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论中学物理科学教育与人文教育的整合
1
作者 罗晓章 左长碧 《中小学教师培训》 2001年第2期41-42,共2页
20世纪80年代以来,对人文教育的关注及科学教育与人文教育相互关系的探讨,始终是教育理论界的热点.
关键词 中学 物理教学 科学教育 人文教育
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初中生学习数学思维过程有效性研究 被引量：2
2
作者 赵绪昌 旷明 +2 位作者 向朝阳 彭祥彬 左长碧 《中学数学月刊》 2010年第7期11-14,共4页
“初中生学习数学思维过程有效性研究”，先后于1999年和2002年被确立为市级课题、省普教科研资助金重点课题，2008年12月结题．十余年来，课题针对初中数学课堂教学重理论轻应用、重传授轻探究，教学方法与手段单一陈旧，忽视对学生学... “初中生学习数学思维过程有效性研究”，先后于1999年和2002年被确立为市级课题、省普教科研资助金重点课题，2008年12月结题．十余年来，课题针对初中数学课堂教学重理论轻应用、重传授轻探究，教学方法与手段单一陈旧，忽视对学生学习数学思维过程的关注等弊端， 展开更多
关键词 数学思维过程 初中生 有效性 学习 教学方法与手段 重点课题 数学课堂教学 2008年
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初中生学习数学思维过程有效性研究(续) 被引量：1
3
作者 赵绪昌 旷明 +2 位作者 向朝阳 彭祥彬 左长碧 《中学数学月刊》 2010年第8期20-23,共4页
系统总结反思 总结反思是数学课堂的第二次回归，是对新知识模块内在联系的系统整理，是把新知识模块通过顺应与同化有机地融入已有数学认知结构的过程，是让学生既要回归数学教材、数学法则，更要回归数学的基本原理，是数学知识系列... 系统总结反思 总结反思是数学课堂的第二次回归，是对新知识模块内在联系的系统整理，是把新知识模块通过顺应与同化有机地融入已有数学认知结构的过程，是让学生既要回归数学教材、数学法则，更要回归数学的基本原理，是数学知识系列化、系统化的过程． 展开更多
关键词 数学思维过程 有效性 初中生 学习 数学认知结构 知识模块 系统化 数学课堂
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