传统的颌面创伤临床教学以教师为主导,学生主动性不高,教学效果不佳。浙江省口腔医院颌面外科引入CBL和术前虚拟手术计划开展颌面创伤外科临床教学,以2022年9月-2023年4月进入口腔颌面外科轮转的硕士研究生为研究对象。研究组学生采用...传统的颌面创伤临床教学以教师为主导,学生主动性不高,教学效果不佳。浙江省口腔医院颌面外科引入CBL和术前虚拟手术计划开展颌面创伤外科临床教学,以2022年9月-2023年4月进入口腔颌面外科轮转的硕士研究生为研究对象。研究组学生采用术前手术计划软件对病例进行案例学习,对照组学生利用临床检查及影像学检查资料进行案例学习。教师通过临床考核和调查问卷的形式评价两组学生的教学效果。临床考核分析显示,研究组学生得分高于对照组(25.05±1.70 vs 23.5±1.96,P<0.05);问卷调查结果显示在“对提高临床思维能力有帮助”“对提高学习兴趣有帮助”“对医患沟通有帮助”三个方面,研究组学生的认同比例高于对照组,学生满意度高,临床思维决策能力得到提升。展开更多
文摘传统的颌面创伤临床教学以教师为主导,学生主动性不高,教学效果不佳。浙江省口腔医院颌面外科引入CBL和术前虚拟手术计划开展颌面创伤外科临床教学,以2022年9月-2023年4月进入口腔颌面外科轮转的硕士研究生为研究对象。研究组学生采用术前手术计划软件对病例进行案例学习,对照组学生利用临床检查及影像学检查资料进行案例学习。教师通过临床考核和调查问卷的形式评价两组学生的教学效果。临床考核分析显示,研究组学生得分高于对照组(25.05±1.70 vs 23.5±1.96,P<0.05);问卷调查结果显示在“对提高临床思维能力有帮助”“对提高学习兴趣有帮助”“对医患沟通有帮助”三个方面,研究组学生的认同比例高于对照组,学生满意度高,临床思维决策能力得到提升。
