合作学习与大学精神传承 被引量：14

1

作者 张建鲲 庞学光 《南京师大学报（社会科学版）》 CSSCI 北大核心 2009年第2期84-88,共5页

合作学习对"生生互动"的强调,使其成为兼顾学生情感发展与学业提高的有效教学策略。以"组内成员合作、组间成员协同"为特征的"合作—协同"学习是合作学习理想的班级情境和生成机制。合作学习在大学教学... 合作学习对"生生互动"的强调,使其成为兼顾学生情感发展与学业提高的有效教学策略。以"组内成员合作、组间成员协同"为特征的"合作—协同"学习是合作学习理想的班级情境和生成机制。合作学习在大学教学中的贯彻,既有助于"不断学习与探求真理"、"兼容并包与合作共生"的大学精神的传承,更是挖掘大学生职业道德教育资源的重要途径。 展开更多

关键词 合作学习 生成机制 大学精神

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中国大学精神的本土传统与当代传承:教育文化学的尝试 被引量：5

2

作者 张建鲲 郄海霞 《江苏高教》 CSSCI 北大核心 2011年第4期21-24,共4页

近代中国高等教育的舶来品属性、以振兴中华为己任的社会使命感、古代书院教育留下的文化学财富,共同造就了中国大学独具不断追寻"大学精神"的本土化传统。尽管受到载体与形式不断演进的影响,"大学精神"经历了感召... 近代中国高等教育的舶来品属性、以振兴中华为己任的社会使命感、古代书院教育留下的文化学财富,共同造就了中国大学独具不断追寻"大学精神"的本土化传统。尽管受到载体与形式不断演进的影响,"大学精神"经历了感召大学人、促进道德教育以及提升大学声誉的功能转换与价值繁衍,但诸如求真、包容、自由以及使命感等却已然成为大学精神的核心诉求。相应的,在"大学精神"日益担负起推动社会精神与文化进步等新使命的当下,要充分挖掘"大学精神"对于中国走向高等教育强国的独特价值,使之成为为每一所中国大学所共享的文化财富,我们对大学精神的追寻便需要经历从"培育"到"传承"的实践取向变革。 展开更多

关键词 大学精神 本土传统 功能演进 核心诉求 当代传承

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职业教育合作学习引论 被引量：9

3

作者 张建鲲 庞学光 《职业技术教育》 北大核心 2009年第19期9-13,共5页

从教学论研究对"教学交往"理论把握的全面性与深刻性看,对教学过程中"生生互动"的重视,构成了合作学习的核心特色。而"合作—协同"式的合作学习所致力于创设的"组内成员合作、组间成员协同"的&... 从教学论研究对"教学交往"理论把握的全面性与深刻性看,对教学过程中"生生互动"的重视,构成了合作学习的核心特色。而"合作—协同"式的合作学习所致力于创设的"组内成员合作、组间成员协同"的"合作性生生互动"学习情境,则使其成为合作学习理想的生成机制。因而,将"合作—协同"学习引入到职业教育专业课程的教学中,不仅有助于学生在彼此合作中掌握职业理论和养成职业技能,更将推动职业教育人才培养观念的转变。 展开更多

关键词 职业教育 合作学习 生生互动

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当代教学论的“教学生活研究”趋向 被引量：1

4

作者 张建鲲 庞学光 《教育理论与实践》 CSSCI 北大核心 2009年第5期27-30,共4页

以"教学回归生活世界"为标志,当代教学论研究正呈现出个"教学生活研究"的趋向。"教学生活"逐步作为教学论的独立研究对象、教学作为非日常生活的客观实在性、课堂教学具有的"生活时空"以及这... 以"教学回归生活世界"为标志,当代教学论研究正呈现出个"教学生活研究"的趋向。"教学生活"逐步作为教学论的独立研究对象、教学作为非日常生活的客观实在性、课堂教学具有的"生活时空"以及这一趋向融通相关理论所展现的潜在价值,分别为该趋向提供了现实性、可能性、可行性和价值性。 展开更多

关键词 教学生活研究 现实性 可能性 可行性 价值性

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从形态、条件、动力到本体——教育起源问题的研究范式变革 被引量：4

5

作者 张建鲲 《内蒙古师范大学学报（教育科学版）》 2005年第5期23-26,共4页

笔者从起源的词源出发,归纳了教育起源问题的“形态”、“条件”和“动力”研究范式。并在综述这些范式的基础上尝试提出教育起源问题研究的本体论研究范式,以期在教育起源问题上获得某些新的认识,从而服务于现实的教育生成。

关键词 范式 形态 条件 动力 本体

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论高职教育专业课程群:发展取向与质量尺度 被引量：1

6

作者 张建鲲 《职教论坛》 北大核心 2012年第16期35-39,共5页

由于教育价值论路径与技术论路径逐步走向统一的客观需要,高职院校应当将"专业课程群"的发展作为其谋求"后就业率"教育质量的重要举措。以促成高等学校专业人才培养方式向"课程逻辑"的转变为核心,专业课... 由于教育价值论路径与技术论路径逐步走向统一的客观需要,高职院校应当将"专业课程群"的发展作为其谋求"后就业率"教育质量的重要举措。以促成高等学校专业人才培养方式向"课程逻辑"的转变为核心,专业课程群的发展取向在于,逐步形成以机制性的课程发展动力与开放性的课程体系结构为基本特征的"专业学习资源集群"。从"教育质量"的逻辑实质看,"专业课程群"的发展需要人们秉持内涵性、市场性和服务性的教育质量观。 展开更多

关键词 高等职业教育 教育价值论 专业课程群 人才培养方式 教育资源配给

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论教学哲学 被引量：1

7

作者 张建鲲 董昊悦 《当代教育与文化》 2009年第3期77-80,共4页

教学哲学推动研究型教师培养的根本价值,决定了我们应立足于教学哲学研究对当前课程改革的推动,阐明教学哲学学科属性、主要任务和根本使命。同时,由于对教学哲学＂基本问题＂的追问,可以避免教师对教学论＂无所适从＂ 对＂教学观念＂... 教学哲学推动研究型教师培养的根本价值,决定了我们应立足于教学哲学研究对当前课程改革的推动,阐明教学哲学学科属性、主要任务和根本使命。同时,由于对教学哲学＂基本问题＂的追问,可以避免教师对教学论＂无所适从＂ 对＂教学观念＂的阐释,可以使教学哲学帮助研究型教师明确教学的未来发展方向 对＂教学实践论＂和＂教学生活论＂的探讨,将为研究型教师提供直接的实践理论 它们共同构成了教学哲学存在的根本价值。 展开更多

关键词 教学论 理论使命 基本问题 主要观念 实践理论

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职业教育的生活教学论 被引量：2

8

作者 张建鲲 《职业技术教育》 2008年第25期13-15,共3页

“生活教学论”的出现根本上得益于教学的生活属性，教学生活的时间性和空间性是这一理论的基本方法，“生成性的教学”是这一理论的基本观点。致力于体现现代学习方式的“生活教学论”，体现了人类生活世界的变革趋势，对于职业教育教... “生活教学论”的出现根本上得益于教学的生活属性，教学生活的时间性和空间性是这一理论的基本方法，“生成性的教学”是这一理论的基本观点。致力于体现现代学习方式的“生活教学论”，体现了人类生活世界的变革趋势，对于职业教育教学改革具有现实性的借鉴意义。 展开更多

关键词 职业教育 生活教学论 生成性教学

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PDS的双重背景及对师范院校教师教育的启示——以天津师范大学教师教育改革为例 被引量：4

9

作者 张建鲲 《天津市教科院学报》 2008年第3期47-49,共3页

从专业理论看,PDS是对"教师作为专业"的具体化尝试;从社会现实看,PDS又是专门性教师职前教育严重缺位之后的补救之选。对师范院校而言,在借鉴PDS学校经验的同时,必须充分考虑教师教育的客观规律,积极应对本地区基础教育改革... 从专业理论看,PDS是对"教师作为专业"的具体化尝试;从社会现实看,PDS又是专门性教师职前教育严重缺位之后的补救之选。对师范院校而言,在借鉴PDS学校经验的同时,必须充分考虑教师教育的客观规律,积极应对本地区基础教育改革的现实需要,全面而稳妥地对教师教育工作做出调整。 展开更多

关键词 PDS学校 师范院校 教师教育

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中国大学精神的本土传统与当代传承：教育文化学的尝试

10

作者 张建鲲 郄海霞 《教育文化论坛》 2011年第5期141-141,共1页

近代中国高等教育的舶来品属性、以振兴中华为己任的社会使命感、古代书院教育留下的文化学财富，共同造就了中国大学独具不断追寻“大学精神”的本土化传统。

关键词 中国高等教育 “大学精神” 教育文化学 传统 传承 当代 社会使命感 书院教育

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从存在者到存在——对课程改革的存在主义分析

11

作者 张建鲲 《辽宁教育研究》 北大核心 2005年第6期48-50,共3页

基础教育课程改革的深入催生了人们对于课程理论多层次的认识的更新与深入。但是课程改革自身、以往实践的教训以及现实的课程改革实践需要的不仅是多层次的课程理论,还包括对课程改革自身的认识。在对以往的课程改革进行历史考察的基础... 基础教育课程改革的深入催生了人们对于课程理论多层次的认识的更新与深入。但是课程改革自身、以往实践的教训以及现实的课程改革实践需要的不仅是多层次的课程理论,还包括对课程改革自身的认识。在对以往的课程改革进行历史考察的基础上,笔者运用“存在”与“存在者”的方式尝试对课程改革的本体存在进行归纳,以期在课程理论尚不完善的情况下对课程改革的实践提供指导。 展开更多

关键词 课程改革存在 历史考察 系统归纳

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在“钟摆”现象中呼唤后现代课程理论

12

作者 张建鲲 《保山师专学报》 2004年第6期71-74,共4页

所谓“素质教育轰轰烈烈 ,应试教育扎扎实实”的现状 ,是人们对课程改革的直观认识。但是 ,这种认识却隐藏了传统的课程观念。这对于课程改革的顺利实施可能造成不利影响。为此 ,基于对课程改革的钟摆现象的分析 ,呼唤后现代课程理论在... 所谓“素质教育轰轰烈烈 ,应试教育扎扎实实”的现状 ,是人们对课程改革的直观认识。但是 ,这种认识却隐藏了传统的课程观念。这对于课程改革的顺利实施可能造成不利影响。为此 ,基于对课程改革的钟摆现象的分析 ,呼唤后现代课程理论在课程改革实践中的积累。 展开更多

关键词 课程改革认识 课程观念 “钟摆现象” 后现代课程理论

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校园内的权力主义：存在与批判 被引量：3

13

作者 张广君 李宇晓 张建鲲 《中国教育学刊》 CSSCI 北大核心 2009年第2期49-51,54,共4页

作为承载和传播社会文化的核心机制,教育系统及其运行过程明确地张扬着社会文化的主流价值和积极意蕴,同时内在地隐含着文化体系中具有鲜明历史特点与痕迹的意识形态和文化惯性。校园中的权力主义,正是教育中或明或暗但却一直存在着的... 作为承载和传播社会文化的核心机制,教育系统及其运行过程明确地张扬着社会文化的主流价值和积极意蕴,同时内在地隐含着文化体系中具有鲜明历史特点与痕迹的意识形态和文化惯性。校园中的权力主义,正是教育中或明或暗但却一直存在着的一种传统、体制、行为方式和意识形态,反映出学校教育对于传统政治伦理的盲从与依赖、对于既存利益格局的复制与维护、对于基本公民权利的背弃与侵害、对于学生基本价值观念的默化与误导。欲破此藩篱,需要在重建学校教育哲学、澄清公民受教育权利、还教育以精神自由和倡导民主观念等方面寻找出路。 展开更多

关键词 学校教育 权力主义 批判

原文传递

生成性课程理念下的高等职业教育专业课程群设计 被引量：2

14

作者 董昊悦 张建鲲 《职业技术教育》 北大核心 2013年第4期41-45,共5页

基于生成性课程理念构建专业课程群是提升高等职业院校整体办学质量的重要举措。由于教学活动不论从本体上还是价值上均需要生成于特定情境下的教学交往,人们需要将生成性课程作为推动学校课程建设与发展的理论基础。从强化专业教育资... 基于生成性课程理念构建专业课程群是提升高等职业院校整体办学质量的重要举措。由于教学活动不论从本体上还是价值上均需要生成于特定情境下的教学交往,人们需要将生成性课程作为推动学校课程建设与发展的理论基础。从强化专业教育资源的建设和尊重学习主体的教育选择出发,构建开放的选课学分机制,乃是高等职业院校在课程制度操作平台上推进专业课程群建设与优化的必然选择。 展开更多

关键词 生成性课程 高等职业教育 专业课程群 学习资源 课程设计

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分类管理视角下的高校师资培训体系改革 被引量：1

15

作者 王永春 张建鲲 《中国成人教育》 北大核心 2017年第16期135-139,共5页

本文结合高等教育大众化带来回拨效应认为,高校师资培训将呈现从教师学历转向教学能力、创新培训注重项目驱动、以技术和媒介素养适应跨国研修需求等趋势。通过对高校教师培训基本操作流程进行基于分类管理的标准化描述,建议各高校站在... 本文结合高等教育大众化带来回拨效应认为,高校师资培训将呈现从教师学历转向教学能力、创新培训注重项目驱动、以技术和媒介素养适应跨国研修需求等趋势。通过对高校教师培训基本操作流程进行基于分类管理的标准化描述,建议各高校站在构建专门人才培养、推动文化创新、教师自身发展和谐共生的校本培训体系高度,强化培训对象针对性分类,围绕工作本位学习与发展,融入现代大学制度建设,加强高校内部分类创新驱动培训。 展开更多

关键词 分类管理 和谐共生 标准化操作流程 工学结合 校本培训

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学校是什么——新形势下的多维解读和基本学理 被引量：1

16

作者 张广君 曾华英 张建鲲 《天津市教科院学报》 2007年第3期15-17,共3页

在大力提倡和谐社会建设、终身教育观念日趋普及、学校教育特别是基础教育课程与教学改革逐步深入的形势下,对学校及学校教育的理解应该回归基本面。重新多维度、全方位地解读和定位“学校”的涵义,具有理论上澄清基本学理、实践中敞亮... 在大力提倡和谐社会建设、终身教育观念日趋普及、学校教育特别是基础教育课程与教学改革逐步深入的形势下,对学校及学校教育的理解应该回归基本面。重新多维度、全方位地解读和定位“学校”的涵义,具有理论上澄清基本学理、实践中敞亮事物本身这样的双重意义。从学生、教师、学校、社会和国家以及文化诸方面入手,对世纪初新形势下的“学校”概念做多维度的解读。 展开更多

关键词 学校 解读 定位

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当代教育逻辑学研究的理性使命

17

作者 张建鲲 《当代教育与文化》 北大核心 2018年第3期27-32,共6页

探寻教育活动的客观价值,既是教育逻辑学研究的价值理性传统,又反映了当代逻辑学走出传统形式逻辑的必然趋势。从促进"教育质量"的合理化出发,为面向"服务满意度"与"公众满意度"的教与学的活动探求从纯... 探寻教育活动的客观价值,既是教育逻辑学研究的价值理性传统,又反映了当代逻辑学走出传统形式逻辑的必然趋势。从促进"教育质量"的合理化出发,为面向"服务满意度"与"公众满意度"的教与学的活动探求从纯粹价值理性走向实践技术理性的生成路径,乃是推动当代中国教育逻辑学研究走向深入的实践论契机。要使得对"教育的当为"的把握走向价值理性与技术理性的统一,人们需要在认识论的层面克服近代"教育活动"所舶来的极端国家主义倾向,将"教"与"学"的价值生活领域作为今后教育逻辑学研究的核心范畴。 展开更多

关键词 教育逻辑学 价值理性 技术理性 教育质量 核心范畴

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基础教育课程改革面临的若干认识误区

18

作者 张建鲲 《教育情报参考》 2006年第11期30-31,共2页

当前，基础教育课程改革已经进入深化阶段。然而，笔者在与教师、学生及家长们的座谈中经常能够听到对新课程实施中存在的诸多问题的抱怨。笔者认为，大家是怀着期望新课程顺利实施的良好愿望提出自己的见解的，但是有些指责却是存在问... 当前，基础教育课程改革已经进入深化阶段。然而，笔者在与教师、学生及家长们的座谈中经常能够听到对新课程实施中存在的诸多问题的抱怨。笔者认为，大家是怀着期望新课程顺利实施的良好愿望提出自己的见解的，但是有些指责却是存在问题的。为此，笔者从课程改革的系统的角度，针对有关意见，阐明自己的观点，希望能够为大家清晰地认识新课程改革及其相关问题提供一些帮助或线索。 展开更多

关键词 基础教育课程改革 认识误区 新课程实施 新课程改革 教师 家长 学生 线索

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教学论:走进生活与超越现实

19

作者 张广君 张建鲲 《教育研究与评论（中学教育教学）》 2012年第12期91-92,共2页

一、两难境地：理论与实践之间 教学论发展所面临的根本问题是如何处理学科体系与实践性之间的矛盾。“为了从理论工作中得到一些东西,人们首先必须做一些为理论而理论的事情：这将带来有教益的挫折”。

关键词 教学论发展 超越现实 理论与实践 生活 学科体系 理论工作

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论走向生成性的教学——从教学实体论到教学关系论 被引量：23

20

作者 张建鲲 张广君 《高等教育研究》 CSSCI 北大核心 2005年第10期58-62,共5页

教学思维方式从实体到关系的转换,有利于克服教育领域中的“钟摆”现象。这种思维方式的转换,首先表现在教学概念从实体论到关系论的转向上。这种转向为实践“生成性的教学”提供了可能。

关键词 教学 生成性 实体论 关系论

原文传递