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指向素养生长的“科学+”课程育人实践
1
作者 徐芳 惠花 《教育视界》 2024年第19期71-73,共3页
为做好科学教育加法,江苏省张家港市云盘小学积极探索指向素养生长的“科学+”课程育人样态,旨在激发学生的创造潜能,培养学生的科学素养。具体策略有: 注重关联,建设“科学+”课程群;协同共育,创生“科学+”物型场域;补足短板,提升教... 为做好科学教育加法,江苏省张家港市云盘小学积极探索指向素养生长的“科学+”课程育人样态,旨在激发学生的创造潜能,培养学生的科学素养。具体策略有: 注重关联,建设“科学+”课程群;协同共育,创生“科学+”物型场域;补足短板,提升教师“科学+”课程执行力;落实“双减”,设计“科学+”课程作业;创新方式,健全“科学+”课程综合评价。 展开更多
关键词 科学教育 “科学+”课程 育人实践 科学素养
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“向自然”特色课程建设的实践路径
2
作者 惠花 李碧娇 《江苏教育》 2023年第23期67-69,共3页
课程在人才培养中处于核心地位,课程质量直接关系到人才培养的质量。对于学生而言,大自然蕴含着浅显易懂但纷繁复杂的事物、现象、因果关系和规律,容易被学生接受,因此具有不可替代的作用。江苏省张家港市云盘小学推进“向自然”特色课... 课程在人才培养中处于核心地位,课程质量直接关系到人才培养的质量。对于学生而言,大自然蕴含着浅显易懂但纷繁复杂的事物、现象、因果关系和规律,容易被学生接受,因此具有不可替代的作用。江苏省张家港市云盘小学推进“向自然”特色课程建设,树立课程理念,开发课程内容,组建课程体系,促进课程实施,深入完善课程。 展开更多
关键词 自然教育 课程开发 课程建设
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关注情感 体验乐趣——小学科学课教学中的情感教育例谈 被引量：1
3
作者 惠花 《黑河教育》 2014年第3期53-54,共2页
我们常常发现，在优美整洁的校园中存在着一些不和谐的音符：雨后学生会围着爬出土壤的蚯蚓“群起而攻之”，盛开的花树几天以后就变得光秃秃的了，践踏草坪更是家常便饭，围起的栅栏一段时间后就得更换……在对学生进行教育的同时，也... 我们常常发现，在优美整洁的校园中存在着一些不和谐的音符：雨后学生会围着爬出土壤的蚯蚓“群起而攻之”，盛开的花树几天以后就变得光秃秃的了，践踏草坪更是家常便饭，围起的栅栏一段时间后就得更换……在对学生进行教育的同时，也感到深深的忧虑：我们的学生由于身处城市、学校课业负担较重、家长望子成龙等原因，失去了很多和大自然亲密接触的机会，对周围的世界表现出淡然和冷漠。有专家指出：现在的孩子最可怕的、最欠缺的不是能力和实践，而是缺乏真正的生命体验，轻视或无视对自然和他人生命的敬畏与尊重。 展开更多
关键词 情感教育 科学课教学 情感体验 小学 乐趣 生命体验 学生会 课业负担
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引生活之水,灌科学之花 被引量：2
4
作者 惠花 《华夏教师》 2018年第9期52-53,共2页
在传统的小学科学课堂中,教师只关注知识的传授,与实际生活联系并不紧密。但是生活即教育,科学知识的验证与科学规律的总结离不开生活这个大课堂。因此,在小学科学教学中,教师要将生活资源转化成教学资料,力求科学课堂生活化,从而最大... 在传统的小学科学课堂中,教师只关注知识的传授,与实际生活联系并不紧密。但是生活即教育,科学知识的验证与科学规律的总结离不开生活这个大课堂。因此,在小学科学教学中,教师要将生活资源转化成教学资料,力求科学课堂生活化,从而最大化课堂教学效益。 展开更多
关键词 小学科学 生活化
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聚焦学科核心素养,提升科学探究实效 被引量：1
5
作者 惠花 《文理导航》 2020年第23期88-88,90,共2页
小学科学课程标准明确提出“科学学习要以探究为核心”提高科学探究活动的实效是提高科学课堂效率的重要因素,教师应发挥科学探究的优势,落实以探究为核心的课程理念,促进学生科学素养的提高。本文结合教学实例,探讨了基于核心素养下的... 小学科学课程标准明确提出“科学学习要以探究为核心”提高科学探究活动的实效是提高科学课堂效率的重要因素,教师应发挥科学探究的优势,落实以探究为核心的课程理念,促进学生科学素养的提高。本文结合教学实例,探讨了基于核心素养下的小学科学课有效探究的教学策略,以期能让学生成为科学探究的主人,提升学习品质,帮助学生得到更多的收获。 展开更多
关键词 小学科学 核心素养 课堂教学 科学探究
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趣理课堂的教学实践 被引量：1
6
作者 惠花 《湖北教育（科学课）》 2020年第3期5-6,共2页
趣理课堂从关注教学者视角转向关注学习者(学生)视角,引发思考:以培养学生科学素养为目标的科学课堂,如何做到既有儿童味又不失科学味?如何使学生乐于学习、善于学习?为此,我们从科学认知、科学能力、科学态度三个维度进行实践,挖掘学... 趣理课堂从关注教学者视角转向关注学习者(学生)视角,引发思考:以培养学生科学素养为目标的科学课堂,如何做到既有儿童味又不失科学味?如何使学生乐于学习、善于学习?为此,我们从科学认知、科学能力、科学态度三个维度进行实践,挖掘学生科学学习的生长点,探寻适合学生发展的科学学习路径。 展开更多
关键词 学生科学素养 科学课堂 引发思考 学习路径 乐于学习 科学认知 教学实践 视角转向
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浅谈生活元素在小学科学教学中的有效运用
7
作者 惠花 《文理导航》 2017年第30期84-84,89,共2页
面对周围生机勃勃、充满魅力的世界,孩子们具有着强烈的好奇心和求知欲,这是推动他们进行科学学习的内在动力。科学课堂作为培养孩子们能力的摇篮,应充分挖掘生活资源,创设生活场景,构建生活化课堂,引导孩子们把科学知识运用到生活实践... 面对周围生机勃勃、充满魅力的世界,孩子们具有着强烈的好奇心和求知欲,这是推动他们进行科学学习的内在动力。科学课堂作为培养孩子们能力的摇篮,应充分挖掘生活资源,创设生活场景,构建生活化课堂,引导孩子们把科学知识运用到生活实践中去体验和感受,使科学探究源于生活,服务于生活,最终超越生活。一、模拟生活情境引入学习现代课堂越来越重视和追求环境的精美、 展开更多
关键词 生活资源 有效运用 科学教学 小学 元素 科学学习 科学课堂 生活场景
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巧设妙引 打造理趣课堂
8
作者 惠花 《文理导航》 2015年第30期93-94,共2页
【摘要】我们的科学课，除了通过各式各样的探究活动帮助学生学到知识、获得情感体验外，更主要的还要培养他们科学的思维习惯，这才是科学学习的根。然而在教学研究中我们发现。很多老师一味追求课堂的“趣”，教室里热闹了起来。孩子... 【摘要】我们的科学课，除了通过各式各样的探究活动帮助学生学到知识、获得情感体验外，更主要的还要培养他们科学的思维习惯，这才是科学学习的根。然而在教学研究中我们发现。很多老师一味追求课堂的“趣”，教室里热闹了起来。孩子们活跃了起来，但却往往忽视了将感性的认识进行理性的升华，学生虽有情感的体验却无深入地思考，思维浮于表层，停滞不前，课堂缺乏“理”性。怎样打造理趣相映，情智共生的科学课堂，还需要我们不断去探索和研究。 展开更多
关键词 感性体验 理性思维
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模拟活动星空演示伞的制作
9
作者 丁向华 周晔 惠花 《实验教学与仪器》 2005年第11期30-30,共1页
小学自然第十、十一册教材中有四季星座的教学内容,重点掌握各星座的相对位置以及在春夏、秋冬季节根据北斗七星和仙后座寻找北极星的方法.难点是理解随着时问的推移,星座在天空位置的改变.这些内容教师若纸上谈兵,学生则很难理解.面对... 小学自然第十、十一册教材中有四季星座的教学内容,重点掌握各星座的相对位置以及在春夏、秋冬季节根据北斗七星和仙后座寻找北极星的方法.难点是理解随着时问的推移,星座在天空位置的改变.这些内容教师若纸上谈兵,学生则很难理解.面对茫茫星空,他们会无所适从,难以辨认.本人根据星座的特点制作了一个模拟活动星空的演示伞(图1),这把伞制作简单,操作方便,材料易得,经济美观又非常实用,而且教学效果甚佳.把本来离学生远而大的星空概念直观形象地呈现在学生面前,使学生真正掌握了认识星空的本领.下面我就简单介绍一下制作过程和操作方法. 展开更多
关键词 制作过程 演示 模拟 操作方法 小学自然 教学内容 相对位置 无所适从 教学效果
原文传递
基于网络的项目化学堂的实践路径
10
作者 黄利锋 李盛 +1 位作者 杨小燕 惠花 《中小学信息技术教育》 2020年第7期140-143,共4页
一场突如其来的新冠肺炎疫情,席卷大江南北,以九省通衢的武汉为中心,迅速地蔓延全国。为了配合全国的疫情联防联控工作,各地延期开学,实施“停课不停学”。一些地方中小学校通过网课、视频直播等方式让学生在家学习。线下的学校生活被... 一场突如其来的新冠肺炎疫情,席卷大江南北,以九省通衢的武汉为中心,迅速地蔓延全国。为了配合全国的疫情联防联控工作,各地延期开学,实施“停课不停学”。一些地方中小学校通过网课、视频直播等方式让学生在家学习。线下的学校生活被完整复制到线上,不“停学”变成了“不停”学,并产生了水土不服现象。 展开更多
关键词 视频直播 联防联控 中小学校 水土不服 实践路径 九省通衢 疫情
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