论大学英语课堂情景剧在校园文化建设中的作用 被引量：1

1

作者 曲铭欣 《管理观察》 2010年第2期220-221,共2页

大学生创新能力与实践能力的培养是校园文化建设的重点。大学英语课堂情景剧有效地培养了学生英语实际运用能力．将校园文化引入英语课堂，开展课堂情景剧，激发学生学习兴趣，培养合作精神，从而实现大学英语促进校园文化建设的作用。

关键词 校园文化 英语情景剧 创新能力

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一般过去时态在科技语篇阅读理解中的人际功能研究

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作者 曲铭欣 《经济师》 2015年第4期248-250,共3页

英语时态被看作是除语气和情态之外的另一种实现人际功能的手段。语篇中时态选择的主观性会产生不同的人际功能。科技语篇作者在撰写科技文章内容的同时与读者产生交流。时态在科技语篇中的选用有一定的限制,但能体现作者要传递的主客... 英语时态被看作是除语气和情态之外的另一种实现人际功能的手段。语篇中时态选择的主观性会产生不同的人际功能。科技语篇作者在撰写科技文章内容的同时与读者产生交流。时态在科技语篇中的选用有一定的限制,但能体现作者要传递的主客观信息,具有人际功能。文章主要以韩礼德的人际功能为理论基础,对一般过去时在科技语篇阅读理解中的人际功能进行研究。 展开更多

关键词 人际功能 一般过去时态 科技语篇 阅读理解

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体裁及其对大学生英语话语能力培养的影响

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作者 曲铭欣 《经济师》 2015年第3期215-216,269,共3页

对体裁的分析逐渐受到研究者的关注,尤其受到语言教育者的重视。体裁分析也不断地得到改进,从过去脱离实践到目前强调与语境想结合。体裁教学法对语言教学也产生了积极的影响。体裁三大派别之一的ESP学派,对语言教学的影响更为深入。

关键词 ESP 体裁分析 体裁教学法

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英语听力学习策略刍议

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作者 曲铭欣 张凤研 《活力》 2005年第6期126-126,共1页

影响学习者学习语言的因素有许多，其中，学习策略是影响语言学习的一个决定性因素，加强对学生英语学习策略的培养，有助于英语教学质量的提高。本文依据前人英语学习策略研究成果，结合实际，重点从元认知策略，认知策略，情感策略三... 影响学习者学习语言的因素有许多，其中，学习策略是影响语言学习的一个决定性因素，加强对学生英语学习策略的培养，有助于英语教学质量的提高。本文依据前人英语学习策略研究成果，结合实际，重点从元认知策略，认知策略，情感策略三个方面对英语听力学习提出一些建议。 展开更多

关键词 英语听力学习 高等教育 考核体系 认知策略 情感策略

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将来时态在科技语篇阅读理解中的人际功能探索

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作者 曲铭欣 《黑龙江教育学院学报》 2015年第6期139-140,共2页

科技语篇中时态的使用简单,传统对时态的研究重点都在其发挥的概念功能上,但经过研究发现,有时将来时态也能体现人际功能。如在让读者易于接受其所传递的科学知识的同时,又要维护自身权威地位,有时还要为自己的科学研究与判断留有余地... 科技语篇中时态的使用简单,传统对时态的研究重点都在其发挥的概念功能上,但经过研究发现,有时将来时态也能体现人际功能。如在让读者易于接受其所传递的科学知识的同时,又要维护自身权威地位,有时还要为自己的科学研究与判断留有余地等。基于此,以韩礼德的人际功能理论为基础,对将来时态在科技语篇阅读中的人际功能进行研究。 展开更多

关键词 人际功能 将来时态 科技语篇 阅读理解

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从形合与意合谈英汉替代的语篇衔接手段差异

6

作者 曲铭欣 张凤研 《鸡西大学学报（综合版）》 2010年第3期89-90,共2页

语篇街接是话语修辞学的重要内容,英语重形合,汉语重意合,这是英汉最显著的区别。衔接是语篇的重要特征,而替代是语篇街接的主要手段之一。

关键词 形合 意合 替代 语篇衔接

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英汉替代的语篇衔接功能对比

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作者 曲铭欣 《黑龙江科技信息》 2010年第13期135-135,共1页

衔接是语篇的重要特征,而替代是实现语篇连贯的重要手段之一。本文根据衔接理论进行了英汉在替代这种衔接手段上的功能对比,以帮助读者更好的理解英汉语篇衔接在替代方面的共性与差异。

关键词 语篇 衔接 替代

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“主题教学”模式对公共外语教学的作用 被引量：4

8

作者 任志鹏 曲铭欣 《哈尔滨学院学报》 2003年第2期131-133,共3页

主题教学模式是指为实现培养英语学习者语言综合应用能力的目标而围绕同一主题范围展开的一种教学模式。它的表现形式是以学生为中心 ,其目的是培养学生的综合素质 ,提高学生的语言应用能力。它一方面为学生目标语的学习创造了条件 ,另... 主题教学模式是指为实现培养英语学习者语言综合应用能力的目标而围绕同一主题范围展开的一种教学模式。它的表现形式是以学生为中心 ,其目的是培养学生的综合素质 ,提高学生的语言应用能力。它一方面为学生目标语的学习创造了条件 ,另一方面也为教师的能力和素质提出了更高的要求。 展开更多

关键词 主题教学 应用能力 素质培养 教学模式 英语教学 课堂教学

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应用型本科院校大学英语ESP教学策略研究 被引量：7

9

作者 张宇斐 高秀丽 曲铭欣 《黑龙江教育（高教研究与评估）》 2016年第2期20-21,共2页

文章从应用型本科院校ESP教学现状与存在的问题出发,结合应用型本科院校的人才培养目标,提出了改进应用型本科院校ESP教学的策略。

关键词 应用型本科院校 ESP 大学英语

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大学非英语专业学生英语学习个性化策略研究 被引量：1

10

作者 杨艳 曲铭欣 《教育探索》 CSSCI 北大核心 2011年第2期68-70,共3页

统一的教材、统一的教学模式和教学手段以及统一的评估标准等极大地束缚了学生个性化学习的发展。个性化的学习是一种自主学习,能够满足学生个性化发展的需要,促进学生学习效果的提高。实现学生英语个性化的学习,教师角色的转变是前提,... 统一的教材、统一的教学模式和教学手段以及统一的评估标准等极大地束缚了学生个性化学习的发展。个性化的学习是一种自主学习,能够满足学生个性化发展的需要,促进学生学习效果的提高。实现学生英语个性化的学习,教师角色的转变是前提,课程设置应体现多元化的特征,教学手段要与传统结合,学习方法应多元化,对学生学习效果的评估应保持其动态性。 展开更多

关键词 大学非英语专业学生 个性化学习策略 对策

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非认知因素对翻转课堂效果的影响分析 被引量：1

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作者 高秀丽 王矗 +1 位作者 曲铭欣 张淑娟 《东北农业大学学报（社会科学版）》 2018年第2期81-87,共7页

在"互联网+背景"下,以微课、慕课为主导的翻转课堂模式广泛应用于高校。此模式实施前提是激发学生自学主动性,非认知因素决定翻转课堂效果。为使翻转课堂教学模式效果最大化,采用理论假设——实证检验研究方式,建立非认知因... 在"互联网+背景"下,以微课、慕课为主导的翻转课堂模式广泛应用于高校。此模式实施前提是激发学生自学主动性,非认知因素决定翻转课堂效果。为使翻转课堂教学模式效果最大化,采用理论假设——实证检验研究方式,建立非认知因素影响翻转教学过程的等级模型,结合调查问卷和访谈形式,通过定量和定性两种分析方法交互验证此理论框架。利用SAS软件统计测算动机、性格、意志、兴趣、情感五量表主体问题,分析非认知因素对翻转课堂效果的影响。证实非认知因素与学习效果存在显著相关性及培养非认知因素必要性,为翻转课堂课程设计者和实施者提供理论参考,以期实现教学流程规范化、最优化和高效化设计。 展开更多

关键词 非认知因素 翻转课堂效果 影响分析

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非认知因素影响翻转教学的研究 被引量：1

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作者 王矗 曲铭欣 武福庆 《黑龙江科学》 2017年第9期118-119,共2页

影响翻转教学的因素有很多,除了智力因素以外,非认知因素也对其产生着不可估量的重要影响。因此,要想做好翻转教学工作,必须加强对非认知因素的研究与分析。本文结合个人对非认知因素与翻转教学的研究经验及相关参考文献,就非认知因素... 影响翻转教学的因素有很多,除了智力因素以外,非认知因素也对其产生着不可估量的重要影响。因此,要想做好翻转教学工作,必须加强对非认知因素的研究与分析。本文结合个人对非认知因素与翻转教学的研究经验及相关参考文献,就非认知因素对翻转教学的影响展开深入研究。 展开更多

关键词 非认知因素 翻转教学 研究

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