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词句教学体现语文本真 被引量：1
1
作者 张大文 《语文建设》 北大核心 2018年第1期39-45,共7页
词句教学是段篇教学的支柱。它是语文性的特点、重点、难点的集中体现。辩证的是,掌握了语文性的特点、重点,便有助于克服词句教学上的、也是语文性上的难点。现以实例作解释,一一陈述于下。一、实在的语文1.比较出更实在的义项红的像火... 词句教学是段篇教学的支柱。它是语文性的特点、重点、难点的集中体现。辩证的是,掌握了语文性的特点、重点,便有助于克服词句教学上的、也是语文性上的难点。现以实例作解释,一一陈述于下。一、实在的语文1.比较出更实在的义项红的像火,粉的像霞,白的像雪。（朱自清《春》）粉从颜色说,一解“白”,二解“粉红”。在这里,由于第三分句已写到白的花色,“粉”只能取二解。 展开更多
关键词 词句教学 语文 本真 《春》 朱自清 “白”
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当前语文教学亟须注意的三个“所在” 被引量：1
2
作者 张大文 《语文教学通讯（高中）（A）》 北大核心 2001年第8期7-10,共4页
关键词 语文教学 语文能力 培养 语言文字 语言教学 规律性 终极目的 归宿 过程 意志
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古诗文教学“三部曲” 被引量：1
3
作者 张大文 《语文建设》 北大核心 2016年第9期27-29,共3页
我在长期关注初中学生。学习古诗文的过程中，越来越具体地感受到“句句诵读、字字落实”这种扎实可靠的学习方法所呈现的实效，以及课文基础知识的次第而出同教学进度的定时定量两者之间不相协调对培育学生自学能力的制约。
关键词 古诗文教学 “三部曲” 初中学生 学习方法 自学能力 教学进度 基础知识 诵读
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对语文教师核心素养的六点认识 被引量：1
4
作者 张大文 《语文建设》 北大核心 2017年第9期36-39,共4页
我们应该对于问题的核心所在非常敏感。这个素养,我在读到爱因斯坦对居里夫人的评价时,便意识到它的重要性了,尤其是对我们教师而言。他说“：第一流人物对于时代和历史进程的意义,在其道德品质方面,也许比单纯的才智成就方面还要大。... 我们应该对于问题的核心所在非常敏感。这个素养,我在读到爱因斯坦对居里夫人的评价时,便意识到它的重要性了,尤其是对我们教师而言。他说“：第一流人物对于时代和历史进程的意义,在其道德品质方面,也许比单纯的才智成就方面还要大。即使是后者,它们取决于品格的程度,也远超过通常所认为的那样。” 展开更多
关键词 语文教师 素养 居里夫人 爱因斯坦 历史进程 道德品质
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我为什么提出“语文性 被引量：2
5
作者 张大文 《语文教学通讯（高中）（A）》 2013年第7期1-1,共1页
语文教学的实践表明，我们始终要研究：这样的语言文字表达了怎样的思想感情；这样的思想感情为什么要用这样的语言文字而不用那样的语言文字来表达。经过这样一个“语言一思想一语言”的循环往复、螺旋上升的可持续发展的教学过程，学... 语文教学的实践表明，我们始终要研究：这样的语言文字表达了怎样的思想感情；这样的思想感情为什么要用这样的语言文字而不用那样的语言文字来表达。经过这样一个“语言一思想一语言”的循环往复、螺旋上升的可持续发展的教学过程，学生便能掌握渗透着作者思想感情的、体现着作者个人风格的语言文字，从而丰富自己的语言仓库，加以融会贯通，以备不时之需；而且，久经锻炼，定能触类旁通，左右逢源，增长对语言文字灵敏而准确的感悟能力，从而终身受用。 展开更多
关键词 语文教学 语言文字 思想感情 可持续发展 文字表达 教学过程 个人风格 融会贯通
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高中作文教学战略 被引量：1
6
作者 张大文 《语文教学通讯（初中）（B）》 2000年第5期39-41,共3页
关键词 高中 语文 教学法 作文 写作思路 例题
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作文教学的整体方案
7
作者 张大文 《语文教学通讯（高中）（A）》 北大核心 2006年第3期16-17,共2页
一、加强基本训练，落实模仿重点 高一年级学生写作上的主要问题是记叙不真实，说明不具体，议论少道理，对症下药的做法是：
关键词 作文教学 基本训练 学生写作 高一年级 对症下药 模仿 记叙 议论
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语感训练是寓教于练的主体所在——当前语文教学亟须注意的三个“所在”之二
8
作者 张大文 《现代语文（高中版）》 2001年第3期12-14,共3页
语文教师的责任在于教好语文。“教是为了不教”，是指教到学生完全可以掌握自学这种学习的最高形式达到教学的终极目的了，就可以不教了。为了达到这个理想境界，我们必须在教学方法的探索、改革中不断努力，在学习方法的促成、改进中... 语文教师的责任在于教好语文。“教是为了不教”，是指教到学生完全可以掌握自学这种学习的最高形式达到教学的终极目的了，就可以不教了。为了达到这个理想境界，我们必须在教学方法的探索、改革中不断努力，在学习方法的促成、改进中再接再厉，直到教师把学习语文、钻研课文、复习总结的一整套理论和方法使学生化为己有，这时，才可以说比较接近“不教”的境界了。而在此之前，为了缩短教法与学法之间的距离，“寓教于练”的方法是切实可行的。 展开更多
关键词 语文教学 语感训练 学生 语文教师 学法 教法 课文 习语 钻研 形式
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语言教学是语文教学的核心所在——当前语文教学亟须注意的三个“所在”之一
9
作者 张大文 《现代语文（高中版）》 2001年第2期4-6,共3页
二000年十月中下旬，我走访了上海的十个区县，同每个区县的两位青年语文教师接触：一是听课，二是交谈。这次走访中所发现的有关语文教学的问题可以归纳为三个：一是不进行语言教学．甚至不接触课文，架空分析思想性、人文性，架空横... 二000年十月中下旬，我走访了上海的十个区县，同每个区县的两位青年语文教师接触：一是听课，二是交谈。这次走访中所发现的有关语文教学的问题可以归纳为三个：一是不进行语言教学．甚至不接触课文，架空分析思想性、人文性，架空横向联系，开出一大批书目，以此说明教学容量大、二是不进行训练，不是讲练结合，不是寓教于练，不是揭示学生的未知从而构成教学契机，而是展示学生的已知，以此说明教学成绩好。三是不着重模仿借鉴，不是把课文作者的思路通过教师武装学生的思路，因此，虽然希望学生写得深一点，但是没有步步为营的操作进程，也没有环环紧扣的战略考虑，只能通过形式上的讨论，增加点活跃气氛。 展开更多
关键词 学生 语文教学 课文 教学成绩 教学契机 教学容量 青年语文教师 语言教学 未知 已知
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材料为本、点化为任型考场作文求新求实快速破题演练
10
作者 张大文 《作文成功之路》 2000年第6期16-20,共5页
[概述] 材料作文由于首先是阅读材料,其次是根据材料写作文,所以是测试读写水平的理想手段;又由于所供材料摘取于国内外最新信息或者为人共知的常识,可以使学生在题材上机会均等,处在同一起跑线上,所以又是测试读写水平的公平标尺。同时... [概述] 材料作文由于首先是阅读材料,其次是根据材料写作文,所以是测试读写水平的理想手段;又由于所供材料摘取于国内外最新信息或者为人共知的常识,可以使学生在题材上机会均等,处在同一起跑线上,所以又是测试读写水平的公平标尺。同时,就学生的作文素质而言。 展开更多
关键词 考场作文 材料作文 议论文 阅读材料 作文素质 供材料 纱布 国内外 新护士 仔细观察
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语文教学方法最优化的心理依据
11
作者 张大文 《语文教学通讯（初中）（B）》 2000年第7期24-24,共1页
从培养一代新人的紧迫性、学生心理发展的规律性、学生智力发展的特点和对学生因材施教的重要性四方面来看，教学方法最优化需要心理依据。
关键词 语文教学 学生智力 学生心理 因材施教 教学方法 最优化 培养 心理依据 紧迫性 重要性
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即兴建设型考场作文求新求实快速破题演练导引
12
作者 张大文 《作文成功之路》 2000年第Z1期41-48,共8页
概述这里所谓“即兴”,就是在无所准备的情况下对眼前的写作材料有所感触。这既要靠扎实的阅读基本功,又要靠灵敏的写作反馈力。这里所谓“建设”,就是在材料所提供的众多观点、意见中,能迅速分辨是非,明断利弊,既不求全责备,也不护短... 概述这里所谓“即兴”,就是在无所准备的情况下对眼前的写作材料有所感触。这既要靠扎实的阅读基本功,又要靠灵敏的写作反馈力。这里所谓“建设”,就是在材料所提供的众多观点、意见中,能迅速分辨是非,明断利弊,既不求全责备,也不护短扬长。 展开更多
关键词 考场作文 写作材料 基本功 电视文化 人文精神 阅读材料 发展前景 电视节目 难点 精英文化
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“语言——思想——语言”是语文教学的规律（上）
13
作者 张大文 《语文教学研究》 2007年第11期10-14,共5页
“语言——思想——语言”是语文教学的规律，这是我在长期的教学实践中总结出来的。具体地说，就是我们在引领学生研读文本时，始终要带着学生思考这一问题：这样的语言文字表达了怎样的思想感情、这样的思想感情为什么要用这样的语言... “语言——思想——语言”是语文教学的规律，这是我在长期的教学实践中总结出来的。具体地说，就是我们在引领学生研读文本时，始终要带着学生思考这一问题：这样的语言文字表达了怎样的思想感情、这样的思想感情为什么要用这样的语言文字，而不用那样的语言文字来表达。 展开更多
关键词 语言文字 语文教学 规律 思想感情 教学实践 文字表达 学生 研读
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在传统文化与语文教学之间做一个保守的革命者
14
作者 张大文 《现代语文（中旬．教学研究）》 2012年第8期6-8,2,共3页
传统文化中关于语文教学的经验总结,既有规律探讨上的指导价值,又有方法改革上的启示意义。现在分述如下。一、阅读教学中＂语言＂与＂思想＂的关系韩愈说：＂或问为文宜何师？必谨对曰：‘宜师古圣贤人。’曰：‘古圣贤人所为书具存,... 传统文化中关于语文教学的经验总结,既有规律探讨上的指导价值,又有方法改革上的启示意义。现在分述如下。一、阅读教学中＂语言＂与＂思想＂的关系韩愈说：＂或问为文宜何师？必谨对曰：‘宜师古圣贤人。’曰：‘古圣贤人所为书具存,辞皆不同,宜何师？’必谨对曰：‘师其意,不师其辞。’又问曰： 展开更多
关键词 语文教学 传统文化 革命者 保守 方法改革 阅读教学 贤人
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论文体沟通
15
作者 张大文 《语文教学研究》 2008年第9期3-14,共12页
我在《“语言——思想—语吾言”是语文教学的规律》一文（见《语文教学研究》2007年第11、12期）中提出：我们在引领学生研读文本时，始终要带着学生思考这样的一问题：这样的语言文字表达了怎样的思想感情；这样的思想感情为什么要用... 我在《“语言——思想—语吾言”是语文教学的规律》一文（见《语文教学研究》2007年第11、12期）中提出：我们在引领学生研读文本时，始终要带着学生思考这样的一问题：这样的语言文字表达了怎样的思想感情；这样的思想感情为什么要用这样的语言文字，而不用那样的语言文字来表达。 展开更多
关键词 语文教学研究 语言文字 文体 思想感情 文字表达 学生 研读
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论“语文性”
16
作者 张大文 《现代语文（上旬．文学研究）》 2011年第6期105-109,共5页
语文教学要注目于语文性乃是语文教学的本真。鉴于目前语文教学旁逸斜出众多,就像树的主干被斩掉了,语文教学要站立起来困难了,因而有申述语文性之必要。
关键词 语文教学 教学研究 中学语文 课堂教学
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重新学习语文教学
17
作者 张大文 《中学语文（教师版）》 2000年第5期6-8,共3页
目前语文教学界关于教学改革的讨论既然局限于语文教学的表面现象作是非之争已经没有多少真理性可言,甚至错把真理当谬误,那么。
关键词 中学 语文教学 教学方法 语感训练
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论“语文性”
18
作者 张大文 《语文教学研究》 2011年第10期3-8,共6页
语文教学要注目于语文性，此乃是语文教学的本真。鉴于目前语文教学旁逸斜出多多，就像树的主干被斩掉了，语文教学要站立起来就困难了，因而有申述语文性之必要。
关键词 语文教学 教学方法 中学 阅读教学
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“语言——思想——语言”是语文教学的规律（下）
19
作者 张大文 《语文教学研究》 2007年第12期23-25,共3页
三、段意的概括概括段意，看起来是一个简单的环节，为什么具有“思想——语言”的意义呢？这是因为在概括用语的斟酌与组织中要对被概括内容作多角度的思考：（一）概括用语中的概念所显示的内涵深浅与外延大小和被概括段落内容要一致。
关键词 语文教学 语言 段意 用语
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语文教学要讲求战略效果
20
作者 张大文 《中学语文教学参考（教师版）》 2000年第5期2-4,共3页
关键词 语文教学 教学方法 教师职责
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