不同类型高自尊青少年正误反馈下的自我服务偏向特征

1

作者 曹杏田 张丽华 葛明贵 《中国心理卫生杂志》 CSCD 北大核心 2024年第3期240-246,共7页

目的:探讨不同类型高自尊青少年自我服务偏向特征及差异。方法:选取1027青少年学生,采用罗森伯格自尊量表(RSES)筛选外显高自尊230人,内隐联想测验(IAT)测量内隐自尊,判为安全型高自尊和脆弱型高自尊青少年各36例,运用面孔工作记忆任务(... 目的:探讨不同类型高自尊青少年自我服务偏向特征及差异。方法:选取1027青少年学生,采用罗森伯格自尊量表(RSES)筛选外显高自尊230人,内隐联想测验(IAT)测量内隐自尊,判为安全型高自尊和脆弱型高自尊青少年各36例,运用面孔工作记忆任务(FWM)开展2(不同自尊类型)×2(反馈类型)两因素混合实验设计研究。结果:不同类型高自尊青少年间自我服务偏向主效应有统计学意义[F(1,35)=85.41,P<0.001,η^(2)=0.23];安全型高自尊青少年在正确反馈[t(35)=-6.51,P<0.001,d=5.44]和错误反馈[t(35)=-10.79,P<0.001,d=6.50]条件下均没有表现出自我服务偏向;脆弱型高自尊青少年在正确反馈[t(35)=-2.85,P<0.05,d=2.50]条件下不存在自我服务偏向,错误反馈[t(35)=6.99,P<0.001,d=4.49]条件下存在自我服务偏向;高自尊类型与反馈类型之间存在交互作用[F(1,35)=28.65,P<0.001,η^(2)=0.14]。结论:脆弱型高自尊青少年错误反馈下表现出明显的自我服务偏向,高自尊异质性分化是青少年自我服务偏向差异形成的因素。 展开更多

关键词 异质性高自尊 自我服务偏向 工作记忆 青少年

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认证理念下师范专科教育存在的问题与对策

2

作者 曹杏田 倪志明 梁志斌 《池州学院学报》 2023年第5期150-153,共4页

师范类专业认证是当前师范教育建设和改革的抓手。师范类专业认证工作的开展为破解师范专科教育建设和发展中的难题提供了新思路,从建设和改革两个方面助推了师范专科教育质量的提升。师范专科教育办学过程中存在学生中心地位的缺失;教... 师范类专业认证是当前师范教育建设和改革的抓手。师范类专业认证工作的开展为破解师范专科教育建设和发展中的难题提供了新思路,从建设和改革两个方面助推了师范专科教育质量的提升。师范专科教育办学过程中存在学生中心地位的缺失;教育管理理念偏离师范教育办学定位;专业间逻辑关系不强;师范毕业生与基础教育人才需求和初次就业岗位需求不一致等问题。面向高质量办学需求,师范专科学校始终以学生为中心、以需求为导向、优化专业结构、协同创新人才培养模式和精准拓宽就业渠道,从而为师范专科教育改革提供新思路。 展开更多

关键词 师范教育 教育理念 专业认证

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高自尊青少年权力感启动对内隐攻击性的影响

3

作者 曹杏田 张丽华 《集宁师范学院学报》 2023年第2期28-32,共5页

为探讨高自尊青少年权力感启动对内隐攻击性的影响。运用词语搜索任务启动权力感,然后进行内隐联想测验,采用独立样本t检验和方差分析青少年权力感启动对内隐攻击影响。结果表明:高自尊青少年在高、低权力感启动下内隐攻击性上存在显著... 为探讨高自尊青少年权力感启动对内隐攻击性的影响。运用词语搜索任务启动权力感,然后进行内隐联想测验,采用独立样本t检验和方差分析青少年权力感启动对内隐攻击影响。结果表明:高自尊青少年在高、低权力感启动下内隐攻击性上存在显著差异(t=-3.68,p<0.05,d=0.56),高权力感启动组高自尊青少年组间差异显著(t=-4.4,p<0.05,d=0.41);脆弱型高自尊青少年在高权力感启动下比低权力感启动下对内隐攻击更明显(t=2.64,p<0.05,d=0.27);在高权力感启动下,脆弱型高自尊和安全型高自尊的内隐攻击差异显著(t=3.22,p<0.05,d=0.49),脆弱型高自尊青少年内隐攻击更明显(t=3.26,p<0.05,d=0.51);在低权力感启动下,高自尊青少年内隐攻击性组间差异不显著(t=-1.69,p=0.11),变量间交互作用不显著(F=0.46,p=0.49)。高、低权力感启动下高自尊青少年组间内隐攻击性差异显著;权力感启动与高自尊类型之间交互作用不明显。 展开更多

关键词 内隐攻击性 权力感 高自尊 青少年

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教师教育人才培养质量的提升路径——基于师范专业认证背景的研究 被引量：15

4

作者 曹杏田 汪定贵 程跃文 《集美大学学报（教育科学版）》 2018年第6期20-23,共4页

师范类专业认证是我国近年来实施的一项教师教育人才培养质量提升的改革举措,教师教育人才培养单位在这一过程面临着挑战和机遇。厘清专业定位、深入开展课程建设、多层面开展教育合作与实践、建立人才高地及完善管理和激励机制五方面... 师范类专业认证是我国近年来实施的一项教师教育人才培养质量提升的改革举措,教师教育人才培养单位在这一过程面临着挑战和机遇。厘清专业定位、深入开展课程建设、多层面开展教育合作与实践、建立人才高地及完善管理和激励机制五方面是提升教师教育人才培养质量的有效路径。 展开更多

关键词 教师教育 师范生 专业认证 人才质量

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大学生心理资本研究现状与展望 被引量：14

5

作者 曹杏田 励骅 葛明贵 《铜陵学院学报》 2011年第1期109-111,共3页

心理资本是大学生提高其竞争力的又一资本,它关系到高校人才培养和大学生就业能力的提高。文章根据心理资本的界定,对近年来大学生心理资本研究的总体状况、研究方法、当代大学生心理资本的特征进行探讨,并对于大学生心理资本研究做出... 心理资本是大学生提高其竞争力的又一资本,它关系到高校人才培养和大学生就业能力的提高。文章根据心理资本的界定,对近年来大学生心理资本研究的总体状况、研究方法、当代大学生心理资本的特征进行探讨,并对于大学生心理资本研究做出展望。 展开更多

关键词 大学生 心理资本 就业能力

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曾留守大学生积极心理品质发展特点 被引量：7

6

作者 曹杏田 伯玲 殷波 《中国健康心理学杂志》 2017年第7期1093-1097,共5页

目的:考察曾留守大学生积极心理品质发展的特点。方法:采用曾留守大学生积极心理品质评定量表,对381名曾留守大学生进行调查。结果:(1)曾留守大学生积极心理品质总体得分高于平均水平(t=5.25,P<0.01),其中正义与合作、乐观与期望维... 目的:考察曾留守大学生积极心理品质发展的特点。方法:采用曾留守大学生积极心理品质评定量表,对381名曾留守大学生进行调查。结果:(1)曾留守大学生积极心理品质总体得分高于平均水平(t=5.25,P<0.01),其中正义与合作、乐观与期望维度得分显著高于平均水平(t=8.13,5.28;P<0.01);(2)存在显著的性别差异,女生积极心理品质水平显著高于男生(t=11.72,P<0.01);(3)非独生子女积极心理品质得分显著高于独生子女(t=9.81,P<0.001);(4)各年级水平上,积极心理总体得分差异显著(F=68.56,P<0.01),各维度表现出年级差异性,大二阶段可能为积极心理品质的发展转折期。结论:曾留守大学生积极心理品质总体发展良好;女生发展优于男生;非独生子女发展优于独生子女;各年级呈先升后降趋势,大二为发展转折期。 展开更多

关键词 积极心理品质 留守经历 大学生 曾留守大学生积极心理品质评定量表

原文传递

新教师资格考试制度下师范生综合素质培养探究 被引量：4

7

作者 曹杏田 程跃文 梁志斌 《集美大学学报（教育科学版）》 2017年第2期1-4,11,共5页

梳理国家新教师资格考试制度对师范生综合素质培养的新要求,分析传统师范教育受到的影响和面临的挑战,从评价体系、课程设置、专项竞赛、仿真教学和核心素养教育五个方面,提出师范生综合素质培养的新举措。

关键词 师范生 综合素质 教师资格

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当代大学生心理资本的定量研究 被引量：18

8

作者 曹杏田 励骅 《边疆经济与文化》 2011年第1期42-44,共3页

当代大学生心理资本状况呈正态分布,总体状况良好;受学习经历和社会经历影响,与家庭状况没有显著关系;当代大学生的心理资本具有一定的稳定性和一致性,但同时心理资本是可以有效管理和开发的。

关键词 心理资本 定量分析 特征 大学生

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曾留守大学生自尊与积极心理品质的关系:自我和谐的中介作用 被引量：5

9

作者 曹杏田 《贵州师范大学学报（自然科学版）》 CAS 2017年第2期109-112,共4页

采用罗森伯格自尊量表、自我和谐量表和积极心理品质问卷对随机选取的381曾留守大学生进行调查。结果显示:自尊和自我经验不和谐、自我灵活和自我刻板均存在显著的负相关(r值分别为-0.61,-0.54,-0.56,P值均<0.01);积极心理品质和自... 采用罗森伯格自尊量表、自我和谐量表和积极心理品质问卷对随机选取的381曾留守大学生进行调查。结果显示:自尊和自我经验不和谐、自我灵活和自我刻板均存在显著的负相关(r值分别为-0.61,-0.54,-0.56,P值均<0.01);积极心理品质和自我经验不和谐、自我灵活和自我刻板均存在显著的负相关(r值分别为-0.36,-0.37,-0.36,P值均<0.01);控制自我和谐变量检验发现自尊对积极心理品质的直接效应不显著(LLCI=-0.376,ULCI=0.245);自我和谐中介效应显著(LLCI=0.099,ULCI=0.094)。结论:曾留守大学生自我和谐对自尊和积极心理品质起中介作用。 展开更多

关键词 自我和谐 自尊 积极心理品质 曾留守大学生

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同伴接纳在青少年自尊与手机自拍效用关系中的中介作用 被引量：1

10

作者 曹杏田 王安 +1 位作者 程跃文 陈代红 《贵州师范学院学报》 2019年第3期38-43,共6页

探讨了同伴接纳在手机自拍效用与青少年自尊之间的中介作用。采用自尊量表、同伴提名法和手机效用情况调查表对603名12-18岁青少年学生进行测查,结果显示自尊与同伴接纳之间存在显著的正相关;同伴接纳与手机效用之间存在显著的正相关;... 探讨了同伴接纳在手机自拍效用与青少年自尊之间的中介作用。采用自尊量表、同伴提名法和手机效用情况调查表对603名12-18岁青少年学生进行测查,结果显示自尊与同伴接纳之间存在显著的正相关;同伴接纳与手机效用之间存在显著的正相关;自尊与自拍使用和自拍发布之间存在显著的正相关,自尊与自拍美化之间存在显著的负相关;控制同伴接纳后检验发现自尊对手机自拍的直接效应不显著;同伴接纳在自尊与青少年自尊与手机效用之间起完全中介作用。 展开更多

关键词 自尊 同伴接纳 自拍 青少年

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留守儿童自尊与性虐待早期预防:孤独感的中介作用 被引量：1

11

作者 曹杏田 张丽华 《贵州师范大学学报（自然科学版）》 CAS 2020年第1期100-103,118,共5页

从安徽省3市以年级分层抽样的方式选取502名留守儿童,发放罗森伯格自尊量表、预防儿童性虐待知识问卷和儿童孤独感量表进行调查。使用SPSS 22.0统计软件对数据进行相关和中介效应检验。结果:留守儿童自尊与孤独感之间均存在显著的负相... 从安徽省3市以年级分层抽样的方式选取502名留守儿童,发放罗森伯格自尊量表、预防儿童性虐待知识问卷和儿童孤独感量表进行调查。使用SPSS 22.0统计软件对数据进行相关和中介效应检验。结果:留守儿童自尊与孤独感之间均存在显著的负相关(r值分别为-0.35,P值<0.001);留守儿童孤独感与性虐待早期预防之间存在显著的负相关(r值为-0.37,P值<0.001);留守儿童自尊与性虐待早期预防之间存在显著的负相关(r值为-0.29,P值<0.01),控制孤独感检验发现自尊对性虐待早期预防的直接效应不显著(LLCI=-0.039 8,ULCI=0.134 3);孤独感的中介效应显著(LLCI=-0.188 3,ULCI=-0.110 2)。结论:留守儿童孤独感在自尊与性虐待早期预防关系中起完全中介作用。 展开更多

关键词 孤独感 自尊 性虐待 留守儿童

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学前教育类专业校内实训师资建设的困境与对策 被引量：2

12

作者 曹杏田 姚玉翠 《贵州师范学院学报》 2021年第3期62-66,共5页

学前教育类专业以培养应用型技能人才为主,开展高质量的校内实训教学是其关键所在。调查发现,当前学前教育类专业校内实训师资队伍建设普遍存在结构失调、人才匮乏、管理缺位、归属感差四个方面的困境。针对这些问题,研究提出从师资资... 学前教育类专业以培养应用型技能人才为主,开展高质量的校内实训教学是其关键所在。调查发现,当前学前教育类专业校内实训师资队伍建设普遍存在结构失调、人才匮乏、管理缺位、归属感差四个方面的困境。针对这些问题,研究提出从师资资源整合、“转、培、引”丰富师资资源、革新管理措施、加强平台建设、创新实训驱动等方面加以解决,从而为学前教育专业群建设提供借鉴和参考。 展开更多

关键词 学前教育 校内实训 师资

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曾留守大学生积极心理品质构成与培养 被引量：1

13

作者 曹杏田 《铜陵学院学报》 2018年第4期127-129,共3页

文章以积极心理学为理论依据,重点探讨曾留守大学生正义与合作、节制与勇气、智慧与超越、乐观与期望四个方面积极心理品质,分析其与心理健康的关系,探讨了其形成与发展的影响因素,并从家庭、社会和学校三方面提出积极心理品质培养对策。

关键词 积极心理品质 曾留守大学生 培养

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职业院校学前教育专业实习特征实证分析

14

作者 曹杏田 潘蓓蓓 《贵州师范学院学报》 2022年第8期54-59,共6页

职业院校学前教育专业以培养应用型技能人才为主,教育实习是对职前幼儿园教师开展“专业性职业”能力培养的关键环节。对培养学前教育专业人才的三类职业院校的432名实习生进行调查,卡方检验结果发现三类院校实习在渐进性、实践性、指... 职业院校学前教育专业以培养应用型技能人才为主,教育实习是对职前幼儿园教师开展“专业性职业”能力培养的关键环节。对培养学前教育专业人才的三类职业院校的432名实习生进行调查,卡方检验结果发现三类院校实习在渐进性、实践性、指导性和反思性特征上差异明显。由此得出,职业院校应坚持师范特色开展教育实习,将实习工作与保教知识相融合,分层实施联合指导,开展反思性教育,从而达到“学做幼儿园教师,奠定专业发展根基”的实习目标。 展开更多

关键词 职业院校 学前教育 实习特征

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留守学生习惯养成的策略探析

15

作者 曹杏田 杨思亮 《西部素质教育》 2015年第13期113-113,共1页

留守学生由于长期远离父母,缺少父母对他们教育和生活上的引导,存在很多行为和习惯上的问题。进入学校以后,其生活环境和人际关系发生了本质上的变化,在此阶段对留守学生开展有针对性的习惯养成教育,将会对其长远发展起到良好的促进作用。

关键词 留守学生 习惯 养成教育

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当代辅导员职业倦怠研究

16

作者 曹杏田 姚恺帆 《科教导刊》 2015年第10Z期72-73,共2页

当代辅导员由于受社会大环境的变迁、组织因素、加上工作职责模糊、负荷过大以及辅导员自身等多种因素的影响,长期处于重压之下,产生职业倦怠,这势必会影响到大学生进行思想政治教育、日常管理、心理健康等工作的开展。通过分析和整合,... 当代辅导员由于受社会大环境的变迁、组织因素、加上工作职责模糊、负荷过大以及辅导员自身等多种因素的影响,长期处于重压之下,产生职业倦怠,这势必会影响到大学生进行思想政治教育、日常管理、心理健康等工作的开展。通过分析和整合,研究从社会、组织、工作、个人四个维度对当代辅导员职业状况进行剖析,对辅导员职业具有重要意义。 展开更多

关键词 当代 辅导员 职业倦怠

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幼儿园转岗教师工作满意度现状研究

17

作者 曹杏田 程跃文 《基础教育研究》 2015年第15期35-37,共3页

幼儿园转岗教师满意度水平直接影响其对本职工作的热情和效率,同时也会影响教师的身心健康和教师在新的教学岗位的工作表现。有鉴于此,该研究调查了151名幼儿园转岗教师工作满意度情况,发现总体满意度水平不高,且与性别、职称等人口学... 幼儿园转岗教师满意度水平直接影响其对本职工作的热情和效率,同时也会影响教师的身心健康和教师在新的教学岗位的工作表现。有鉴于此,该研究调查了151名幼儿园转岗教师工作满意度情况,发现总体满意度水平不高,且与性别、职称等人口学变量不存在显著性相关。 展开更多

关键词 幼儿园转岗教师 工作满意度

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青少年情绪调节自我效能感和自我控制在自尊与攻击性的关系中的链式中介作用 被引量：31

18

作者 曹杏田 张丽华 《中国心理卫生杂志》 CSSCI CSCD 北大核心 2018年第7期574-579,共6页

目的:探讨情绪调节自我效能感和自我控制在自尊与青少年攻击性关系中的链式中介效应。方法:分层抽样选取634名中学生,采用攻击性问卷(BPAQ)、罗森伯格自尊量表(RSES)、青少年情绪调节自我效能感量表(RESE)和自我控制双系统量表(DMSC-S)... 目的:探讨情绪调节自我效能感和自我控制在自尊与青少年攻击性关系中的链式中介效应。方法:分层抽样选取634名中学生,采用攻击性问卷(BPAQ)、罗森伯格自尊量表(RSES)、青少年情绪调节自我效能感量表(RESE)和自我控制双系统量表(DMSC-S)分别测试被试的攻击性、自尊、情绪调节自我效能感和自我控制水平。结果:青少年BPAQ得分与RSES、RESE和DMSC-S得分均存在负相关(r=-0.21～-0.45,P<0.001);情绪调节自我效能感和自我控制是自尊与青少年攻击性之间的中介变量(95%CI:-0.49～-0.20,-0.45～-0.17),效应估计值分别为-0.33和-0.29,且情绪调节自我效能感和自我控制在自尊与青少年攻击性之间起链式中介作用(95%CI:-0.29～-0.1),效应估计值为-0.19。结论:链式中介模型能较好解释情绪调节自我效能感和自我控制在自尊与青少年攻击性之间所起的中介作用。 展开更多

关键词 攻击性 自尊 情绪调节自我效能感 自我控制 青少年

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农村小学教师留守儿童刻板印象的SEB研究 被引量：3

19

作者 杨思亮 程玉梅 曹杏田 《湖南第一师范学院学报》 2015年第5期11-14,共4页

为了探讨农村小学教师对农村留守儿童的内隐态度,改善农村留守儿童的受教育状况,随机抽取安徽省农村小学教师68名进行刻板解释偏差(SEB)测验。结果发现,(1)根据行为解释数量,农村小学教师对农村留守儿童有明显的刻板解释偏差(p<0.05)... 为了探讨农村小学教师对农村留守儿童的内隐态度,改善农村留守儿童的受教育状况,随机抽取安徽省农村小学教师68名进行刻板解释偏差(SEB)测验。结果发现,(1)根据行为解释数量,农村小学教师对农村留守儿童有明显的刻板解释偏差(p<0.05),男教师给予了非留守儿童消极行为更多的归因(p<0.001),女教师给予了留守儿童积极行为更多的归因(p<0.001);(2)根据行为解释性质,小学男、女教师对农村留守儿童有着极显著的刻板解释偏差(p<0.05),倾向于将留守儿童积极表现归因于儿童自身,消极表现归因于外界环境。 展开更多

关键词 农村小学教师 农村留守儿童 刻板印象 刻板解释偏差

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曾留守大学生心理健康问题及教育启示 被引量：3

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作者 张丽华 曹杏田 《沈阳师范大学学报（社会科学版）》 2017年第3期116-120,共5页

曾留守大学生是我国社会转型发展时期所产生的特殊大学生群体,其心理健康状况总体不容乐观,具体表现为:亲子关系差、社会支持系统不完整、人际关系不和谐和主观幸福感低。留守经历对其心理的发展具有积极和消极双重影响。当前人们对曾... 曾留守大学生是我国社会转型发展时期所产生的特殊大学生群体,其心理健康状况总体不容乐观,具体表现为:亲子关系差、社会支持系统不完整、人际关系不和谐和主观幸福感低。留守经历对其心理的发展具有积极和消极双重影响。当前人们对曾留守大学生存在认知偏见,高校缺乏针对性心理健康教育措施和有效的联动机制。高校应当立足积极心理学视角,有意识发掘和提升其积极心理品质,不断健全和完善学校心理健康教育的支持体系,发展好稳健的心理健康教育社会支持系统。 展开更多

关键词 曾留守大学生 心理健康 教育

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