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浅议初中数学解题能力的培养策略 被引量：7
1
作者 孙良付 《数理化解题研究（初中版）》 2013年第11期6-6,共1页
我们学习数学，离不开解题．解题是一种创造性的活动，解题过程就是实现从未知到已知的转化．初中数学解题要求做到正确、合理、简捷、清楚，具有一定技巧，还要求书写条理、规范．但有些学生往往解题速度慢、准确性差；解题盲目性大，... 我们学习数学，离不开解题．解题是一种创造性的活动，解题过程就是实现从未知到已知的转化．初中数学解题要求做到正确、合理、简捷、清楚，具有一定技巧，还要求书写条理、规范．但有些学生往往解题速度慢、准确性差；解题盲目性大，缺乏对知识、结构、方法、技巧进行总结、归纳、整理，题目做了不少，但解题能力提高不大．本文主要谈谈培养解题能力的一些途径和做法，供大家参考． 展开更多
关键词 数学解题能力 培养策略 初中 解题过程 解题速度 盲目性
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浅谈对数学学困生的转化 被引量：1
2
作者 孙良付 《基础教育研究》 2013年第18期63-63,共1页
学困生是学校教育中客观存在的一个群体，转化学困生是实现学生个性发展、落实新课程标准的重要内容，也是衡量学校教育成败的一个重要标志。1．预习优先指导——培养良好的习惯课前预习是学习数学的一个重要环节，是学好数学的前提。... 学困生是学校教育中客观存在的一个群体，转化学困生是实现学生个性发展、落实新课程标准的重要内容，也是衡量学校教育成败的一个重要标志。1．预习优先指导——培养良好的习惯课前预习是学习数学的一个重要环节，是学好数学的前提。然而数学学困生往往忽略这一良好的学习习惯的养成。在转化数学学困生时，我首先从他们预习习惯的培养人手，指导他们如何预习、在预习中要解决哪些问题。由于学困生基础较差、起点较低，在预习时难度就比较大，因此指导他们预习时，我就选择一些简单的问题让他们进行思考，减缓他们接受新知识的难度。在预习指导的过程中，抓住他们回答预习问题每一点细微的进步，给予肯定和表扬，这样就会消除他们心理上对数学的恐惧感，使他们能够充满信心地学习数学。 展开更多
关键词 数学学困生 课前预习 学生个性发展 学校教育 学习数学 新课程标准 学习习惯 预习习惯
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