教师信念体系和教师专业发展 被引量：9

1

作者 朱涌河 《湖州师范学院学报》 2004年第3期47-50,共4页

在应用语言学和TESOL中 ,人们早已开始研究学习者的学习认知过程 ,然而对外语教师所经历的认知过程———教师信念体系的研究还只是最近的事。把教学过程看作是一个探索、思考和认知的过程能够更好地探究教学的本质 ,因为教师的有关教... 在应用语言学和TESOL中 ,人们早已开始研究学习者的学习认知过程 ,然而对外语教师所经历的认知过程———教师信念体系的研究还只是最近的事。把教学过程看作是一个探索、思考和认知的过程能够更好地探究教学的本质 ,因为教师的有关教学的信念体系影响他们的课堂实践。 展开更多

关键词 教师信念 教学活动 教师专业发展

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探究大学英语分级教学的依据与实践——以丽水学院大学英语教学为例 被引量：9

2

作者 朱涌河 《丽水学院学报》 2006年第4期78-81,共4页

文章首先探讨了大学英语分级教学的理论依据,认为大学英语分级教学体现了课程要求,教育学、心理学和外语学习的相关理论为其提供了理论依据。然后总结了分级教学在丽水学院的实施情况,指出分级教学这一教学模式的实施可以调动教师和学... 文章首先探讨了大学英语分级教学的理论依据,认为大学英语分级教学体现了课程要求,教育学、心理学和外语学习的相关理论为其提供了理论依据。然后总结了分级教学在丽水学院的实施情况,指出分级教学这一教学模式的实施可以调动教师和学生的积极性,提高大学英语教学水平和质量。 展开更多

关键词 大学英语 分级教学 依据 实践

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外语教学中形式和意义平衡的必要性 被引量：4

3

作者 朱涌河 《齐齐哈尔大学学报（哲学社会科学版）》 2003年第3期118-121,共4页

在二语习得研究领域内有关语言知识教学的作用的争论都会在教学方法中得到反映 ,文章通过对几种主要教学流派 (交际法 ,任务型教学法 )寻求形式和意义平衡的过程的描述 ,指出在现阶段的外语教学切忌采取极端的做法 ,应该从外语学习本质。

关键词 教学流派 形式 意义 平衡

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英语教学后方法时代职前英语教师语言意识探究 被引量：2

4

作者 朱涌河 《浙江外国语学院学报》 2016年第3期32-38,共7页

采用语法性测试和问卷调查,对64名职前英语教师陈述性层面的教师语言意识进行研究,结果表明:职前英语教师的语法知识存在较明显的缺口;虽然他们高度认可语法学习的重要性,但对语法教学和纠正语法错误的认同感偏低。针对后方法时代教师... 采用语法性测试和问卷调查,对64名职前英语教师陈述性层面的教师语言意识进行研究,结果表明:职前英语教师的语法知识存在较明显的缺口;虽然他们高度认可语法学习的重要性,但对语法教学和纠正语法错误的认同感偏低。针对后方法时代教师教育中语法教学面临的问题,文章提出了如何提高职前英语教师语言意识的对策。 展开更多

关键词 后方法时代 教师教育 教师语言意识 语法知识 语法信念 语法教学

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一词多义现象和认知理论 被引量：5

5

作者 朱涌河 《绍兴文理学院学报（哲学社会科学版）》 2003年第2期59-62,共4页

一词多义是一种普遍现象,指一个词语有多种不同却具有互相联系的意义.传统的语义理论并没有把握多义现象的全部和本质,未能对此现象作出充分的解释.认知理论认为多义现象的形成是人类通过认知手段(如隐喻、换喻)由一个词的中心意义或基... 一词多义是一种普遍现象,指一个词语有多种不同却具有互相联系的意义.传统的语义理论并没有把握多义现象的全部和本质,未能对此现象作出充分的解释.认知理论认为多义现象的形成是人类通过认知手段(如隐喻、换喻)由一个词的中心意义或基本意义向其他意义延伸的过程,是人类认知范畴和概念化的结果.认知语言学理论对多义结构的分析和解释对英语词汇教学有重要的启发意义. 展开更多

关键词 一词多义 认知 隐喻 词汇教学

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外语师资教育的主要内容和新教师的培养 被引量：2

6

作者 朱涌河 《丽水师范专科学校学报》 2003年第4期67-69,90,共4页

随着师资教育“专业化”程度的提高,师资教育的内容趋于完整并有各自的目标。一个教师的成熟不仅需要具备教学理论和专业知识,还要掌握必要的教学推论技能和课堂决策能力,而这些内容的获得需要不同的培养途径。

关键词 外语师资教育 教师培养 教育内容 教学技能 专业知识 教学推论技能 大学英语教学

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参数设置中的负面证据 被引量：1

7

作者 朱涌河 《丽水师范专科学校学报》 2002年第4期77-80,共4页

以三组不同英语水平程度的学生为对象 ,分析和研究普遍语法中提出参数设置理论是否适用于中国学生习得英语冠词过程。结果证明 :二语习得中参数设置靠语言输入的正面证据是不够的 ,应该通过负面证据得以完成。

关键词 参数设置 负面证据 冠词 英语教学 语法规则 语法意识

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间接言语的礼貌性

8

作者 朱涌河 《丽水师范专科学校学报》 2003年第1期36-38,78,共4页

间接言语是一种普遍的现象 ,不同流派的哲学家或语言学家都对这种语言间接性进行描述 ,试图对人们为什么要舍弃直接的表达方式而要采用间接的言语行为的动机作出解释。

关键词 间接言语 礼貌性 会话含义 表达方式 语用学 言语行为 言语动机

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语法在英语学习中的地位

9

作者 朱涌河 《丽水师范专科学校学报》 2002年第1期74-76,共3页

近些年来 ,许多教师都对语法抱有否定、抵制的态度 ,语法作为外语教学中的一个重要组成部分得不到足够的重视。然而 ,语言本质、外语教学的特点促使教师和学习者在英语教学中充分考虑母语习得和外语学习的异同 ,不能忽视学习者因素同重... 近些年来 ,许多教师都对语法抱有否定、抵制的态度 ,语法作为外语教学中的一个重要组成部分得不到足够的重视。然而 ,语言本质、外语教学的特点促使教师和学习者在英语教学中充分考虑母语习得和外语学习的异同 ,不能忽视学习者因素同重视语法程度的关系 ,尊重英语教学的规律 ,即在各种类型的教学中 。 展开更多

关键词 语法 英语学习 学习者 交际功能 地位 大学英语教学

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冠词习得难点及其解决方法

10

作者 朱涌河 《温州师范学院学报》 2003年第1期73-77,共5页

本文利用限定词词组假设描述和解释中国学生在学习、使用英语冠词时所面临的困难。文章包括:(1)描述两种以往相关研究;(2)限定词词组的定义及在处理名词词组结构中的作用;(3)比较汉语和英语的限定词词组及指出中国学生所遇到的困难;(4)... 本文利用限定词词组假设描述和解释中国学生在学习、使用英语冠词时所面临的困难。文章包括:(1)描述两种以往相关研究;(2)限定词词组的定义及在处理名词词组结构中的作用;(3)比较汉语和英语的限定词词组及指出中国学生所遇到的困难;(4)提出一种较为有效的解决方法。限定词词组揭示了句法层次上英语和汉语限定词词组的异同,使中国学生能更好地意识到他们在使用冠词时所遇到的困难,并通过有效的方法解决这些问题。 展开更多

关键词 限定词词组假设 参数设置 正式指导 冠词用法习得 解决方法

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大学英语四、六级阅读理解题型剖析 被引量：3

11

作者 马黎华 朱涌河 《山东外语教学》 2002年第2期53-55,共3页

文章从分析四级考试中的一篇阅读理解文章入手，阐述了该题中常见的几种解题方法，目的在于提高学生的英语阅读能力，培养一定的阅读技巧，文章指出：根据上下文线索结合相应的背景知识进行猜词悟义是提高阅读能力和阅读速度的有效方法。

关键词 阅读理解题型 阅读量 主题句 构词法 英语教学 高校 英语四毋考试 英语六级考试 阅读能力

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“以学习者为中心”教学范式的理论依据 被引量：4

12

作者 朱涌河 《丽水学院学报》 2018年第4期113-117,共5页

"以学习者为中心"教学范式具有深厚的哲学、心理学和教育学理论基础,其主导地位的确立是教育领域的一个进步。从多维视角入手,对"以学习者为中心"教学范式的理论基础进行系统梳理为推动外语教学范式的转变提供启示。

关键词 “以学习者为中心” 理论基础 教学范式转变

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修饰语形容词

13

作者 朱涌河 《丽水学院学报》 1988年第Z1期115-117,共3页

在英语中,形容词属于“开放体系”(Open Set),即人们在运用语言过程中可以创造出新的词项。形容词使用非常广泛、灵活。从句法功能上看,它可以分成三类:a、中心形容词(Central Adiective)b、修饰语形容词(Attributive Adjective)c、补... 在英语中,形容词属于“开放体系”(Open Set),即人们在运用语言过程中可以创造出新的词项。形容词使用非常广泛、灵活。从句法功能上看,它可以分成三类:a、中心形容词(Central Adiective)b、修饰语形容词(Attributive Adjective)c、补语形容词(Predictive Adjcctive) 展开更多

关键词 句法功能 修饰名词 词项 系动词 compl 最高级形式 positional 修饰作用 looking 词派

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中国语境下英语教师语言意识实证研究 被引量：18

14

作者 朱涌河 《外语界》 CSSCI 北大核心 2015年第2期70-79,共10页

本研究基于Andrews的"教师语言意识"模式,采用语法性测试、课堂观察和深度访谈等研究方法,对高校英语教师的语言意识展开调研。研究结果表明:教师语言系统知识欠缺,元语言能力有待提升;课堂教学过程中教师语言意识的核心内容,... 本研究基于Andrews的"教师语言意识"模式,采用语法性测试、课堂观察和深度访谈等研究方法,对高校英语教师的语言意识展开调研。研究结果表明:教师语言系统知识欠缺,元语言能力有待提升;课堂教学过程中教师语言意识的核心内容,即"语言系统知识"的取舍以及教学组织方式受到教师专业知识、语言能力、认知意识和个人学习经历等因素的合力影响。研究进而在中国外语教学语境下对教师语言意识模式进行了改进。本研究结果有助于认清目前中国高校英语语法教学的现状,为教师专业发展提供一定启示。 展开更多

关键词 教师语言意识 语法教学 教师发展

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“以学习者为中心”教学范式认知研究 被引量：18

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作者 朱涌河 《外语电化教学》 CSSCI 北大核心 2015年第6期24-30,共7页

本文通过问卷、访谈和课堂观察等研究方法探究高校师生对外语教学中"以学习者为中心"教学范式的认知程度以及实施教学范式转变的影响因素。研究表明教师和学生对该范式缺乏整体性、连贯性的认识。教师和学生的认知程度存在较... 本文通过问卷、访谈和课堂观察等研究方法探究高校师生对外语教学中"以学习者为中心"教学范式的认知程度以及实施教学范式转变的影响因素。研究表明教师和学生对该范式缺乏整体性、连贯性的认识。教师和学生的认知程度存在较大差距。范式知识基础的缺乏和师生之间的认知差距牵制着教学范式的转变。本研究之发现有助于触动师生意识到自身有关教学范式认知的缺陷,进而尝试修正自身教学行为,在教学过程中,尤其是在信息技术被广泛应用于慕课和翻转课堂教学的背景下,更好地实现"以学习者为中心"教学范式的根本转变。 展开更多

关键词 “以学习者为中心” 教学范式 认知差距

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