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浅谈开关电源电磁干扰的抑制措施 被引量:6
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作者 曹元玲 《科技创新导报》 2008年第8期99-99,共1页
本文先分析了开关电源产生电磁干扰的机理,就目前几种有效的开关电源电磁干扰措施进行了分析比较,并为开关电源电磁干扰的进一步研究提出考建议。
关键词 开关电源 电磁干扰 抑制措施 耦合
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从“合”到“和”:奏响童声合唱的天籁之音 被引量:2
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作者 曹元玲 《江苏教育(小学教学)》 2014年第5期52-54,共3页
"合"而不"和"是小学童声合唱教学普遍存在的现象,采用"声声和融一妙趣横生、声声和美一渐入佳境、天籁和谐一有效控制"三个行动策略可以有效地激发学生学习合唱的兴趣,达到童声合唱均衡、统一、和谐的境界。
关键词 童声合唱 从“合”到“和” 策略
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音乐课堂中教师的第三语言——应用激励性评价语言的跟踪实录与思考 被引量:1
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作者 曹元玲 《小学教学参考(综合版)》 2009年第7期91-92,共2页
前不久,我在市“百节好课”展评活动中,有幸听到了省音乐优质课一等奖获得者执教的《神奇的打击乐》。这一课,给我留下了很深的印象:无论是课的切入点、构思、结尾还是流程都非常新颖、完美!但是有一个细节在我的心里烙下深深地痕... 前不久,我在市“百节好课”展评活动中,有幸听到了省音乐优质课一等奖获得者执教的《神奇的打击乐》。这一课,给我留下了很深的印象:无论是课的切入点、构思、结尾还是流程都非常新颖、完美!但是有一个细节在我的心里烙下深深地痕迹——这节课请所有同学起来回答问题全部用食指“指”着学生。当时的评课者也忽略了这个细节,然而它却像一把隐形的刀刺痛我的心:也许这是无意识的动作、或者是习惯性动作,尽管“兰花指”很美,但她却亵渎对孩子们的尊重!为何不用“请”的手势呢?我全然不知执教者当时的动机。由此,我不禁联想到在目前流行的课堂激励评价行为中,存在着以下几种不良现象: 展开更多
关键词 音乐课堂 课堂激励 评价语言 第三语言 习惯性动作 实录 跟踪 应用
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表面贴装技术(SMT)工艺 被引量:1
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作者 曹元玲 《今日科苑》 2008年第2期59-60,共2页
随着微型化电子产品的发展,表面贴装技术越来越受到人们的重视。本文介绍了表面贴装技术(SMT)工艺的具体步骤,并给出了回流焊接的典型温度曲线以及温度曲线上主要控制点的工艺参数,及与回流焊相关焊接缺陷的原因分析。
关键词 表面贴装技术 回流焊接 温度曲线
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通用晶体三极管筛选老化工艺
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作者 曹元玲 《科技创新导报》 2008年第5期86-86,共1页
为了提高产品的可靠性和稳定性,提高产品质量,对晶体三极管进行筛选老化势在必行。本文主要介绍了工艺筛选的目的、工艺流程简图、筛选所用设备及仪器、工艺筛选的具体工艺过程。
关键词 晶体三极管 筛选 老化
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“精唱”与“泛唱”:共奏音乐课堂的纯美和声
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作者 曹元玲 《江苏教育(小学教学)》 2012年第1期52-54,共3页
一次教师讲坛上,语文阅读教学中的“精读与泛读”的讲座引起我的思考:如何在新教材歌曲作品多、一学期无法深入完成的困境前,有效进行学科“嫁接”,积极探索小学音乐歌曲教学中的“精唱”与“泛唱”?带着这样的思考,我重新审视了... 一次教师讲坛上,语文阅读教学中的“精读与泛读”的讲座引起我的思考:如何在新教材歌曲作品多、一学期无法深入完成的困境前,有效进行学科“嫁接”,积极探索小学音乐歌曲教学中的“精唱”与“泛唱”?带着这样的思考,我重新审视了小学音乐的歌曲教学,并进行了用“精唱”与“泛唱”共奏音乐课堂纯美和声的实践。 展开更多
关键词 音乐课堂 和声 纯美 语文阅读教学 歌曲教学 小学音乐 歌曲作品 新教材
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要用儿童的眼光看世界
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作者 曹元玲 《小学教学参考(综合版)》 2008年第11期202-202,共1页
暑假,我编排的舞蹈《小小摄影家》是让孩子们用自己手中的照相机把蓝天、草原、大海等一切美的自然风光尽收“机”里的故事,荣获省第二届中小学校园艺术节舞蹈比赛小学甲组一等奖的佳绩,填补了连云区舞蹈史的空白。
关键词 世界 眼光 儿童 舞蹈比赛 小学校园 自然风光 照相机 摄影家
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“反刍式”歌唱:破解童声合唱“通感联觉”缺失现象的有效路径
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作者 曹元玲 《江苏教育》 2024年第41期67-70,共4页
目前,“童声合唱”排练中普遍存在着通感联觉缺失的现象。教师可以个案研究为基础,针对当下童声合唱艺术感染力不强的特点,进行“反刍”式歌唱,寻找破解童声合唱通感联觉缺失现象的有效途径,以期实现童声合唱的“通感联觉”,从而追求童... 目前,“童声合唱”排练中普遍存在着通感联觉缺失的现象。教师可以个案研究为基础,针对当下童声合唱艺术感染力不强的特点,进行“反刍”式歌唱,寻找破解童声合唱通感联觉缺失现象的有效途径,以期实现童声合唱的“通感联觉”,从而追求童声合唱艺术更高的审美体验。 展开更多
关键词 小学童声合唱 “反刍”式歌唱 通感联觉
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勿让孩子成为音乐课堂的“随从”
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作者 曹元玲 《儿童音乐》 2010年第3期62-63,共2页
孩子们都喜欢音乐,但在实际教学中却存在着许多孩子不喜欢上音乐课的现象。究其原因,笔者认为主要是我们音乐教师出了问题:教学中我们的教师一味地注重课堂纪律,语言过于严肃;“正统”的教学内容与“流行”的学生心理需求有距离;... 孩子们都喜欢音乐,但在实际教学中却存在着许多孩子不喜欢上音乐课的现象。究其原因,笔者认为主要是我们音乐教师出了问题:教学中我们的教师一味地注重课堂纪律,语言过于严肃;“正统”的教学内容与“流行”的学生心理需求有距离;教师只注重知识的灌输,教学流程过于呆板,换句话说我们在不经意间剥夺孩子们的音乐课堂“主人”地位,使他们成了音乐课堂的“随从”,从而导致他们对音乐课堂不感兴趣。为改变这种现状,让音乐课堂教学能健康发展,笔者在教学实践中进行了一些尝试。 展开更多
关键词 音乐课堂教学 孩子 音乐教师 实际教学 课堂纪律 心理需求 教学内容 教学流程
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