的相关因素。方法:选取近期在广东东莞市企石医院进行初次听力筛查的846例听力正常的新生儿作为研究对象。对所有新生儿均在其出生7 d内使用听觉瞬态诱发反应(auditory steady state response,ASSR)测试法测试其听力状况。同时调查新生儿的性别、胎龄、出生前的胎方位、体重及是否患有新生儿疾病。所有新生儿均在出生42 d后进行二次听力筛查。这些新生儿进行二次听力筛查的结果均为听力正常。分析导致新生儿进行初次听力筛查结果准确性的相关因素。结果:这些新生儿进行初次听力筛查结果的准确率为58.98%。胎龄<37周、体重<2500 g、有新生儿疾病、出生前胎方位为枕左前可降低新生儿进行初次听力筛查结果的准确性(P<0.05)。结论:胎龄<37周、体重<2500 g、有新生儿疾病、出生前胎方位为枕左前可降低新生儿进行初次听力筛查结果的准确性。若具有上述因素的新生儿进行初次听力筛查的结果为未通过,医护人员应详细分析导致其初次听力筛查未通过的原因,判断其病情是否存在误诊的情况,并对其进行二次听力筛查,从而准确地判定其听力状况。 展开更多
关键词 新生儿 听力筛查 影响因素
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世界地理区域复习中提高区域认知能力
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作者 孔施敏 《热带地貌》 2018年第2期71-75,共5页
区域认知是地理学基本的认知方法,指人们具备的对人地关系地域系统的特点、问题进行分析、解释、预测的方法和能力,是人们对区域加以认识和理解地理环境复杂性的基本方法,是高中地理核心素养的重要组成.文章旨在讨论如何在世界地理区域... 区域认知是地理学基本的认知方法,指人们具备的对人地关系地域系统的特点、问题进行分析、解释、预测的方法和能力,是人们对区域加以认识和理解地理环境复杂性的基本方法,是高中地理核心素养的重要组成.文章旨在讨论如何在世界地理区域复习阶段,通过案例引导学生建立空间尺度意识,提高学生区域认知能力,让学生能够认识和归纳区域的特征,并能从区域的视角认识和解释地理事象. 展开更多
关键词 世界地理区域复习 区域认知 空间尺度
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