数学知识可视化的教学表征及设计理路

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作者 尚晓青 《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 2024年第6期115-121,共7页

作为一种知识传达方式,可视化在信息技术的支持下,更加强化知识的形象展示,使其实践性得到增强,内涵变得丰富,为教学中科学知识向学科知识的转化提供了有效手段。在教学实践中,可视化首先需要借助外部媒体技术优化知识的呈现形式,然后... 作为一种知识传达方式,可视化在信息技术的支持下,更加强化知识的形象展示,使其实践性得到增强,内涵变得丰富,为教学中科学知识向学科知识的转化提供了有效手段。在教学实践中,可视化首先需要借助外部媒体技术优化知识的呈现形式,然后利用其对知识背景、知识内容、知识形成过程以及学习效果等进行教学表征,进而丰富知识学习的意蕴。依据数学知识生成逻辑及其需求,课堂教学中的可视化设计可依次利用背景可视化、关系可视化、过程可视化和结果可视化四类活动,直观形象地强化知识来源、知识之间的结构关系以及其生成过程,增强学生的活动经验,促进其结构化知识的形成。 展开更多

关键词 知识可视化 课堂教学 教学表征

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中美职前数学教师理想知识的比较研究——基于培养方案的分析 被引量：5

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作者 尚晓青 Ann. Farrell +1 位作者 陈晓端 张筱玮 《数学教育学报》 CSSCI 北大核心 2015年第4期13-18,共6页

以文本现象分析以及数据统计为主要的研究手段，对22组中美职前数学教师培养计划中的培养目标和课程设计进行了分析和比较．发现，中美两国职前数学教师的理想知识范围和内容，既具有国际化的共性又各具民族化特色；两国之间的差异有其... 以文本现象分析以及数据统计为主要的研究手段，对22组中美职前数学教师培养计划中的培养目标和课程设计进行了分析和比较．发现，中美两国职前数学教师的理想知识范围和内容，既具有国际化的共性又各具民族化特色；两国之间的差异有其理论背景也受社会文化的影响；这种比较引导着教师理想知识的国际对话，有利于促进职前数学教师的专业化发展． 展开更多

关键词 教师教育 职前教师 理想知识 比较

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信息技术在数学课堂教学中应用的层次分析 被引量：19

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作者 尚晓青 《数学教育学报》 北大核心 2008年第4期93-96,共4页

根据在课堂教学中发挥作用的有效程度，信息技术对数学教学产生的作用主要体现为4个角色层次：主宰者、支持者、合作者和教学发展的推动者．在对信息技术的各种课堂行为进行角色层次分类的基础上，对8节基于信息技术的数学课堂教学进行... 根据在课堂教学中发挥作用的有效程度，信息技术对数学教学产生的作用主要体现为4个角色层次：主宰者、支持者、合作者和教学发展的推动者．在对信息技术的各种课堂行为进行角色层次分类的基础上，对8节基于信息技术的数学课堂教学进行了统计和层次分析，发现目前信息技术更多的是作为支持者作用于数学教学，还未真正成为合作者和教学发展的推动者． 展开更多

关键词 信息技术 主宰者 支持者 合作者 教学发展的推动者 层次分析

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现代教育技术条件下对数学证明的一些新认识 被引量：2

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作者 尚晓青 黄秦安 《数学教育学报》 北大核心 2005年第1期82-85,共4页

多媒体教学技术和网络技术是现代教育技术的重要特征.技术环境为进行解释性的证明提供了条件,由技术所带来的某些效果可拓展问题解决的思路并为证明提供方向.数学教学中,不仅要把计算机当作一种现代化的教具,更重要的是把它当作一种媒介... 多媒体教学技术和网络技术是现代教育技术的重要特征.技术环境为进行解释性的证明提供了条件,由技术所带来的某些效果可拓展问题解决的思路并为证明提供方向.数学教学中,不仅要把计算机当作一种现代化的教具,更重要的是把它当作一种媒介;应加强学生认识证明的必要性并进行相关的训练,正确处理好生动形象与演绎推理的关系. 展开更多

关键词 现代教育技术 数学证明 生动形象 数学教学 问题解决 教具 多媒体教学 对数 条件 方向

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论信息技术与数学教学整合的过程 被引量：18

5

作者 尚晓青 《电化教育研究》 CSSCI 北大核心 2013年第1期86-89,96,共5页

深入剖析整合所涉要素及各要素之间的相互关系,探明整合的本质特性及其内在过程,有利于推动实质意义的整合。信息技术与数学教学的整合是一个工具的创造过程,主要涉及了主体的技术化、技术的社会化以及数学教学内容的丰富化过程,是整合... 深入剖析整合所涉要素及各要素之间的相互关系,探明整合的本质特性及其内在过程,有利于推动实质意义的整合。信息技术与数学教学的整合是一个工具的创造过程,主要涉及了主体的技术化、技术的社会化以及数学教学内容的丰富化过程,是整合中四个内在要素统一本质的充分体现;在具体的实践中,这三个过程主要通过教学主体的适应、教学内容的更新、教学工具的形成,共同作用于教学,促进着整合的开展。 展开更多

关键词 整合 信息技术 数学教学 过程

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数学知识视觉化呈现原理、方法与实践研究——以“分数的初步认识”单元教学为例 被引量：9

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作者 尚晓青 许佳 陈明璋 《电化教育研究》 CSSCI 北大核心 2020年第9期123-128,共6页

在我国学生数学理解水平仍逊于国际平均水平的状态下,促进学生的数学理解仍然是深化数学教学改革的重要议题。借助于信息技术,数学知识的视觉化呈现为促进学生的数学理解提供了突破口,在以知识结构化与呈现区块化融合、知识呈现步骤化... 在我国学生数学理解水平仍逊于国际平均水平的状态下,促进学生的数学理解仍然是深化数学教学改革的重要议题。借助于信息技术,数学知识的视觉化呈现为促进学生的数学理解提供了突破口,在以知识结构化与呈现区块化融合、知识呈现步骤化与口语简化引导融合、情境与数学信息呈现融合、视觉刺激标识与建立信息关联融合为基本方法的指引下,视觉化呈现方式能通过视觉强化吸引学生注意力、调节学生的认知负荷,为学生理解数学搭建阶梯。研究以视觉化呈现的教学设计为自变量,开展了“初步认识分数”单元的整体设计和准实验研究,研究结果证实,知识视觉化呈现能够促进学生理解数学,尤其对于中等及以下学生的学习效果具有显著影响,能够为内在认知负荷较高的教学难点搭建理解的脚手架,能够在不同程度上提高学生的识记、领会以及分析能力。 展开更多

关键词 知识呈现 视觉化呈现 教学设计 认知负荷

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DGS技术与数学教学整合的研究现状及其展望 被引量：6

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作者 尚晓青 《电化教育研究》 CSSCI 北大核心 2008年第3期89-92,共4页

DGS技术对数学教学有着积极作用,然而通过对国内外关于DGS技术与数学教学整合的研究现状的分析,发现国内的研究问题比较宏观、研究过程设计不够严谨、研究结论指导性不足。与此同时,提出了今后我国在DGS技术与数学教学整合方面的发展方向。

关键词 DGS技术 数学教学 整合 展望

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数学课程资源的分类及其意义 被引量：2

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作者 尚晓青 罗增儒 《教学与管理（中学版）》 北大核心 2008年第9期49-51,共3页

“数学课程资源”是21世纪基础教育课程改革中引入的一个新概念，它作为教材的必要补充，是课程实施的重要参考资料。所谓数学课程资源，是指依据数学课程标准所开发的各种教学材料以及数学课程可以利用的各种教学资源、工具和场所等”... “数学课程资源”是21世纪基础教育课程改革中引入的一个新概念，它作为教材的必要补充，是课程实施的重要参考资料。所谓数学课程资源，是指依据数学课程标准所开发的各种教学材料以及数学课程可以利用的各种教学资源、工具和场所等”。理解数学课程资源、认识数学课程资源的有用性和可开发性，可有效地推动课程的顺利实施，实现课程目标。 展开更多

关键词 数学课程标准 课程资源 基础教育课程改革 参考资料 教学资源 教学材料 可开发性

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基于DGS技术环境的教学过程及其实现 被引量：1

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作者 尚晓青 罗增儒 《数学教育学报》 北大核心 2010年第6期94-97,共4页

基于信息技术的教学活动就是要促进主体物理操作和心智操作之间沟通和联系,活动的概念化和概念的活动化便是实现这个转化的有力途径.具体到DGS技术环境中,活动的概念化涉及到4种过程状态及其转化,依次为：几何图形、具体属性、不变性、... 基于信息技术的教学活动就是要促进主体物理操作和心智操作之间沟通和联系,活动的概念化和概念的活动化便是实现这个转化的有力途径.具体到DGS技术环境中,活动的概念化涉及到4种过程状态及其转化,依次为：几何图形、具体属性、不变性、几何理论;概念的活动化涉及到4种过程状态及其转化：几何原理、物理图形、几何图形、几何概型. 展开更多

关键词 DGS 概念 活动 过程

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数学教学中师生的数字化学习环境应用取向研究 被引量：4

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作者 尚晓青 《电化教育研究》 CSSCI 北大核心 2017年第7期91-97,共7页

研究从数字化学习环境作用的三个层面设计调研问卷,采用方差分析法和结构方程模型法,分析数学教学中师生的数字化学习环境应用取向及其表现,证实了数字化学习环境在三个层面上的相互关联性和师生对其认可的一致性,发现了数字化环境应用... 研究从数字化学习环境作用的三个层面设计调研问卷,采用方差分析法和结构方程模型法,分析数学教学中师生的数字化学习环境应用取向及其表现,证实了数字化学习环境在三个层面上的相互关联性和师生对其认可的一致性,发现了数字化环境应用中的一些问题:(1)师生在认知层面的表现普遍低于内容和技术层面;(2)教师对内容的数字化加工程度和对技术探究性功能的开发程度不能满足学生的需求;(3)数字化技术的连续性未得到充分应用,影响其认知功能的发挥。因此,要充分发挥数字化学习环境对数学教学的价值,教师需要从扩大技术手段应用、深化内容加工以及改进教学方式等方面入手。 展开更多

关键词 数字化学习环境 教学表征 应用取向

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基于TTT原理的DGS技术与数学教学整合策略探析 被引量：4

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作者 尚晓青 《数学教育学报》 北大核心 2012年第5期53-56,共4页

基于TTT原理，DGS技术与数学教学整合过程涉及3方面：基于技术的任务设计、形成解决这个任务的技能、解释和证明这些技能的数学理论，这3者之间的沟通和转化是达到整合目标的关键，其基本的实现策略是：在任务设计中挖掘DGS技术可利用... 基于TTT原理，DGS技术与数学教学整合过程涉及3方面：基于技术的任务设计、形成解决这个任务的技能、解释和证明这些技能的数学理论，这3者之间的沟通和转化是达到整合目标的关键，其基本的实现策略是：在任务设计中挖掘DGS技术可利用性开展任务设计，激活学生探究欲望；建构体验性、探宄性和应用性的活动过程促进技术技能的形成；建构弹性化的意义建构空间，促进理论的滋生． 展开更多

关键词 TTT原理 DGS 整合:策略

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最近发展区的发展及其对教师教育的启示 被引量：7

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作者 尚晓青 《西安文理学院学报（社会科学版）》 2009年第5期68-71,共4页

最近发展区(ZPD)理论着重阐明了个人发展的社会文化性、外部环境对个人发展的促进性以及合作交流的重要性。Valsiner在最近发展区的基础上提出了另外两个相互联系的区间:自由活动区(ZFM)和活动提高区(ZPA)。该理论是最近发展区理论的发... 最近发展区(ZPD)理论着重阐明了个人发展的社会文化性、外部环境对个人发展的促进性以及合作交流的重要性。Valsiner在最近发展区的基础上提出了另外两个相互联系的区间:自由活动区(ZFM)和活动提高区(ZPA)。该理论是最近发展区理论的发展和完善,对进一步理解和促进儿童的学习过程提供了一定的理论依据和实践指导,而且把它用于理解教师的课堂活动,可为有针对性的促进教师ZPD的发展提供借鉴。 展开更多

关键词 最近发展区 自由活动区 活动提高区 教师教育

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几何画板与数学教学的理论渊源 被引量：2

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作者 尚晓青 张军容 李栋 《和田师范专科学校学报》 2006年第2期170-172,共3页

《几何画板》——DGS在中学数学教学中发挥着重要的作用:一是由于DGS和数学理论固有的一致性为其进入数学开辟了道路;另一个关键因素是教育学、心理学中的相关理论为DGS技术引入教学提供了坚固理论支柱。

关键词 DGS技术 数学教学 建构主义 APOS理论 物理图形与几何图形

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移动学习平台反馈的特征与价值--以数学学习为例 被引量：1

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作者 尚晓青 成莉莉 何淑敏 《教育与教学研究》 2021年第5期31-41,共11页

移动学习是传统学习方式的重要补充,移动学习平台拥有智能的学生终端、科学的教师终端、个性化的家长终端、便捷的传输渠道,这四个部分相互联系、协同工作,保障学习反馈信息的顺利输入和输出,凸显出移动学习平台的反馈特征。在移动学习... 移动学习是传统学习方式的重要补充,移动学习平台拥有智能的学生终端、科学的教师终端、个性化的家长终端、便捷的传输渠道,这四个部分相互联系、协同工作,保障学习反馈信息的顺利输入和输出,凸显出移动学习平台的反馈特征。在移动学习平台支持下,教师实现精准、及时、全方位、个性化的学习反馈,有力提高教和学的效率,更重要的是这种学习方式在保证原有价值的基础上,从教学各方主体上,让反馈价值的体现更丰富多元且具有延展性,具体表现为:基于移动学习平台的学习反馈能够引导学生学习习惯和学习方法的锻炼,培养学生积极的学习情感,为教师提供减负增效的工具,能够在助推学校教育高效发展的同时,调节家校之间形成良性互动,助力家庭教育的健康发展。 展开更多

关键词 移动学习平台 学习反馈 教育价值

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信息技术与教学整合对教师的要求

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作者 尚晓青 同卫国 《教育与职业》 北大核心 2012年第26期74-75,共2页

教师是信息技术与教学整合的开拓者,是整合资源的开发者。在推动整合教学的进程中,要落实整合理念,开发整合资源;要培养兴趣,提高能力;要更新观念,提高意识。

关键词 信息技术 教学 整合 教师

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浅谈工具取向理论对信息技术应用的启示 被引量：1

16

作者 尚晓青 《价值工程》 2012年第31期207-208,共2页

工具取向理论揭示了技术的本质,区别了技术和工具概念。它对于信息技术应用的主要启示是:信息技术的应用主要是技术转化为工具的过程,是技术工具价值的开发和使用过程;在这个过程中,从主体和技术两个角度思考,促进两者和融合,才能有效... 工具取向理论揭示了技术的本质,区别了技术和工具概念。它对于信息技术应用的主要启示是:信息技术的应用主要是技术转化为工具的过程,是技术工具价值的开发和使用过程;在这个过程中,从主体和技术两个角度思考,促进两者和融合,才能有效地促进技术作为工具作用的发挥。 展开更多

关键词 工具取向理论 信息技术 工具

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区间理论与儿童发展

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作者 尚晓青 《教育导刊（下半月）》 2008年第11期4-7,共4页

一、区间理论 在儿童发展中涉及到三个区间，即最近发展区（ZPD）、自由活动区（ZFM）和活动提高区（ZPA），清楚地认识三者之间的相互作用对创建发展的教学环境有重要的意义。

关键词 区间理论 儿童发展 最近发展区 教学环境 相互作用 活动区

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陕北延河流域土壤多环芳烃分布特征及来源 被引量：4

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作者 李琦 黄廷林 +1 位作者 尚晓青 薛科社 《陕西师范大学学报（自然科学版）》 CAS CSCD 北大核心 2011年第6期76-80,共5页

采集了陕北延河流域4种土地类型区的16个表层土壤样品,采用GC-MS对美国环境保护局(USEPA)优控的l6种多环芳烃(PAHs)进行含量和组分特征的分析.结果表明:陕北延河流域不同类型土壤中PAHs的平均质量分数为73.7～1 795.4μg/kg,PAHs在土壤... 采集了陕北延河流域4种土地类型区的16个表层土壤样品,采用GC-MS对美国环境保护局(USEPA)优控的l6种多环芳烃(PAHs)进行含量和组分特征的分析.结果表明:陕北延河流域不同类型土壤中PAHs的平均质量分数为73.7～1 795.4μg/kg,PAHs在土壤中的残留特征为井场土壤>公路周边土壤>井场周围土壤>农田土壤,残留水平高的区域处于中等污染水平,部分点位代表区域污染较严重;研究区内PAHs的组分特征是以二环为主的低环组分,PAHs的含量总变化趋势是二环>四环>三环>五环>六环,石油类挥发或泄漏对采油区土壤中PAHs的累积影响显著. 展开更多

关键词 土壤 多环芳烃 分布特征 延河流域

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“影子培训”的理性思考及其实践途径 被引量：3

19

作者 李娜 尚晓青 《新课程研究（上旬）》 2017年第2期114-116,共3页

＂影子培训＂被认为是一种最直接有效的教师培训方式。然而在现实培训中,出现了一些实践扭曲现象,影响了培训的实效性,阻碍了教师的教学发展。文章在分析了＂影子培训＂的优势及其实践状况的基础上,探索优化＂影子培训＂的途径,提高教... ＂影子培训＂被认为是一种最直接有效的教师培训方式。然而在现实培训中,出现了一些实践扭曲现象,影响了培训的实效性,阻碍了教师的教学发展。文章在分析了＂影子培训＂的优势及其实践状况的基础上,探索优化＂影子培训＂的途径,提高教师的教学水平。 展开更多

关键词 影子培训 实践 理论 教学发展

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论教师专业成长观的“旧三论”与“新三论”

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作者 龙宝新 尚晓青 《教师教育论坛》 2013年第12期11-16,共6页

教师专业成长是教师教育大厦赖以构筑的根底问题。教师教育史上的三次"飞跃"表明:教师专业成长是教师教育活动的主线与内线,在教师教育大厦中处于奠基地位。传统教师专业成长观的主题是如何促使教师吸附教育知识,由此导致了... 教师专业成长是教师教育大厦赖以构筑的根底问题。教师教育史上的三次"飞跃"表明:教师专业成长是教师教育活动的主线与内线,在教师教育大厦中处于奠基地位。传统教师专业成长观的主题是如何促使教师吸附教育知识,由此导致了教师专业成长的"旧三论",即指导论、迁移论与嵌入论。在当代教师专业成长领域,基于教育理论与教育实践本真交互关系的教师专业成长观势必领唱主角,倡导基于实践优先论、情景中转论、智慧涌现论的教师专业成长"新三论"是对这一发展趋势的自觉回应。在"新三论"中,教育理论难以直达教育实践,非线性逻辑、情景中介性是教师专业成长的根本特征。 展开更多

关键词 教师专业成长观 “旧三论” “新三论” 重建

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