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成尚荣:教学改革的方向、重点与路线 被引量：1
1
作者 成尚荣 《基础教育课程》 2015年第3期16-17,共2页
教学改革是课程改革深化阶段的重点之一。教学改革要回到教学的基本问题上去,但还必须要面向未来、面向世界去展望。只有将两者结合起来,才能准确把握教学改革的重要走向。在我看来,教学改革的方向、改革的重点和改革路线的调整,可能是... 教学改革是课程改革深化阶段的重点之一。教学改革要回到教学的基本问题上去,但还必须要面向未来、面向世界去展望。只有将两者结合起来,才能准确把握教学改革的重要走向。在我看来,教学改革的方向、改革的重点和改革路线的调整,可能是其中三个非常重要的走向。第一,教学改革的方向是立德树人。这不只是一个德育的问题,而且是探索具有中国特色的育人模式的问题。对此,我们应有深刻的认知和理解。对于“立德树人”的认知,包括以下几个问题。一是为什么要通过“立德”来树人？ 展开更多
关键词 立德树人 教学改革 育人模式 改革路线 尚荣 中国特色 民族优秀传统 课程管理 核心才能 道德教育
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教育大家成尚荣:一个中师生的成长轨迹——初心不改,路在脚下;78个年头,依然前行
2
作者 成尚荣 《重庆第二师范学院学报（师资建设）》 2021年第3期62-67,共6页
我耳畔一直回响着一首歌:《我和我的祖国》。“我的祖国和我,像海和浪花一朵,浪是海的赤子,海是那浪的依托。每当大海在微笑,我就是笑的漩涡,我分担着海的忧愁,分享海的欢乐。”我心里一直回响着两句话:我是有祖国的人,生命为祖国澎湃;... 我耳畔一直回响着一首歌:《我和我的祖国》。“我的祖国和我,像海和浪花一朵,浪是海的赤子,海是那浪的依托。每当大海在微笑,我就是笑的漩涡,我分担着海的忧愁,分享海的欢乐。”我心里一直回响着两句话:我是有祖国的人,生命为祖国澎湃;教师,一个精神灿烂的人。只有生命为祖国而澎湃,精神才会灿烂;精神灿烂的人,才会为祖国放声歌唱。 展开更多
关键词 成长轨迹 我的祖国 放声歌唱 路在脚下 精神 生命 澎湃
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书房叙事·学术漫游·未来追求——成尚荣先生访谈
3
作者 成尚荣 杨志平 《新课程评论》 2024年第10期7-14,共8页
教育的最大魅力是助人超越自我,走向文化自觉《新课程评论》:尊敬的成老师,您好。非常感谢您能接受我们的访谈。读您出版的《成尚荣教育文丛》,感佩您的宽博视野、睿智洞见与深厚学养。您最近那篇《人生无暮年》更是带给我们以激励和鼓... 教育的最大魅力是助人超越自我,走向文化自觉《新课程评论》:尊敬的成老师,您好。非常感谢您能接受我们的访谈。读您出版的《成尚荣教育文丛》,感佩您的宽博视野、睿智洞见与深厚学养。您最近那篇《人生无暮年》更是带给我们以激励和鼓舞。想知道您对教育保持着如此蓬勃、持久的思考力与创作力,对学问保持着如此饱满的激情与劲健的笔力,其背后的动力之源是什么?在您看来,教育最大的魅力何在? 展开更多
关键词 思考力 超越自我 尚荣 创作力 文化自觉 访谈
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成尚荣:创新莫忘教学常规
4
作者 成尚荣 《考试（高考文科版）》 2015年第22期19-19,共1页
最近听了不少"随堂课",上课的有中年教师,更多的则是青年教师。他们激情满怀,创意不少,有不少吸引入眼球的地方,但总觉得他们还缺少一点什么。仔细一看,再认真一想,哦,发现问题了。看,他们在教室里站的位置,为了"深入&qu... 最近听了不少"随堂课",上课的有中年教师,更多的则是青年教师。他们激情满怀,创意不少,有不少吸引入眼球的地方,但总觉得他们还缺少一点什么。仔细一看,再认真一想,哦,发现问题了。看,他们在教室里站的位置,为了"深入"后排学生,常常将自己的背影长时间地留给前几排的学生;他们在布置练习或讨论时,常常不把内容、要求读清楚,不留什么思考空间,小组讨论就开始了;再看他们的板书,也许平常电脑用多了。 展开更多
关键词 教学常规 小组讨论 中年教师 青年教师 思考空间 堂课 教学基本功 熠熠闪光 尚荣 前几
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教育家精神蕴含的原理性、规律性探讨 被引量：1
5
作者 成尚荣 《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 2024年第2期7-8,共2页
习近平总书记凝练的教育家精神以及对弘扬教育家精神的阐释,具有战略意义和深远影响。这既是一个操作性很强的实践问题,又是一个充满学理性的理论问题。只有探寻其科学性,并将理论与实践结合起来,才能实现弘扬教育家精神的根本目的,真... 习近平总书记凝练的教育家精神以及对弘扬教育家精神的阐释,具有战略意义和深远影响。这既是一个操作性很强的实践问题,又是一个充满学理性的理论问题。只有探寻其科学性,并将理论与实践结合起来,才能实现弘扬教育家精神的根本目的,真正引领教师的深度发展,为建设教育强国提供人才支撑。一、教育家精神所蕴含的教育原理性探讨弘扬教育家精神,可以为教师队伍建设和教育改革发展提供基本概念、基本规律,因而提供了基本保证。这可以称得上是具有“第一性原理”的重大命题。所谓“第一性原理”指的是一个理性系统构建中处于前提与基石的理论,它具有在先性。弘扬教育家精神正是具有这种重要的价值与功能,即为教育改革提供基本概念和基本规律。对此,我们可以从以下几个视角进行讨论。其一,从教育家存在的意义看。教育家是一种极高的荣耀,但教育家不只是意味着自己。 展开更多
关键词 教育家精神 教育改革发展 教育强国 第一性原理 系统构建 理论与实践结合 理性探讨 学理性
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用爱与责任践行教育家精神 被引量：1
6
作者 成尚荣 《教育视界》 2024年第1期4-8,共5页
教育家精神具有崇高性,也具有专业性、生活性和普遍性。爱与责任之间充满思想张力和教育辩证法,是教育家精神的一个文化标识和践行基点,也离教师生活最近,而且最鲜活。弘扬教育家精神,要用爱与责任创造人生的意义,做精神灿烂的教师;要... 教育家精神具有崇高性,也具有专业性、生活性和普遍性。爱与责任之间充满思想张力和教育辩证法,是教育家精神的一个文化标识和践行基点,也离教师生活最近,而且最鲜活。弘扬教育家精神,要用爱与责任创造人生的意义,做精神灿烂的教师;要用爱与责任照亮灵魂,做坚定的爱国主义者,为教育兴国、教育富国、教育强国作出新贡献;要用爱与责任生成育人智慧,做一个懂规律、有专业本领的智者。爱与责任这一支点,可以撬动教育家精神的践行,让教师像教育家一样做教师,将立德树人根本任务落实在教育教学中。 展开更多
关键词 教育家精神 爱与责任 意义人生 教育与祖国 育人智慧
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文化回应:教学领导力提升的新视域新实践
7
作者 成尚荣 《中国教育学刊》 CSSCI 2024年第11期55-59,90,共6页
提升教学领导力是教学改革的核心命题。教学领导力具有深刻的统领力,旨在“通过价值来领导”;具有对技术的超越力,更追求“道”的价值理性;具有主体多元性,更强调教师成为教学领导者;具有独特意蕴,更强调对自己的领导。教学领导力与文... 提升教学领导力是教学改革的核心命题。教学领导力具有深刻的统领力,旨在“通过价值来领导”;具有对技术的超越力,更追求“道”的价值理性;具有主体多元性,更强调教师成为教学领导者;具有独特意蕴,更强调对自己的领导。教学领导力与文化“天生相连”,教学是一种文化形态、文化的载体,承担着文化发展的重任。提升教学领导力要回到文化的基本属性上去,寻找与文化的内在关联,创新教学领导力提升的文化路径。教学领导力要对文化有深度的回应,进行系列研究,开展文化回应式教学等改革试验,牢牢指向学生的创造性学习,提高学习质量。 展开更多
关键词 教学领导力 教学与文化的关联 教学的文化回应 学习质量
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《基础教育课程》的“第一时间”
8
作者 成尚荣 《基础教育课程》 2024年第7期92-93,共2页
《基础教育课程》(以下简称“课程”)创刊20年了。20年,可能还算不上大庆,但是,大庆之“大”,不在时间之长,而在于有限时间里创造的意义之重。何谓时间?有学者认为,时间意味着经历。人们的生活,意味着人与时间的约定,并在共处中创造。2... 《基础教育课程》(以下简称“课程”)创刊20年了。20年,可能还算不上大庆,但是,大庆之“大”,不在时间之长,而在于有限时间里创造的意义之重。何谓时间?有学者认为,时间意味着经历。人们的生活,意味着人与时间的约定,并在共处中创造。20年来,“课程”一直“忠心耿耿”地追随着我国基础教育课程改革,真实而生动地记录着改革中的每一个重要节点,精心而准确地诠释着改革的价值意义与理念要求,用专业的方式宣传丰富而生动的改革典型经验,推动改革深化的进程。 展开更多
关键词 基础教育课程改革 典型经验 理念要求 改革深化 重要节点 《基础教育课程》 忠心耿耿 大庆
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示径课堂:创建中国特色教学模式的区域实践
9
作者 成尚荣 《江苏教育》 2024年第34期23-25,共3页
丹阳是个神奇的地方,近现代诞生了五位教育家:马相伯、吕凤子、吕叔湘、匡亚明、戴伯韬。丹阳弘扬教育家精神,就从学习身边的教育家入手,探寻教育家群体的精神密码,并将弘扬教育家精神和课堂教学改革结合在一起,用教育家的教学思想指导... 丹阳是个神奇的地方,近现代诞生了五位教育家:马相伯、吕凤子、吕叔湘、匡亚明、戴伯韬。丹阳弘扬教育家精神,就从学习身边的教育家入手,探寻教育家群体的精神密码,并将弘扬教育家精神和课堂教学改革结合在一起,用教育家的教学思想指导教学改革,进行“示径课堂”教学试验,深化了教学改革,育人效果越来越显著。丹阳弘扬教育家精神的经验值得关注,丹阳的“示径”教学改革经验值得学习和研究。 展开更多
关键词 教育家精神 教学思想 示径课堂 中国特色 教学模式
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尺寸教材,国之大者:教材高质量发展根本价值的定位
10
作者 成尚荣 《基础教育课程》 2024年第3期44-46,共3页
建设“培根铸魂、启智增慧”的高质量教材,需要我们担当“胸怀国之大者”,透射事物本质,站稳“尺寸教材,国之大者”是教材根本价值这一定位,提升对教材的原有认知,超越原有的教材价值观念,使教材真正能够承担“培养什么人、怎样培养人... 建设“培根铸魂、启智增慧”的高质量教材,需要我们担当“胸怀国之大者”,透射事物本质,站稳“尺寸教材,国之大者”是教材根本价值这一定位,提升对教材的原有认知,超越原有的教材价值观念,使教材真正能够承担“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”的重任,肩负起中华民族伟大复兴的使命。 展开更多
关键词 教材 高质量 价值定位 教材价值
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让教育家精神扎根在教师生活中
11
作者 成尚荣 《江苏教育研究》 2024年第1期6-11,共6页
教育家精神具有精神的召唤性、鼓舞性和引领性,又具有生活的扎根性、生长性和亲近性。弘扬教育家精神,要注重在教师生活中进行,让教师真切感受到教育家精神就在我们身边。教育家都是积极生活者,生活中闪烁着精神的光芒。他们永远和祖国... 教育家精神具有精神的召唤性、鼓舞性和引领性,又具有生活的扎根性、生长性和亲近性。弘扬教育家精神,要注重在教师生活中进行,让教师真切感受到教育家精神就在我们身边。教育家都是积极生活者,生活中闪烁着精神的光芒。他们永远和祖国在一起,闪耀着爱国之光;永远和人民生活在一起,生命里充溢着人民的大情怀;永远和教师生活在一起,让“教师第一”理念落实在日常生活中;永远和儿童生活在一起,酿就了儿童精神;永远和学术研究在一起,使研究成为生活的底色。我们要用教育家精神抵制自己的局限性、惰性和平庸,做像教育家一样的教师。 展开更多
关键词 教育家精神 积极生活者 教师专业发展
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教育家人生精神坐标的内核
12
作者 成尚荣 《四川教育》 2024年第25期1-1,共1页
教育家有自己伟大的灵魂:心有大我,至诚报国,一切为了祖国,把一切献给祖国。从教育救国到教育兴国,再到教育强国,这一精神内核串起了人生意义的主线,建构起人生精神的坐标。今天,弘扬教育家精神,首先要弘扬教育家的爱国主义精神,坚定理... 教育家有自己伟大的灵魂:心有大我,至诚报国,一切为了祖国,把一切献给祖国。从教育救国到教育兴国,再到教育强国,这一精神内核串起了人生意义的主线,建构起人生精神的坐标。今天,弘扬教育家精神,首先要弘扬教育家的爱国主义精神,坚定理想信念,永远向着祖国的未来。 展开更多
关键词 教育救国 教育强国 爱国主义精神 人生精神 人生意义 精神坐标 教育家精神 精神内核
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学校:弘扬教育家精神最具活力的基地
13
作者 成尚荣 《福建教育》 2024年第36期19-21,共3页
距离习近平总书记去年教师节给优秀教师座谈会致信中提出“弘扬教育家精神”已近一年了。一年来,无论是实践还是理论都有了显著的进展。我们都在进步中,正走在通往教育家精神的桥梁上。我深以为,弘扬教育家精神应是教师节的主旋律,教育... 距离习近平总书记去年教师节给优秀教师座谈会致信中提出“弘扬教育家精神”已近一年了。一年来,无论是实践还是理论都有了显著的进展。我们都在进步中,正走在通往教育家精神的桥梁上。我深以为,弘扬教育家精神应是教师节的主旋律,教育家精神照亮了教师节,教师节映射教育家精神。教师节,决不是教师的某一天,而是教师的每一天。因此,教育家精神就在我们的日常生活中,献给教师节最珍贵的礼物,就是让教育家精神之花在教师的岗位上、生活中绽放。 展开更多
关键词 教师座谈会 教育家精神 教师节 日常生活 主旋律 弘扬 绽放
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"三个聚焦":基础教育对新质生产力的积极回应
14
作者 成尚荣 《福建教育》 2024年第37期26-29,共4页
形成、发展新质生产力是一项系统工程,基础教育要在服务、转型、流向方面予以积极回应。服务,旨在提供人才和智力支撑;转型,重在重构基础观,发展素质教育;流向,意在将创新元素和成果,向新质生产力流动,并加强互动和互促。同时,基础教育... 形成、发展新质生产力是一项系统工程,基础教育要在服务、转型、流向方面予以积极回应。服务,旨在提供人才和智力支撑;转型,重在重构基础观,发展素质教育;流向,意在将创新元素和成果,向新质生产力流动,并加强互动和互促。同时,基础教育还要聚焦三个方面:一是聚焦未来人才培养质量的提高,描述未来人才模样,培养比我们这一代更优秀的人才;二是聚焦拔尖创新人才潜质的发现与开发,呵护好奇心、激发想象力、发展探求欲,将拔尖创新人才潜质之“质”与新质生产力之“质”,在早期就发生对接,产生意义链接;三是聚焦课程教学改革深化行动,变革育人方式,推动基础教育本身转型,塑造未来人才培育新生态。基础教育对新质生产力的积极回应是个漫长、深度、持续的过程,只要长期坚持、深入探索,定将大有可为。 展开更多
关键词 新质生产力 基础教育 积极回应 三个聚焦
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手脑心合一:构建“手艺育人”新模式
15
作者 成尚荣 《江苏教育》 2024年第26期53-54,共2页
立德树人是教育改革发展的根本任务。我深以为,中国特色的教育学应是立德树人教育学。我们欣喜地看到,在江苏,非常鲜明地提出了“基础教育示范性育人模式研创工程项目”,将“育人模式”再次凸显出来,像一面旗帜召唤着所有教育人,为中国... 立德树人是教育改革发展的根本任务。我深以为,中国特色的教育学应是立德树人教育学。我们欣喜地看到,在江苏,非常鲜明地提出了“基础教育示范性育人模式研创工程项目”,将“育人模式”再次凸显出来,像一面旗帜召唤着所有教育人,为中国特色教育学编织新篇章。张振华用“手艺育人”为中国特色教育学增光添彩。 展开更多
关键词 手艺教育 手艺育人 “手脑心合一”育人模式 实践育人
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让教育的路上充盈“对话育人”的思想之光
16
作者 成尚荣 《江苏教育》 2024年第26期78-80,共3页
30多年来,潘娜校长为了一个总课题,孜孜不倦、步步深入、全身心投入,这个总课题就是“对话育人”。近几年,她在原有的基础上,构建起对话育人范式,形成了有分量、有鲜明特色的成果。我们首先要学习潘校长的改革精神、躬耕态度和研究品格... 30多年来,潘娜校长为了一个总课题,孜孜不倦、步步深入、全身心投入,这个总课题就是“对话育人”。近几年,她在原有的基础上,构建起对话育人范式,形成了有分量、有鲜明特色的成果。我们首先要学习潘校长的改革精神、躬耕态度和研究品格。她的实践告诉我们,任何一项成果都是在实践中形成的,我们要把理念转换为真实、丰富、生动的实践,真正“把理想做出来”。 展开更多
关键词 对话育人 范式构建 显著特点
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大情怀育人范式:行知教育实验的扎根性与创新性 被引量：2
17
作者 成尚荣 《中国教育学刊》 CSSCI 北大核心 2023年第9期8-14,共7页
杨瑞清带领团队扎根乡村40年,潜心行知教育实验,在大爱大德大情怀上下功夫,构建了“大情怀育人范式”。这一范式揭示了行知教育的底层逻辑及育人动力机制,弘扬“捧着一颗心来,不带半根草去”精神,锻造了“以做为中心”的实践品格,办好... 杨瑞清带领团队扎根乡村40年,潜心行知教育实验,在大爱大德大情怀上下功夫,构建了“大情怀育人范式”。这一范式揭示了行知教育的底层逻辑及育人动力机制,弘扬“捧着一颗心来,不带半根草去”精神,锻造了“以做为中心”的实践品格,办好家门口的好学校;对“范式”进行创造性转化,形成了“大情怀育人”的整体框架,彰显了扎根性、创新性特点。尤为值得关注的是,这一范式深植于中华优秀传统文化之中,体现了“情本体”的理论要义,积极参与新农村文明建设;汲取中华文化“中庸”智慧,将实践与理论统一起来,丰富了扎根性理论。“大情怀育人”自觉回应新时代要求,是具有中国特色的育人范例。 展开更多
关键词 陶行知教育思想 行知教育实验 大情怀育人 范式转换
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新时代大先生之“大” 被引量：1
18
作者 成尚荣 《中国教育学刊》 CSSCI 北大核心 2023年第8期I0001-I0001,共1页
如果驻足于西南联大旧址校门前,就会看到校门两旁大树高耸,校门静默,却发出厚重的声音:“刚毅坚卓”。这是当年联大的校训,校训正是学校性格的凝练与呈现。梅贻琦、蒋梦麟、张伯苓三位联大常委的照片,儒雅中透出一份刚毅,双眼在沉思中,... 如果驻足于西南联大旧址校门前,就会看到校门两旁大树高耸,校门静默,却发出厚重的声音:“刚毅坚卓”。这是当年联大的校训,校训正是学校性格的凝练与呈现。梅贻琦、蒋梦麟、张伯苓三位联大常委的照片,儒雅中透出一份刚毅,双眼在沉思中,似是穿透了一切。听了三位教育家的故事就会情不自禁地发出慨叹:他们是大先生;先生之风,山高水长。是的,“所谓大学者,非谓有大楼之谓也,有大师之谓也”。大师,即大先生之谓. 展开更多
关键词 蒋梦麟 梅贻琦 校训 张伯苓 西南联大 刚毅 教育家
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把握基本规定性,让教学更鲜明、更简洁、更有效——基于课改概念的讨论 被引量：1
19
作者 成尚荣 《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 2023年第12期22-28,共7页
义务教育课程方案和课程标准出现了一些重要概念,标志着课程改革的深化与思想文化的进步,但也带来概念过多,教师有无所适从、无从下手之感等问题。因此,有必要厘清概念之间的关系,初步梳理出概念系统,让概念各居其位,教师有选择地使用... 义务教育课程方案和课程标准出现了一些重要概念,标志着课程改革的深化与思想文化的进步,但也带来概念过多,教师有无所适从、无从下手之感等问题。因此,有必要厘清概念之间的关系,初步梳理出概念系统,让概念各居其位,教师有选择地使用。也就是说,所有概念要聚合并回归教学的基本规定性,映射教学基本规律。这就要回答好学科育人这一根本问题,使宗旨更坚定;要回答好因材施教这一关键问题,彰显中国教育智慧;要回答好学科实践这一基本问题,培养学习志向,深化学习方式变革。让教学更鲜明、更简洁、更有效。 展开更多
关键词 概念系统 教学基本规定性 学科育人 因材施教 学科实践
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因材施教:培养拔尖创新人才的“第一性原理” 被引量：4
20
作者 成尚荣 《中小学管理》 CSSCI 北大核心 2024年第1期63-63,共1页
2024年来了,我们迈着坚定的步伐,走在希望的田野上。泰戈尔说得好:“我们热爱这个世界时,才真正活在这个世界上。”我们热爱伟大的时代,而且感谢伟大的时代,更要听从时代的呼唤。2035年,中国要基本建成教育强国,为此,新的一年我们要为... 2024年来了,我们迈着坚定的步伐,走在希望的田野上。泰戈尔说得好:“我们热爱这个世界时,才真正活在这个世界上。”我们热爱伟大的时代,而且感谢伟大的时代,更要听从时代的呼唤。2035年,中国要基本建成教育强国,为此,新的一年我们要为这一伟大目标的实现坚持不懈,用勇气和智慧推进教育高质量发展,向2035年再迈进重要的一步。 展开更多
关键词 拔尖创新人才 因材施教 教育强国 在希望的田野上 第一性原理 泰戈尔 时代的呼唤 坚持不懈
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