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减负提质创特色,学科育人润“和美”
1
作者 邹泽君 陈莲 张天佳 《四川教育》 2024年第30期11-13,M0002,共4页
锦水之畔,书声琅琅,锦江南岸的千里沃野诞育了一所颇受百姓喜爱的地方乡学,童蒙启智的和美文脉自此流淌。从清道光十三年(1833)走来,校名几经更迭,唯一不变的,是氤氲校园的和美之风。如今,已是地方名校的成都高新区中和小学,积极践行“... 锦水之畔,书声琅琅,锦江南岸的千里沃野诞育了一所颇受百姓喜爱的地方乡学,童蒙启智的和美文脉自此流淌。从清道光十三年(1833)走来,校名几经更迭,唯一不变的,是氤氲校园的和美之风。如今,已是地方名校的成都高新区中和小学,积极践行“双减”政策,在将“减负提质”落地落细的过程中创造出自身的特色。2023年5月,成都高新区中和小学被四川省教育厅认定为“四川省义务教育优质发展共同体领航学校”。 展开更多
关键词 四川省教育厅 书声琅琅 减负提质 成都高新区 启智 学科育人 一所 发展共同体
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基于并行结构的多种群粒子群优化算法 被引量：10
2
作者 张天佳 杨永胜 《传感器与微系统》 CSCD 2020年第9期119-121,共3页
针对粒子群优化(PSO)算法中存在的多样性差、易早熟收敛和鲁棒性不强等缺点,提出一种基于并行结构的多种群PSO算法。并行多种群算法在基本粒子群算法的基础上,增加了分别能加速和减缓粒子移动的两种更新公式,既改善了粒子群算法种群多... 针对粒子群优化(PSO)算法中存在的多样性差、易早熟收敛和鲁棒性不强等缺点,提出一种基于并行结构的多种群PSO算法。并行多种群算法在基本粒子群算法的基础上,增加了分别能加速和减缓粒子移动的两种更新公式,既改善了粒子群算法种群多样性差的缺陷,又能保证算法的计算精度。采用十种典型的标准测试函数对提出的算法进行了仿真实验。测试结果表明:与基本粒子群优化算法相比,并行多种群粒子群算法收敛速度更快,运算时间更短。 展开更多
关键词 粒子群优化(PSO)算法 群体智能 并行结构 标准测试函数
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相遇周末托管,共赴成长之约
3
作者 张天佳 《教育科学论坛》 2022年第11期I0002-I0002,共1页
为切实减轻学生校外培训负担,提升群众教育获得感和幸福感,中和小学积极响应市、区教育主管部门的号召,从3月19日起开启了全面实施“托管+拓展”的课后服务工作。各年级因材施教,托管当天上午,各年级或班分层开展学生学习辅导,对学习有... 为切实减轻学生校外培训负担,提升群众教育获得感和幸福感,中和小学积极响应市、区教育主管部门的号召,从3月19日起开启了全面实施“托管+拓展”的课后服务工作。各年级因材施教,托管当天上午,各年级或班分层开展学生学习辅导,对学习有困难的学生进行补习辅导和答疑,为学有余力的学生拓展学习空间,保证学生在校内基本完成书面作业。 展开更多
关键词 学有余力 书面作业 因材施教 校外培训 托管 学习辅导 拓展学习空间 幸福感
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和美学子的劳动体验基地
4
作者 张天佳 《教育科学论坛》 2022年第11期I0001-I0001,共1页
为构建“五育并举”教育体系,地处城市中心的中和小学将1200平米的教学楼项用塑胶框装土,建成了和美“天空农场”。在楼顶左右两边靠墙摆放上整齐有序的塑胶框,再装上40厘米来厚的泥土,就成了学生劳动体验的基地。“分田到班”实行“联... 为构建“五育并举”教育体系,地处城市中心的中和小学将1200平米的教学楼项用塑胶框装土,建成了和美“天空农场”。在楼顶左右两边靠墙摆放上整齐有序的塑胶框,再装上40厘米来厚的泥土,就成了学生劳动体验的基地。“分田到班”实行“联产责任制”。全校1-6年级49个教学班,按照年级高低分“责任田”(框)。 展开更多
关键词 五育并举 联产责任制 塑胶 教学班 劳动体验 教学楼 责任田 体验基地
原文传递
成都高新区中和小学——和美思想引领下的数学“文化节”
5
作者 张天佳 《四川教育》 2021年第36期F0003-F0003,共1页
近年来,在和美教育思想的引领下,成都高新中和小学努力坚守和而不同、美美与共的教育追求,陪伴、成就学生的个性化成长,让每一个学生都成为最好的自己。学校长期致力于学科教学与综合实践活动的有机结合,常态化开展了学科综合实践活动,... 近年来,在和美教育思想的引领下,成都高新中和小学努力坚守和而不同、美美与共的教育追求,陪伴、成就学生的个性化成长,让每一个学生都成为最好的自己。学校长期致力于学科教学与综合实践活动的有机结合,常态化开展了学科综合实践活动,举办了主题为“欢乐数学节,思维大碰撞”的数学文化节。 展开更多
关键词 文化节 成都高新区 综合实践活动 美美与共 和美教育 思想引领 最好的自己 常态化
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让数学量感的培养“可视化”
6
作者 张天佳 《四川教育》 2021年第36期23-23,共1页
量感是学生对数量单位的体验,是学生对物体规模、大小、重量的感受。良好的量感有助于学生理解量的概念,强化学生对量的认知,提高学生的估算、估测能力。在数学教学中,教师要让量感的培养“可视化”,要根据教学内容,借助图像、视频与生... 量感是学生对数量单位的体验,是学生对物体规模、大小、重量的感受。良好的量感有助于学生理解量的概念,强化学生对量的认知,提高学生的估算、估测能力。在数学教学中,教师要让量感的培养“可视化”,要根据教学内容,借助图像、视频与生活情境,让学生产生对数量的直观感受,引导学生认识、掌握数量,培养学生的数学思维,发展学生的数学核心素养。 展开更多
关键词 直观感受 数学核心素养 数学思维 量感 生活情境 教学内容 可视化 数学教学中
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学生数感的课堂培养
7
作者 张天佳 《四川教育》 2014年第5期44-44,共1页
数感就是一个人对数的意义和运算的直觉感知,是一种基本的数学素养,是理解数和应用数进行有效运算的能力,是自觉地运用数学的思考方法对具体问题进行分析处理的能力.数感建立在明确的数概念和有效地进行计算等活动的基础上,是将数学与... 数感就是一个人对数的意义和运算的直觉感知,是一种基本的数学素养,是理解数和应用数进行有效运算的能力,是自觉地运用数学的思考方法对具体问题进行分析处理的能力.数感建立在明确的数概念和有效地进行计算等活动的基础上,是将数学与现实问题建立联系的桥梁. 展开更多
关键词 数感 培养 课堂 学生 数学素养 思考方法 数概念 运算
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