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新时代背景下我国外语教育发展——徐锦芬教授访谈录 被引量：3
1
作者 杨嘉琪 徐锦芬 《语言教育》 2023年第1期14-23,共10页
徐锦芬教授多年来一直致力于外语教学实践与研究,取得了丰硕的教学和科研成果,为我国的外语教育事业做出了突出贡献。笔者对徐教授进行了访谈。在访谈中,徐教授首先分享了自己投身外语教育事业的缘起,然后就新时代背景下我国外语教育发... 徐锦芬教授多年来一直致力于外语教学实践与研究,取得了丰硕的教学和科研成果,为我国的外语教育事业做出了突出贡献。笔者对徐教授进行了访谈。在访谈中,徐教授首先分享了自己投身外语教育事业的缘起,然后就新时代背景下我国外语教育发展历程与现状、外语教育研究发展动态与前沿热点等问题,阐述了自己独到的见解。这些见解能够为投身我国外语教育事业的教师、学者提供指导,为我国新时代外语教育的发展提供建议。 展开更多
关键词 外语教育发展 新时代背景 外语教育研究
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培养学生自主能力，促进教师自主发展——访华中科技大学外国语学院徐锦芬教授 被引量：8
2
作者 刘宏刚 徐锦芬 《疯狂英语（教师版）》 2008年第6期4-7,共4页
华中科技大学外国语学院是全国理工科院校外语专业中最早经国务院学位委员会批准设立的外国语言学及应用语言学专业硕士点的单位之一,现有外国语言学及应用语言学、英语语言文学和日语语言文学三个授权硕士点。学院师资力量雄厚,同时具... 华中科技大学外国语学院是全国理工科院校外语专业中最早经国务院学位委员会批准设立的外国语言学及应用语言学专业硕士点的单位之一,现有外国语言学及应用语言学、英语语言文学和日语语言文学三个授权硕士点。学院师资力量雄厚,同时具有优良的教学科研资源。近年来学院以研究所为依托,进一步凝炼学科方向,形成科研团队,在各个领域都取得了较好的科研成果,其中徐锦芬教授在外语自主学习研究领域所取得的成果在全国居领先地位。 展开更多
关键词 自主学习模式 教师 自主学习能力 实证研究 自主能力 学习研究 学习者自主 相结合 研究方法 研究内容
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《大学英语教学的生态学阐释——一项基于学生生态位的研究》述评
3
作者 徐锦芬 《外语学刊》 CSSCI 北大核心 2024年第3期107-109,共3页
从生态学视角研究语言学习,其核心观点是把语言学习看作一个生态系统,系统内各生态因子密切相关,在互动中实现语言学习的发生(Bronfenbrenner 1979;van Lier 1997,2010)。自2009年以来,基于生态学的大学英语教学研究开始受到关注。特别... 从生态学视角研究语言学习,其核心观点是把语言学习看作一个生态系统,系统内各生态因子密切相关,在互动中实现语言学习的发生(Bronfenbrenner 1979;van Lier 1997,2010)。自2009年以来,基于生态学的大学英语教学研究开始受到关注。特别是2011至2013年间,研究的深度和广度都在增强。相关研究涉及“生态课堂”“生态学”“生态位”等主题(王薇鲍彦2020)。 展开更多
关键词 大学英语教学研究 生态学视角 生态课堂 学生生态位 生态学阐释 生态因子 生态系统 核心观点
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外语教材使用实证研究方法评析与展望
4
作者 徐锦芬 《外语研究》 CSSCI 北大核心 2024年第4期50-54,81,F0003,共7页
本文首先对实证研究方法进行概述,包括实证研究方法的分类以及不同方法的特征及其适用范围,然后使用范围综述的方法,检索并筛选出近年来有关外语教材使用实证研究的SSCI和CSSCI来源期刊文章,对其进行评析。结果表明,国内外研究都以定性... 本文首先对实证研究方法进行概述,包括实证研究方法的分类以及不同方法的特征及其适用范围,然后使用范围综述的方法,检索并筛选出近年来有关外语教材使用实证研究的SSCI和CSSCI来源期刊文章,对其进行评析。结果表明,国内外研究都以定性研究为主,国外位居第二的是混合研究,而国内是定量研究,近年来混合研究逐渐增加。本文进一步选取两个案例详细分析其采用的研究方法、数据收集与分析过程、研究结果以及对教学实践的指导意义,为后续研究提供借鉴。文章最后指出当前外语教材使用实证研究方法存在的不足,并提出了相应的改进措施,同时展望了未来研究趋势,以期引导后续研究的方向,并推动外语教材使用研究的深入发展。 展开更多
关键词 外语教材使用 定量研究 定性研究 混合研究 案例分析
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外语教育学框架下大中小学英语课程设置一体化
5
作者 徐锦芬 《外国语文》 北大核心 2024年第4期1-10,共10页
本文以外语教育学为框架,对英语课程设置一体化的内涵进行界定,并指出我国大中小学英语课程设置一体化的建设应遵循课程目标一致性、课程内容衔接性、教学实施协同性和评价体系统一性等四个原则。在此基础上,本文从顶层设计、教材体系... 本文以外语教育学为框架,对英语课程设置一体化的内涵进行界定,并指出我国大中小学英语课程设置一体化的建设应遵循课程目标一致性、课程内容衔接性、教学实施协同性和评价体系统一性等四个原则。在此基础上,本文从顶层设计、教材体系建设、示范课研发和协同体系构建等四个方面,探讨了英语课程设置一体化建设的实施路径,旨在促进各学段英语课程设置的横向贯通与纵向衔接。本文有望为大中小学英语课程的协同推进提供理论指导和实践借鉴。 展开更多
关键词 外语教育学 大中小学英语课程 课程设置一体化
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中国英语学习者书面语复杂性的动态发展
6
作者 徐锦芬 杨宝琪 《Chinese Journal of Applied Linguistics》 2024年第1期101-120,159,共21页
基于复杂动态系统理论,本研究追踪了两名中国英语学习者一个学期以来书面语复杂性的发展轨迹,探讨了句法复杂性与词汇复杂性之间的关系。研究采用动态分析(极值图、移动相关性和变点分析)对四个语言指标(T-unit平均长度、小句平均长度、... 基于复杂动态系统理论,本研究追踪了两名中国英语学习者一个学期以来书面语复杂性的发展轨迹,探讨了句法复杂性与词汇复杂性之间的关系。研究采用动态分析(极值图、移动相关性和变点分析)对四个语言指标(T-unit平均长度、小句平均长度、每T-unit小句数和Voc D)以及不同子系统之间的相互作用进行探究,直观地反映各子系统的发展过程和变异性。研究结果表明:首先,语言发展是动态、非线性的,两名被试的书面语发展伴有不同程度的变异性和个体差异;其次,句法复杂性与词汇复杂性之间存在相互作用,其中被试Jenny呈竞争性关系,被试Helen由初期的竞争性关系转变为后期的支持性关系。研究结果进一步加深了对学习者书面语复杂性发展的理解,对英语写作教学具有一定的指导意义。 展开更多
关键词 复杂动态系统理论 书面语复杂性 动态发展 中国英语学习者
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高校英语教师反馈素养现状调查与分析
7
作者 张志武 徐锦芬 《外语教育研究前沿》 CSSCI 北大核心 2024年第3期68-75,96,共9页
教师反馈素养是发挥反馈促学有效性的重要保障。本研究基于1401位高校英语教师的问卷调查数据以及其中七位教师的半结构式访谈数据,从设计反馈、学习反馈、建立反馈共识和示范反馈四个维度考察了我国高校英语教师的反馈素养现状。研究发... 教师反馈素养是发挥反馈促学有效性的重要保障。本研究基于1401位高校英语教师的问卷调查数据以及其中七位教师的半结构式访谈数据,从设计反馈、学习反馈、建立反馈共识和示范反馈四个维度考察了我国高校英语教师的反馈素养现状。研究发现,我国高校英语教师的反馈素养整体良好,但四个维度表现出不同发展水平,其中设计反馈维度得分最高,学习反馈维度得分最低,而教龄、授课对象和学校层次对设计反馈维度和示范反馈维度具有显著影响。该研究有助于揭示我国高校英语教师的反馈素养水平,为促进教师发展提供参考。 展开更多
关键词 教师反馈素养 教师反馈 反馈素养 教师专业发展
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自主支持型外语教学:内涵、实践与展望
8
作者 石珺 徐锦芬 《外国语文》 北大核心 2024年第3期155-163,共9页
自主学习一直是外语教学研究的热点议题,但学界对于如何通过有效教学手段培育和调动学习者自主性依然缺乏系统认识。有鉴于此,本文首先介绍自主支持型教学理念,明确其理论基础和作用优势,然后阐明自主支持型外语教学的内涵,介绍其应用... 自主学习一直是外语教学研究的热点议题,但学界对于如何通过有效教学手段培育和调动学习者自主性依然缺乏系统认识。有鉴于此,本文首先介绍自主支持型教学理念,明确其理论基础和作用优势,然后阐明自主支持型外语教学的内涵,介绍其应用方法。在此基础上,本文对当前自主支持型外语教学研究进行梳理和概述,探讨自主支持型外语教学的实践路径,并对其未来研究趋势作出展望。 展开更多
关键词 自主学习 学习者自主性 自主支持型教学 外语教学
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故事板叙事对学前儿童心理理论影响的多模态研究
9
作者 徐锦芬 范梓幸 《外语学刊》 CSSCI 北大核心 2023年第6期99-106,共8页
由于儿童的心理理论与早期语言能力发展之间存在高度依存关系,且心理理论存在一条既定发展路径,研究采用多彩光谱项目的故事板配置,融合故事生成叙事活动,围绕多模态符号对学前儿童心理理论的影响,分析大班儿童在叙事中的心理理论应用... 由于儿童的心理理论与早期语言能力发展之间存在高度依存关系,且心理理论存在一条既定发展路径,研究采用多彩光谱项目的故事板配置,融合故事生成叙事活动,围绕多模态符号对学前儿童心理理论的影响,分析大班儿童在叙事中的心理理论应用模式。采用实验法,对40名幼儿园大班儿童进行故事板故事生成测试,通过对测试视频及文本的编码和统计,从语言、模型及交互系统的3个层面分析其心理理论的多模态符号应用机制,总结其应用模式,发现语言系统与模型系统在叙事表意层面融合互补,产生协同效应,可显著促进学前儿童的心理理论应用。最后,根据该应用模式,对故事板叙事活动于学前儿童心理理论促进方面的教学应用提出相关建议。 展开更多
关键词 故事板 心理理论 多模态 叙事 故事生成 学前儿童
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概念型语言教学国际实证研究动态及展望 被引量：1
10
作者 陈菁 李丹丽 徐锦芬 《外语学刊》 CSSCI 北大核心 2023年第2期95-103,共9页
概念型语言教学是社会文化理论在二语研究领域发展的重要成果。本文简要阐述概念型语言教学的理论原则与实践机制,然后详细剖析2006-2021年的国际英文文献,尝试探索相关实证研究对课堂二语习得研究的主要贡献。研究发现,概念型语言教学... 概念型语言教学是社会文化理论在二语研究领域发展的重要成果。本文简要阐述概念型语言教学的理论原则与实践机制,然后详细剖析2006-2021年的国际英文文献,尝试探索相关实证研究对课堂二语习得研究的主要贡献。研究发现,概念型语言教学研究尚处于起步阶段。实证研究聚焦语法概念知识教学,着重考察教学干预过程中的中介手段与效果,研究设计多采用以干预性准实验研究4步骤为基本范式的纵向研究方法,数据分析则以混合方法为主。本文对概念型语言教学的未来研究趋势进行展望,以期进一步推动概念型语言教学在我国外语教学研究领域的发展。 展开更多
关键词 社会文化理论 概念型语言教学 课堂二语习得 实证研究 研究动态 研究展望
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形式聚焦教学时机对难语法点显性与隐性知识的习得效果研究
11
作者 李昶颖 徐锦芬 《外语教育研究前沿》 CSSCI 2023年第1期60-66,94,共8页
本研究对比了前分离型、后分离型和融入型形式聚焦教学时机对不同水平英语学习者习得难语法点的显性和隐性知识的效果。三个自然班的初中生被随机分为前分离组、后分离组和融入组接受不同时机的形式聚焦教学,每组学生又被分为高低水平... 本研究对比了前分离型、后分离型和融入型形式聚焦教学时机对不同水平英语学习者习得难语法点的显性和隐性知识的效果。三个自然班的初中生被随机分为前分离组、后分离组和融入组接受不同时机的形式聚焦教学,每组学生又被分为高低水平组。学生的显性知识通过错误改正测试测量,隐性知识通过限时语法判断测试测量。结果表明,前分离型对高低水平学习者显性知识的效果更好,而三种形式聚焦教学时机对高低水平学习者隐性知识的效果相当,学习者的显性知识比隐性知识提升的更明显。 展开更多
关键词 形式聚焦教学时机 水平 语法习得 显性和隐性知识
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大学生英语阅读能力自我评价的实证研究 被引量：30
12
作者 徐锦芬 李红 李斑斑 《解放军外国语学院学报》 CSSCI 北大核心 2010年第5期46-50,共5页
本文以问卷调查和阅读理解测试为工具考察了大学生对英语阅读能力的自我评价。研究结果表明:1)受试总体上能对自己的英语阅读能力做出比较可靠、有效的自我评价。评价任务越具体,自我评价的准确性越高,而且,多样性的评价任务比单一的评... 本文以问卷调查和阅读理解测试为工具考察了大学生对英语阅读能力的自我评价。研究结果表明:1)受试总体上能对自己的英语阅读能力做出比较可靠、有效的自我评价。评价任务越具体,自我评价的准确性越高,而且,多样性的评价任务比单一的评价任务更有助于受试做出可靠、有效的自我评价。2)受试对英语阅读能力的自我评价受到自身语言水平的影响,语言水平越高,自我评价能力越强。3)多数受试对自我评价过程反应积极。 展开更多
关键词 英语阅读能力 自我评价 语言水平
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学生自主英语学习能力模糊综合评价 被引量：42
13
作者 徐锦芬 吴卫平 《高等工程教育研究》 CSSCI 北大核心 2004年第3期84-86,共3页
本研究综合运用系统理论、模糊理论和教育理论 ,建立了一套全面、系统、可操作的大学生自主性英语学习能力综合评价的指标体系及其定量模型 ,并已进行了初步的实证研究。
关键词 自主学习能力 模糊综合评价 评价指标体系 大学 英语教学
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英语写作成功者与不成功者元认知知识差异研究 被引量：55
14
作者 徐锦芬 唐芳 《解放军外国语学院学报》 北大核心 2007年第6期44-48,共5页
元认知知识研究为了解写作者的写作过程及他们在写作水平上的个体差异提供了新的思路。本文运用定性研究方法,对5名英语写作成功者和5名不成功者在元认知知识上的差异进行了对比研究。结果表明:写作成功者的"主体""任务&... 元认知知识研究为了解写作者的写作过程及他们在写作水平上的个体差异提供了新的思路。本文运用定性研究方法,对5名英语写作成功者和5名不成功者在元认知知识上的差异进行了对比研究。结果表明:写作成功者的"主体""任务"和"策略"等写作元认知知识明显强于写作不成功者,前者在写作策略运用和写作行为上也强于后者。 展开更多
关键词 元认知知识 英语写作 写作策略
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大学生英语学习焦虑自我调节策略研究 被引量：46
15
作者 徐锦芬 寇金南 《外语学刊》 CSSCI 北大核心 2015年第2期102-107,共6页
本研究采用问卷调查方式对4个省6所高校的588名中国非英语专业大学生的英语学习焦虑程度及其使用的焦虑自我调节策略进行研究。结果发现,英语学习焦虑情绪在大学生中普遍存在;大学生在英语学习中主要使用自我效能提升、逃避问题、解决... 本研究采用问卷调查方式对4个省6所高校的588名中国非英语专业大学生的英语学习焦虑程度及其使用的焦虑自我调节策略进行研究。结果发现,英语学习焦虑情绪在大学生中普遍存在;大学生在英语学习中主要使用自我效能提升、逃避问题、解决问题和转移注意力等4种自我调节策略。学生对这些策略的使用频率总体上达到中等水平,但不同焦虑程度和不同性别的学习者在这些策略的使用上存在明显差异。 展开更多
关键词 大学生 英语学习焦虑 自我调节策略
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基于词频的国内课堂互动研究热点及趋势分析 被引量：17
16
作者 徐锦芬 寇金南 《解放军外国语学院学报》 CSSCI 北大核心 2014年第3期1-9,160,共9页
本文以国内二语习得核心期刊为数据源．对2000～2013年间刊发的互动论文进行了关键词词频统计，以发现研究热点。结果表明，国内关注的热点依次为：重述、反馈、纠正性反馈、输入、语言水平、输出、修正后输出、小组互动、计算机辅助、... 本文以国内二语习得核心期刊为数据源．对2000～2013年间刊发的互动论文进行了关键词词频统计，以发现研究热点。结果表明，国内关注的热点依次为：重述、反馈、纠正性反馈、输入、语言水平、输出、修正后输出、小组互动、计算机辅助、意义协商、以学生为主体、任务类型、认知、注意、交际能力。然后，笔者基于近4年国内互动研究中上升速度排名前10位的关键词分析了互动研究的发展趋势，总结了国内课堂互动研究的特点，并对未来研究提出了建议。 展开更多
关键词 互动 研究热点 词频分析 关键词分析
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任务的认知要求对学习者语言产出的影响——有限注意力模型与多注意力资源模型 被引量：16
17
作者 徐锦芬 陈聪 《外语学刊》 CSSCI 北大核心 2017年第1期91-96,共6页
本文通过对比任务型语言教学中两大认知模型即有限注意力模型和多注意力资源模型,综述任务的认知要求对学习者语言产出影响的相关研究。从出发点、理论基础和对学习者语言产出的预测方面讨论两个模型的异同,总结基于两个模型的实证研究... 本文通过对比任务型语言教学中两大认知模型即有限注意力模型和多注意力资源模型,综述任务的认知要求对学习者语言产出影响的相关研究。从出发点、理论基础和对学习者语言产出的预测方面讨论两个模型的异同,总结基于两个模型的实证研究结果以及现存争议,指出现有研究存在的局限,并对未来研究方向提出建议。 展开更多
关键词 认知要求 学习者语言产出 有限注意力模型 多注意力资源模型
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双语词汇通达中的母语激活研究 被引量：2
18
作者 徐锦芬 杨柳 张北镇 《外语学刊》 CSSCI 北大核心 2022年第5期80-86,共7页
双语交互激活是双语心理词库研究的核心话题之一。为了实现对双语词汇联系的全面了解,该话题研究从词汇层和概念层两个层面分别进行考察。启动实验是该话题研究最常见的实验范式,该范式通过对启动程度的测量来推断词汇联系的强弱。本研... 双语交互激活是双语心理词库研究的核心话题之一。为了实现对双语词汇联系的全面了解,该话题研究从词汇层和概念层两个层面分别进行考察。启动实验是该话题研究最常见的实验范式,该范式通过对启动程度的测量来推断词汇联系的强弱。本研究考察了维吾尔族学习者英语词汇加工中维吾尔语的激活问题。作为中国英语学习者的重要组成部分,维吾尔族学习者值得关注,但当前研究对其的探讨仍然较少。本研究包括两个实验,分别对词汇层和概念层进行考察。两个实验均采用长时重复启动实验范式进行,该范式具体包含两个阶段。第一阶段中,英语刺激项目和维吾尔语刺激项目均要呈现,但被试仅对英语项目进行判断。相同的维吾尔语项目在第二阶段再次呈现且要求被试进行判断。实验假设是,如果第二阶段的维吾尔语项目的通达中存在启动效应,则表明第一阶段英语项目的加工中维吾尔语项目得到了自动激活,也即两种语言的词汇在大脑表征中存在联系。两个实验要求被试进行不同的判断。实验一用来考察词汇层的联系情况,采用词汇判断任务进行,要求被试判断所给刺激项目是否是真实存在的单词。该实验没有发现启动效应,表明该层面信息的通达中维吾尔语不能自动激活,两种语言在词汇表征层上没有联系。实验二用来考察概念层的联系情况,采用生命性判断任务进行,要求被试判断所给刺激项目的指代物是否是生命体。该实验发现了微弱的启动效应,表明该层面信息的通达中维吾尔语能够自动激活,两种语言在概念表征层上存在微弱联系。总体上,维吾尔族学习者采用的是词汇层相互独立、概念层相互联系的双语词汇表征模式。 展开更多
关键词 词汇表征 概念表征 跨语言激活 维吾尔族学习者
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课外合作学习对大学生英语自主学习能力影响的实证研究 被引量：78
19
作者 徐锦芬 《解放军外国语学院学报》 CSSCI 北大核心 2013年第5期39-43,126,共6页
本研究以大学三年级学生为研究对象,设计了一项为期14周的课外合作学习实验,以探讨课外合作学习是否有利于促进学习者英语自主学习能力的发展。实验证明,在没有了英语课的情况下,同伴之间的课外合作学习是促进学生英语自主学习能力发展... 本研究以大学三年级学生为研究对象,设计了一项为期14周的课外合作学习实验,以探讨课外合作学习是否有利于促进学习者英语自主学习能力的发展。实验证明,在没有了英语课的情况下,同伴之间的课外合作学习是促进学生英语自主学习能力发展的一种有效途径。学期末对10名实验班学生进一步的访谈表明,课外合作学习让学生受益匪浅,学生不仅提高了英语表达能力,而且改变了英语学习态度,提高了学习动机,从而使学习变得更加自主。 展开更多
关键词 大学生 课外合作学习 英语自主学习能力
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大学生语言学习观念与认知方式和个性的相关性实证研究 被引量：16
20
作者 徐锦芬 唐芳 《西安外国语学院学报》 2004年第4期21-25,共5页
对影响语言学习观念因素的研究是语言学习观念研究中的一个重要方面。 Ellis (1994 :4 79)指出 ,“学习观念还可能受到学习者个性 ,认知方式等因素的影响。然而 ,至今还没有这方面的研究来验证其相关性。”因此 ,本文试图通过对 4 15名... 对影响语言学习观念因素的研究是语言学习观念研究中的一个重要方面。 Ellis (1994 :4 79)指出 ,“学习观念还可能受到学习者个性 ,认知方式等因素的影响。然而 ,至今还没有这方面的研究来验证其相关性。”因此 ,本文试图通过对 4 15名非英语专业大学生进行认知方式测试和语言学习观念及个性的问卷调查 ,探讨这三者之间是否存在相关性。借助 SPSS11.0对调查结果进行分析后 ,本文得出以下结论 展开更多
关键词 大学生 语言学习 学习观念 认知方式 个性 相关性研究 实证研究 英语学习
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