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STEM课程校本开发的国际经验与启示 被引量：6
1
作者 黄璐 赵楠 戴歆紫 《现代远距离教育》 CSSCI 北大核心 2020年第1期91-96,共6页
在STEM教育起步阶段,课程选择是教学实践的首要问题。通过文献分析发现,“国家或地方非营利性组织机构”提供的支持或指导型STEM课程、“第三方机构”提供的直接交付型STEM课程以及学校自主开发或与其它组织合作开发的校本开发型STEM课... 在STEM教育起步阶段,课程选择是教学实践的首要问题。通过文献分析发现,“国家或地方非营利性组织机构”提供的支持或指导型STEM课程、“第三方机构”提供的直接交付型STEM课程以及学校自主开发或与其它组织合作开发的校本开发型STEM课程构成了STEM课程可选择的三种类型。其中,兼具“学生发展立场-学校改革创新-教师专业实践”多重内涵的“校本开发型STEM课程”是办学主体实践智慧的凝结。国际上主要从教育决策、学校发展定位、教师专业发展、课程开发方法和策略等四个方面展开STEM课程校本开发的研究和实践。STEM课程校本开发的国际经验为我国STEM教育起步和发展提供了有益借鉴。 展开更多
关键词 STEM课程 校本课程 校本开发 课程选择 教师专业发展
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类比在原子结构教学中的应用 被引量：3
2
作者 戴歆紫 丁伟 《化学教与学》 2017年第10期2-5,共4页
原子结构是高中化学教学中的难点，截然不同的“轨道”概念、抽象的“电子层”以及晦涩的“排布规则”都给学生的认知造成一定困难。在原子结构教学中应用类比不但可以帮助学生理解原子结构的相关概念，而且能有效渗透类比思维，让学生... 原子结构是高中化学教学中的难点，截然不同的“轨道”概念、抽象的“电子层”以及晦涩的“排布规则”都给学生的认知造成一定困难。在原子结构教学中应用类比不但可以帮助学生理解原子结构的相关概念，而且能有效渗透类比思维，让学生“像科学家一样思考”。 展开更多
关键词 原子结构 类比 类比模型 教学应用
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国外深度学习的分析视角及评价方法 被引量：53
3
作者 戴歆紫 王祖浩 《外国教育研究》 CSSCI 北大核心 2017年第10期45-58,共14页
随着社会对深度学习能力的需求飙升,"发展深度学习"已达成国际共识,而如何评价深度学习亦成为了教育界不可回避的话题。作为一个多元概念,深度学习的评价立足于多元化的分析视角。其中,深度学习和浅表学习的关系、知识的深度... 随着社会对深度学习能力的需求飙升,"发展深度学习"已达成国际共识,而如何评价深度学习亦成为了教育界不可回避的话题。作为一个多元概念,深度学习的评价立足于多元化的分析视角。其中,深度学习和浅表学习的关系、知识的深度模型、目标分类理论描绘了深度学习的狭义概念,为认知层面的评价奠定基础;而深度学习的兼容性框架则整合了认知、人际、自我三大领域,刻画了深度学习的广义概念,揭示其本质内涵。基于以上分析视角,深度学习衍生出了多种评价方法。这些评价研究的优点和不足为深度学习的进一步发展提供了重要的借鉴意义。 展开更多
关键词 深度学习 评价方法 研究启示
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新教师培训中“师徒带教”的转型研究
4
作者 戴歆紫 《教育参考》 2022年第3期98-102,共5页
教育改革与信息技术发展赋予“师徒带教”新的转型思路。相关研究表明,新时期“师徒带教”的发展诉求从关注新教师个体的专业成长转向关注“师徒带教”实施生态圈中新教师、指导教师、学校、培训机构等个体及组织的共赢发展。基于共赢... 教育改革与信息技术发展赋予“师徒带教”新的转型思路。相关研究表明,新时期“师徒带教”的发展诉求从关注新教师个体的专业成长转向关注“师徒带教”实施生态圈中新教师、指导教师、学校、培训机构等个体及组织的共赢发展。基于共赢视角下对“师徒带教”内涵的理解,文章提出“师徒带教”可以尝试从组织结构、培训方式、管理思路、资源开发等方面转型。 展开更多
关键词 新教师培训 师徒带教 转型
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七年级学生参与STEM课程的获得感与期望调查
5
作者 祝俊风 戴歆紫 李英 《上海课程教学研究》 2019年第2期75-80,共6页
以上海市实验学校东校三年间参与STEM课程的七年级学生为调查对象,试图了解学生参与STEM课程的获得感及期望。调查采用自编问卷的方式,分为项目调研和素质测评两个部分。结合调查结果和对STEM教育核心理念的理解,梳理在中国情境中开展S... 以上海市实验学校东校三年间参与STEM课程的七年级学生为调查对象,试图了解学生参与STEM课程的获得感及期望。调查采用自编问卷的方式,分为项目调研和素质测评两个部分。结合调查结果和对STEM教育核心理念的理解,梳理在中国情境中开展STEM教育的几条启示。 展开更多
关键词 STEM教育 中国化 校本化 问卷调查
原文传递
知识整合视角下的非正式教育活动设计——以“重建血液循环系统”活动为例
6
作者 郁志珍 戴歆紫 《科学教育与博物馆》 2018年第3期169-176,共8页
知识整合框架不仅能有效地发挥非正式学习环境的诸多功能,较好地弥补现有非正式教育活动的不足,而且能促进学习者将碎片化知识转化为连贯性想法,获得对科学概念的一致性理解。基于知识整合框架,以"重建血液循环系统"活动为例... 知识整合框架不仅能有效地发挥非正式学习环境的诸多功能,较好地弥补现有非正式教育活动的不足,而且能促进学习者将碎片化知识转化为连贯性想法,获得对科学概念的一致性理解。基于知识整合框架,以"重建血液循环系统"活动为例,对非正式教育活动的设计进行了探索。 展开更多
关键词 知识整合 非正式学习 活动设计
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科普微博的发展现状及传播特点分析——基于14个主流科普博主数据的实证研究 被引量：13
7
作者 戴歆紫 郁志珍 《科普研究》 2018年第5期12-20,67,共10页
微博是科学传播的新形式和重要渠道。本文选取14个主流科普博主为研究样本,利用Python程序采集其历年来的微博信息,参考微博传播指数、微博互动数等指标,分析了科普微博的发展现状、传播特点及影响传播效果的因素。研究发现:科普微博呈... 微博是科学传播的新形式和重要渠道。本文选取14个主流科普博主为研究样本,利用Python程序采集其历年来的微博信息,参考微博传播指数、微博互动数等指标,分析了科普微博的发展现状、传播特点及影响传播效果的因素。研究发现:科普微博呈上升态势发展,不同博主间的发展差异大,后起之秀层出不穷;科普微博的传播依托于博主与粉丝、博主与博主之间的社会网络关系;微博类型、表现形式、博文内容、行文风格、交互形式等可能是影响科学传播有效性的重要因素。最后,针对科普微博如何有效发挥科学传播的作用提出了建议。 展开更多
关键词 科普微博 科学传播 发展现状 影响因素
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七年级学生参与STEM课程的获得感与期望调查——基于上海市实验学校东校三年的阶梯式探索
8
作者 祝俊风 戴歆紫 李英 《浙江教育科学》 2018年第6期16-21,共6页
本文以上海市实验学校东校三年间参与STEM课程的七年级学生为调查对象,试图了解学生参与STEM课程的获得感及期望。调查结果显示:学生肯定STEM课程在培养创新能力、实践能力、团队协作能力等方面的价值;学生的STEM兴趣、参与度、以及STE... 本文以上海市实验学校东校三年间参与STEM课程的七年级学生为调查对象,试图了解学生参与STEM课程的获得感及期望。调查结果显示:学生肯定STEM课程在培养创新能力、实践能力、团队协作能力等方面的价值;学生的STEM兴趣、参与度、以及STEM测评得分呈正相关;学生希望STEM课程能以选修课、小规模、两个教师轮替上课的形式进行;学生更多地把STEM教师看作解决问题的伙伴、学习活动的激励者,并认为STEM教师最重要的任务是提供资源支持其自主学习;学生更乐于接受同伴评价,同时意识到评价的目的是使其更自信、自主地展开学习活动而非甄别评级。根据以上调查结果并结合对STEM教育核心理念的理解,就STEM教育中国化梳理了几点启示。 展开更多
关键词 STEM教育 中国化 校本化 问卷调查
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