创设积极教学情境 增强学生内在体验 被引量：6

1

作者 居海燕 《中学政治教学参考》 北大核心 2019年第23期47-48,共2页

美国教育学家杜威说:"教学绝不仅仅是一种简单的告诉,而应该是一种过程的经历,一种体验,一种感悟。"这就需要教师创设适合学生的教学情境,让学生在亲自体验过程中掌握知识、提升能力、养成行为。情境有积极和消极之分,不同的... 美国教育学家杜威说:"教学绝不仅仅是一种简单的告诉,而应该是一种过程的经历,一种体验,一种感悟。"这就需要教师创设适合学生的教学情境,让学生在亲自体验过程中掌握知识、提升能力、养成行为。情境有积极和消极之分,不同的情境,教学效果千差万别。与消极教学情境相比,积极教学情境就是在课堂教学中能够引起学生积极健康的情感体验、直接提高学生学习积极性和主动性、发挥学生创造力的情境。 展开更多

关键词 学生创造力 教学情境 学习积极性 教育学家 体验过程 教学效果 情感体验 课堂教学

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幼儿主题化体育活动的开展

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作者 居海燕 张霞 《西藏教育》 2011年第4期61-63,共3页

主题化的体育活动是指：以幼儿园课程中的主题（在一段时间内围绕一个中心内容来组织的教育教学活动）为背景,以幼儿的整体发展为目标,以体育集体活动和体育游戏为活动开展形式,依据主题目标,有目的地开展的与主题相关联的体育锻炼活动... 主题化的体育活动是指：以幼儿园课程中的主题（在一段时间内围绕一个中心内容来组织的教育教学活动）为背景,以幼儿的整体发展为目标,以体育集体活动和体育游戏为活动开展形式,依据主题目标,有目的地开展的与主题相关联的体育锻炼活动。在研究和实践中我园注重经验的积累,总结了主题化体育活动的一些特征： 展开更多

关键词 幼儿园课程 体育活动 主题化 教育教学活动 中心内容 体育游戏 集体活动 体育锻炼

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探析专业标准下幼儿园园长智慧性管理策略 被引量：1

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作者 居海燕 《教育界》 2022年第1期2-4,27,共4页

教育管理是一门学问,也是一门艺术,更是幼儿园园长的必修课程。面对幼儿园园长专业标准的高要求,以及园所内部存在的现实问题,幼儿园园长需要运筹帷幄、协调多方关系,利用智慧促进园所和谐发展。本文基于管理中遇到的案例,探讨园长智慧... 教育管理是一门学问,也是一门艺术,更是幼儿园园长的必修课程。面对幼儿园园长专业标准的高要求,以及园所内部存在的现实问题,幼儿园园长需要运筹帷幄、协调多方关系,利用智慧促进园所和谐发展。本文基于管理中遇到的案例,探讨园长智慧性管理的策略。 展开更多

关键词 专业标准 园长 管理策略

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道德与法治深度教学的“着力点” 被引量：1

4

作者 居海燕 《教育研究与评论（中学教育教学）》 2019年第9期84-86,共3页

教与学的一致性与相融性,决定了深度学习要以深度教学为支撑.道德与法治学科的深度教学必须着力于学生的思维水平、情感体验和心理需求,设计有针对性的、能触动学生情感、利于学生健康成长的活动,让学生在真实情境中形成真观点,表达真想... 教与学的一致性与相融性,决定了深度学习要以深度教学为支撑.道德与法治学科的深度教学必须着力于学生的思维水平、情感体验和心理需求,设计有针对性的、能触动学生情感、利于学生健康成长的活动,让学生在真实情境中形成真观点,表达真想法,解决真问题. 展开更多

关键词 道德与法治 深度教学 学科素养

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准确找寻班级管理中的教育盲点

5

作者 居海燕 《教学月刊（中学版）》 北大核心 2014年第10期68-70,共3页

在班级管理中，经常会产生一些不同类型的教育盲点，班主任只有找到真正的教育盲点，在管理中有的放矢，才能对症下药，进行扎实有效的教育。但是教育盲点都具有一定的内隐性。怎样找，才能发现这些教育盲点呢？笔者在日常班级管理中归... 在班级管理中，经常会产生一些不同类型的教育盲点，班主任只有找到真正的教育盲点，在管理中有的放矢，才能对症下药，进行扎实有效的教育。但是教育盲点都具有一定的内隐性。怎样找，才能发现这些教育盲点呢？笔者在日常班级管理中归纳了一些找寻教育盲点的有效途径，在此与同人共享。 展开更多

关键词 班级管理 教育 盲点 对症下药 班主任 内隐性 才能 归纳

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体验学习的三大“着力点”——以初中道德与法治学科“网络改变世界”为例

6

作者 居海燕 《新校园》 2022年第11期24-25,共2页

体验学习是指教师根据学生的认知规律和特点,积极创设各种情境,让学生通过体验经历学习过程和知识形成过程,在体验中获得真知。体验学习强调以学生的体验为核心,实现知情意行的统一,引导学生由被动到主动、由依赖到自主,提升学生的核心... 体验学习是指教师根据学生的认知规律和特点,积极创设各种情境,让学生通过体验经历学习过程和知识形成过程,在体验中获得真知。体验学习强调以学生的体验为核心,实现知情意行的统一,引导学生由被动到主动、由依赖到自主,提升学生的核心素养。体验学习如何有效开展?笔者认为可以抓住“三大着力点”,使体验学习真正发生。 展开更多

关键词 体验学习 知识形成过程 核心素养 学习真正发生 知情意行 初中道德与法治 被动到主动 着力点

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研究谋求发展 实干笃定前行——记苏州市吴江区严卫林名师工作室

7

作者 居海燕 《教学月刊（中学版）（政治教学）》 2020年第3期F0003-F0003,共1页

严卫林,江苏省苏州市吴江区盛泽第二中学校长,江苏省特级教师,正高级教师,吴江区教育领军人才。严卫林名师工作室成立以来,以"主题情境探究教学"为研究方向,"专业引领、同伴互助、交流研讨、共同发展"为宗旨,"... 严卫林,江苏省苏州市吴江区盛泽第二中学校长,江苏省特级教师,正高级教师,吴江区教育领军人才。严卫林名师工作室成立以来,以"主题情境探究教学"为研究方向,"专业引领、同伴互助、交流研讨、共同发展"为宗旨,"示范观摩、实践磨砺、专家引领、协同共进"为成长策略,以课题研究为抓手,助推教师发展,助力学生成长。 展开更多

关键词 名师工作室 省特级教师 同伴互助 专业引领 专家引领 领军人才 中学校长 交流研讨

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多管齐下创设主题情境,实现道德与法治深度学习

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作者 居海燕 《山东教育》 2018年第10期35-36,共2页

深度学习是指一种基于理解的学习，是指学习者以高阶思维的发展和实际问题的解决为目标．以整合的知识为内容．积极主动地、批判性地学习新的知识和思想，并将它们融人原有的认知结构中，且能将已有的知识迁移到新情境中的一种学习。

关键词 深度学习 新情境 法治 道德 知识迁移 积极主动 高阶思维 认知结构

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“求真”,打造简约而不简单的常态思想品德课堂

9

作者 居海燕 《山东教育》 2015年第6期21-22,共2页

每次参加听课，听课教师感触最多的就是：“这是公开课，这佯的设计在常态的课堂中是不适合的。”那么，怎样的教学设计才能适合常态的思想品德课堂？笔者认为，“求真”应该是常态课堂的核心要素，不作秀、不走形式，简约实用，在有限... 每次参加听课，听课教师感触最多的就是：“这是公开课，这佯的设计在常态的课堂中是不适合的。”那么，怎样的教学设计才能适合常态的思想品德课堂？笔者认为，“求真”应该是常态课堂的核心要素，不作秀、不走形式，简约实用，在有限的时间内使教学效益最大化．使学生在真实的情感体验中学习。 展开更多

关键词 思想品德课堂 求真 简约 教学设计 听课教师 效益最大化 情感体验 公开课

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主题式案例让学生在思品课堂中活力四射

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作者 居海燕 《教育论坛》 2015年第2期39-41,共3页

活力课堂是教师们追求的理想课堂的目标之一。什么是活力课堂？简言之，只有学生在教师的指引下行动起来、思考起来，呈现开放、灵动、给力、出彩的课堂才能成为真正意义上的活力课堂。如何实现这一目标？主题式案例教学法可以成为教师... 活力课堂是教师们追求的理想课堂的目标之一。什么是活力课堂？简言之，只有学生在教师的指引下行动起来、思考起来，呈现开放、灵动、给力、出彩的课堂才能成为真正意义上的活力课堂。如何实现这一目标？主题式案例教学法可以成为教师们的选择。主题式案例教学法，是指思品教师根据学习目标的要求，编写以某一主题贯穿课堂教学始终的教学案例作为情境，引导学生主动参与课堂学习和研讨，从而帮助学生理解知识、建构意义的一种教学方法。这种教学方法对激发学生学习兴趣、调动学生参与探究的欲望和热情、张扬学生个性均有重要意义。 展开更多

关键词 学生主动参与 案例教学法 思品课堂 主题式 活力课堂 建构意义 课堂学习 教学方法

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主题式案例让学生在思品课堂中活力四射

11

作者 居海燕 《山东教育》 2014年第12期29-30,共2页

什么是活力课堂？简言之，只有学生在教师的指引下行动起来、思考起来，呈现开放、灵动、给力、出彩的课堂才能成为真正意义上的活力课堂。活力课堂是教师们追求的理想课堂的目标之一,如何实现这一目标？主题式案例教学法可以成为教师... 什么是活力课堂？简言之，只有学生在教师的指引下行动起来、思考起来，呈现开放、灵动、给力、出彩的课堂才能成为真正意义上的活力课堂。活力课堂是教师们追求的理想课堂的目标之一,如何实现这一目标？主题式案例教学法可以成为教师们的选择。主题式案例教学法是思品教师根据学习目标的要求。 展开更多

关键词 案例教学法 思品课堂 主题式 学生 活力课堂 教师 理想 学习

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用“情”打造灵动思品课堂

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作者 居海燕 《山东教育》 2014年第6期21-22,共2页

课程改革强调“以人为本”。只有将情感教育贯穿于整个教学过程中，才能促进学生的和谐全面发展。缺乏情感的思品课堂，不可能让学生真正动起来，成为灵动的课堂。著名的教育家苏霍姆林斯基认为，情感教育是全面发展教育的重要组成部分... 课程改革强调“以人为本”。只有将情感教育贯穿于整个教学过程中，才能促进学生的和谐全面发展。缺乏情感的思品课堂，不可能让学生真正动起来，成为灵动的课堂。著名的教育家苏霍姆林斯基认为，情感教育是全面发展教育的重要组成部分，它可以培养学生的个性全面和谐发展。 展开更多

关键词 思品课堂 “情” 全面发展教育 全面和谐发展 情感教育 苏霍姆林斯基 以人为本 课程改革

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“无痕教育”在班级管理中的有效运用

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作者 居海燕 《教育论坛》 2013年第2期50-51,共2页

任何一种教育现象，学生在其中越是感受不到教育者的意图，它的教育效果也就越大。成功的教育应让学生在不知不觉中获取真知，学会做人。特级教师徐斌老师认为无痕教育是指“把教育意图与目的隐蔽起来，通过间接、暗示或迂回的方式，给... 任何一种教育现象，学生在其中越是感受不到教育者的意图，它的教育效果也就越大。成功的教育应让学生在不知不觉中获取真知，学会做人。特级教师徐斌老师认为无痕教育是指“把教育意图与目的隐蔽起来，通过间接、暗示或迂回的方式，给学生以教育的一种教育方式”。管理班级需要无痕教育，这不仅仅是一种向往，也不仅仅是一种境界，更足一种规律，一种原则， 展开更多

关键词 无痕教育 班级管理 有效运用 教育意图 教育现象 教育效果 学会做人 特级教师

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浅谈初中思想品德课“板块式”教学模式的优势

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作者 居海燕 《基础教育研究》 2013年第2期24-25,共2页

“板块式”教学模式就是教师在教学中将学习的内容、教学的过程呈板块状有序地分布排列。在每一大板块的教学过程中，都形成几个相互联系，逐步推进的知识和能力的训练板块，而每一个训练板块的内容根据学情而定，以学生的学习活动为主。

关键词 教学模式 板块式 思想品德课 优势 初中 学习活动 教学过程 内容

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让外来工子弟不再成为思想品德课堂参与的“缺席者”

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作者 居海燕 《基础教育研究》 2012年第10期40-41,共2页

近年来，随着江苏、浙江、上海地区经济的飞速发展，大量外来务工人员迅速涌人，随之带来了外来工子弟一族，作为“流动的花朵”，他们理应以同样的角色参与课堂。然而这一特殊群体的学习状况却不容乐观，大多数外来工子弟在一种相对“... 近年来，随着江苏、浙江、上海地区经济的飞速发展，大量外来务工人员迅速涌人，随之带来了外来工子弟一族，作为“流动的花朵”，他们理应以同样的角色参与课堂。然而这一特殊群体的学习状况却不容乐观，大多数外来工子弟在一种相对“边缘化”的位置徘徊，成为课堂参与的“缺席者”，在课堂上充当的是“看客”的角色。如何提高外来工子弟的课堂参与能力，这是一个值得教师思考的课题。笔者以初中思想品德课为例谈谈自己的看法。 展开更多

关键词 课堂参与 思想品德课 外来工 缺席 外来务工人员 地区经济 学习状况 “看客”

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巧用作业中的错误来提高学生的解题能力

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作者 居海燕 《教书育人（教师新概念）》 2012年第9期65-65,共1页

在思品作业过程中，当学生出现了错误的时候，我们不要回避，不要害怕，教师要巧妙运用作业中出现的形形色色的“错误”，让“错误”成为提高学生解题能力的一种重要资源。求实一、巧用基础知识型错误。抓严在平时的教学中，我们发现许... 在思品作业过程中，当学生出现了错误的时候，我们不要回避，不要害怕，教师要巧妙运用作业中出现的形形色色的“错误”，让“错误”成为提高学生解题能力的一种重要资源。求实一、巧用基础知识型错误。抓严在平时的教学中，我们发现许多学生在基础知识上经常犯错，原因不是学生们不会做，很多情况下是由于学生不重视思品作业中的基础题，做基础题时马虎大意，导致出错。教师可以把学生们在作业中犯的共同的基础知识型错误整理好，把它们用多媒体展示出来，让全班学生一起再做一遍，让大家一起讨论这些基础题出现错误的原因。通过做第二遍，学生们很快会发现这些题目其实一点也不难，错就错在粗心大意和基础知识掌握不扎实。在学生认识到这一点后教师再让学生思考如何预防基础知识型错误，学生们就自然而然会想到对策——夯实基础，抓严求实。教师除了自己要狠抓“双基”训练外，更重要的是让学生重视“双基”，在基础知识上要培养学生一种严谨求实的态度。求新二、巧用思维方法型错误。 展开更多

关键词 作业过程 解题能力 学生 巧用 “双基”训练 严谨求实 基础知识 知识型

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如何让多媒体在政治复习课中展示风采

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作者 居海燕 《中国信息技术教育》 2009年第8期52-53,共2页

复习课是指学生在认知过程中，对所学的知识不断进行强化、巩固、克服遗忘，达到对知识系统理解和掌握的目的的教学活动。因此，在整个复习过程中教师必须把学生已学的知识整理成系统的知识网络，通过复习、练习达到强化巩固知识的目的。

关键词 复习课 多媒体 知识系统 政治 认知过程 教学活动 知识网络 学生

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对症下药 解除学生作业“债务危机”

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作者 居海燕 《教育论坛》 2012年第4期19-20,共2页

现在，很多教师为收作业而头疼．有人这样描述师生之间的关系：教师犹如债主，每人手中都有一本“账本”，记录着未交作业的学生名单、次数及日期等，每天惯例一样去追学生“还债”。有些学生由于“欠债”太多，常常出现几位老师同时向... 现在，很多教师为收作业而头疼．有人这样描述师生之间的关系：教师犹如债主，每人手中都有一本“账本”，记录着未交作业的学生名单、次数及日期等，每天惯例一样去追学生“还债”。有些学生由于“欠债”太多，常常出现几位老师同时向他“追债”。结果学生只能躲着“债主”，下课玩消失。一部分学生渐渐就“无所谓”了，用民间常用的一句话形容就是“虱多不痒，债多不愁”。“债务危机”带来的危害是显而易见的，如何帮助学生解除“债务危机”，班主任可以有所作为。 展开更多

关键词 学生作业 债务危机 对症下药 班主任 教师 师生 老师

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“道德与法治”课程深度复习的创新途径

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作者 居海燕 《新课程研究》 2021年第13期29-30,共2页

“深度复习”是相对于浅层复习而言的,要求学生复习知识要点时主动构建知识体系,弄清知识之间的联系,在获取知识的同时进行深度探究,提高思维能力,由低阶思维向高阶思维发展。实现深度复习的目标,需要构建“三条主线”:主题情境线、核... “深度复习”是相对于浅层复习而言的,要求学生复习知识要点时主动构建知识体系,弄清知识之间的联系,在获取知识的同时进行深度探究,提高思维能力,由低阶思维向高阶思维发展。实现深度复习的目标,需要构建“三条主线”:主题情境线、核心问题线和系列活动线,让学生在主题情境中活动、在系列活动中掌握核心问题。 展开更多

关键词 深度复习 主题情境 核心问题 系列活动

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深度学习中的心灵对话——以“爱在家人间”教学为例

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作者 居海燕 《教学月刊（中学版）（政治教学）》 2019年第11期33-35,共3页

深度学习理念指导下的道德与法治课堂,一定是走心的课堂。教师应从创设合适的教学情境、关注课堂教学中的重要教学节点和追求心灵对话的教学境界三个方面作为重要抓手实施教学,为实现心灵深处的对话提供条件和平台,最终达到提升学生学... 深度学习理念指导下的道德与法治课堂,一定是走心的课堂。教师应从创设合适的教学情境、关注课堂教学中的重要教学节点和追求心灵对话的教学境界三个方面作为重要抓手实施教学,为实现心灵深处的对话提供条件和平台,最终达到提升学生学科核心素养的目的。 展开更多

关键词 道德与法治 深度学习 心灵对话 策略

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