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县域中职学校家校社企“四位一体”全员育人的困境与出路
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作者 廖红标 《广西教育》 2024年第5期45-48,共4页
全员育人是新时代县域中职学校教育提质增效的重要举措。县域中职学校要牢牢把握主体联动这一关键环节,构建以家庭为基础支撑、以学校为核心主导、以社会为重要阵地、以企业为依托保障的“四位一体”主体联动模式,形成教育合力,有效突... 全员育人是新时代县域中职学校教育提质增效的重要举措。县域中职学校要牢牢把握主体联动这一关键环节,构建以家庭为基础支撑、以学校为核心主导、以社会为重要阵地、以企业为依托保障的“四位一体”主体联动模式,形成教育合力,有效突破家校社企全员育人的现实困境,积极探索多元育人主体有效联合行动的现实路径,增强全员育人的实效性。 展开更多
关键词 县域中职学校 家校社企 “四位一体” 全员育人
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党建引领高校思政课教师提升政治素养
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作者 廖红标 滕兰花 《教育教学论坛》 2023年第40期48-53,共6页
高校教职工党组织建设引领思政课教师政治素养提升,既是搞好党组织建设的重要途径,也是提高思政课教师政治素养工作的切入点。应坚持基层党建与教学科研工作有机融合,将党的政治建设贯穿各项工作,以抓实党组织建设为关键点,坚定思政课... 高校教职工党组织建设引领思政课教师政治素养提升,既是搞好党组织建设的重要途径,也是提高思政课教师政治素养工作的切入点。应坚持基层党建与教学科研工作有机融合,将党的政治建设贯穿各项工作,以抓实党组织建设为关键点,坚定思政课教师政治信仰;以落实党组织生活为突破点,提升思政课教师政治理论;以发挥党的正向激励机制为发力点,严明思政课教师政治纪律;以健全书记谈心谈话机制为提升点,立稳思政课教师政治担当,提高思政教师党性修养。 展开更多
关键词 党建 思政课教师 政治素养
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乡土民族传统文化史料在高中历史命题中的运用研究——以广西壮族自治区百色市为例 被引量:2
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作者 廖红标 《中小学课堂教学研究》 2016年第6期50-53,共4页
笔试是高中学习评价的重要形式,历史学科的笔试评价担负着引领课改、导向教学、发展学生素养的重要职责。教师具备新的命题理念,掌握新的命题策略,熟悉新课程理念下历史试题命制的指导思想、命题原则,掌握一定的命题技术,充分挖掘乡土史... 笔试是高中学习评价的重要形式,历史学科的笔试评价担负着引领课改、导向教学、发展学生素养的重要职责。教师具备新的命题理念,掌握新的命题策略,熟悉新课程理念下历史试题命制的指导思想、命题原则,掌握一定的命题技术,充分挖掘乡土史料,有利于改进教师的教学方式和学生的学习方式,提高教学的有效性,有利于优秀民族文化资源的保护、传承与发展。 展开更多
关键词 历史命题 民族传统文化 史料
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巧设问题情境 培育学科素养--以统编版“两次鸦片战争”为例
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作者 廖红标 《中学历史教学参考》 2023年第3期59-62,共4页
经过初中阶段的学习,高中生对两次鸦片战争的基本史实相对熟悉,但由于其历史知识储备和相关历史理论缺乏,对历史问题难以进一步深入理解,因此,教学中老师们须根据学生的心理和年龄特征,精选史料、创设情境、巧设问题,妙用方法,不断启发... 经过初中阶段的学习,高中生对两次鸦片战争的基本史实相对熟悉,但由于其历史知识储备和相关历史理论缺乏,对历史问题难以进一步深入理解,因此,教学中老师们须根据学生的心理和年龄特征,精选史料、创设情境、巧设问题,妙用方法,不断启发点拨,推动学生深度学习,激发学生独立思考和思辨能力,最终落实历史学科核心素养。 展开更多
关键词 学科素养 深度学习 巧设问题 两次鸦片战争 历史学科核心素养 知识储备 思辨能力 创设情境
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对比类材料题的答题技巧及复习策略——以2019年全国卷Ⅲ第40题第(1)问为例
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作者 廖红标 《教学考试》 2020年第26期51-53,共3页
笔者在教学中发现,学生在解答中外对比型材料解析题时,往往无从下手,得分率低。为此,笔者结合日常教学经验及多年参与广西高考历史阅卷的经历,以2019年全国卷Ⅲ第40题第(1)问为例,探讨中外对比类材料解析题的有效解题策略,以期为教师及... 笔者在教学中发现,学生在解答中外对比型材料解析题时,往往无从下手,得分率低。为此,笔者结合日常教学经验及多年参与广西高考历史阅卷的经历,以2019年全国卷Ⅲ第40题第(1)问为例,探讨中外对比类材料解析题的有效解题策略,以期为教师及学生的三轮复习助一臂之力. 展开更多
关键词 全国卷 相同点 不同点 材料题 答题技巧 材料解析题 复习策略
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高中历史课堂中利用乡土民族传统文化创设最佳情境初探
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作者 廖红标 《高考》 2018年第24期162-162,共1页
开发和利用乡土民族传统文化资源创设情境,使历史教学更加贴近学生的生活实际,可有效激发学生参与学习、乐于学习历史的兴趣和动机,培养学生探究历史问题的能力和实事求是的科学态度,提高学生创新意识和实践能力,加强学生人文素养,从而... 开发和利用乡土民族传统文化资源创设情境,使历史教学更加贴近学生的生活实际,可有效激发学生参与学习、乐于学习历史的兴趣和动机,培养学生探究历史问题的能力和实事求是的科学态度,提高学生创新意识和实践能力,加强学生人文素养,从而提高课堂教学的有效性。 展开更多
关键词 历史课堂 民族传统文化 情境教学
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