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新时代红色文化融入师范教育的价值、困境与路径
1
作者 李军靠 王珂 《延安职业技术学院学报》 2024年第4期1-6,51,共7页
红色文化是中国共产党领导中国人民在革命、建设和改革过程中形成的以马克思主义中国化为核心的红色遗存和宝贵精神财富,具有重要的育人价值。红色文化有利于坚定师范生正确理想信念、提高师范教育质量、强化师范生立德树人意识。当前... 红色文化是中国共产党领导中国人民在革命、建设和改革过程中形成的以马克思主义中国化为核心的红色遗存和宝贵精神财富,具有重要的育人价值。红色文化有利于坚定师范生正确理想信念、提高师范教育质量、强化师范生立德树人意识。当前红色文化融入师范教育面临着动力不足、氛围淡薄、教学方法单一、资源利用不充分等困境。为提升红色文化融入师范教育的水平,师范院校需要激活相关主体参与动力、创设红色校园文化、采用多元教学方法手段、挖掘整合红色文化资源等,以便为红色文化高质量融入师范教育提供有力支持。 展开更多
关键词 红色文化 师范教育 价值 困境 路径
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新时代高校劳动教育与思政教育融合发展探析
2
作者 李军靠 白秋颖 《延安大学学报（社会科学版）》 2024年第2期111-116,共6页
劳动教育与思政教育是新时代高校落实立德树人根本任务的有力抓手。因二者在培养目标、内容、途径等方面存在着深层次的内在逻辑联系,所以越来越多的高校认识到劳动教育与思政教育融合发展的必要性,并逐步开展了双育融合育人工作。然而... 劳动教育与思政教育是新时代高校落实立德树人根本任务的有力抓手。因二者在培养目标、内容、途径等方面存在着深层次的内在逻辑联系,所以越来越多的高校认识到劳动教育与思政教育融合发展的必要性,并逐步开展了双育融合育人工作。然而,不少高校因受双育融合发展理念偏颇、专业师资不足、机制构建虚化、平台建设滞后等因素制约,还存在着对双育融合发展重视不够、融合程度不深入、融合方式较简单等问题。对此,高校应通过加大宣传力度、优化师资队伍、构建多元机制、加快平台建设等对策来提升双育融合发展成效。 展开更多
关键词 高校 劳动教育 思政教育 双育融合 融合发展
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深度学习视域下课堂合作学习的实践特征和实施策略
3
作者 李小志 李军靠 《西部素质教育》 2024年第9期36-40,共5页
为了促进学生深度学习,文章首先阐述了深度学习与合作学习的概念,然后说明了深度学习视域下课堂合作学习的实践特征,最后提出了深度学习视域下课堂合作学习的实施策略。
关键词 深度学习 课堂合作学习 实践特征
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高校学历继续教育课程思政教学评价问题省思 被引量：4
4
作者 李军靠 白秋颖 《继续教育研究》 2023年第6期1-7,共7页
教学评价是加强和推动高校学历继续教育课程思政建设的重要抓手,其价值在于改进课程思政整体教学效果、提高教师课程思政能力、促进学生全面正向发展。综合实践经验和文献研究结论发现,当前高校学历继续教育课程思政教学评价普遍存在弱... 教学评价是加强和推动高校学历继续教育课程思政建设的重要抓手,其价值在于改进课程思政整体教学效果、提高教师课程思政能力、促进学生全面正向发展。综合实践经验和文献研究结论发现,当前高校学历继续教育课程思政教学评价普遍存在弱化、虚化、泛化等现实问题,其原因主要在于高校重视度不足、评价体系不完善、评价主体较单一、评价理念较落后等。要突破此困境,高校应提高对学历继续教育课程思政教学评价的认知、构建科学的学历继续教育课程思政教学评价体系、秉持学历继续教育课程思政教学评价主体多元化、更新学历继续教育课程思政教学评价理念。 展开更多
关键词 高校 学历继续教育 课程思政 教学评价
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基于有效教学理论的课堂管理研究 被引量：72
5
作者 李军靠 李延 《教育探索》 北大核心 2009年第2期54-55,共2页
课堂管理是有效教学的重要组成部分。有效教学理论赋予课堂管理以学生为本、注重内在控制和致力于教学改进等三个典型特征。有效教学理论指导下的课堂管理策略是:正确理解和分析学生问题行为的成因及性质;师生共建积极的课堂环境;构建... 课堂管理是有效教学的重要组成部分。有效教学理论赋予课堂管理以学生为本、注重内在控制和致力于教学改进等三个典型特征。有效教学理论指导下的课堂管理策略是:正确理解和分析学生问题行为的成因及性质;师生共建积极的课堂环境;构建良好的师生关系;改善教学,增强教学魅力。 展开更多
关键词 有效教学 课堂管理 特征 策略
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高师公共教育学的价值追寻与意义重构 被引量：17
6
作者 李军靠 高延龙 《高教探索》 CSSCI 北大核心 2007年第1期106-108,共3页
高师公共教育学声誉不高、效果欠佳的原因是复杂的。若从影响其实施的外部因素来考察,最直接的原因在于价值虚张;若从影响其实施的内部因素来分析,“科学认识”意义观导致的课程意义偏离是最根本的原因。只有对高师公共教育学课程进行... 高师公共教育学声誉不高、效果欠佳的原因是复杂的。若从影响其实施的外部因素来考察,最直接的原因在于价值虚张;若从影响其实施的内部因素来分析,“科学认识”意义观导致的课程意义偏离是最根本的原因。只有对高师公共教育学课程进行准确定位和意义重构,它才能获得根本性的解放,并释放出应有的积极能量。 展开更多
关键词 公共教育学 价值追寻 准确定位 意义重构 生成学习
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“互联网+”环境下硕士研究生教育导生学习共同体构建 被引量：16
7
作者 李军靠 丁一鑫 乔刚 《研究生教育研究》 CSSCI 北大核心 2020年第4期41-46,共6页
当前我国硕士研究生教育中导生关系存在着心理关系紧张化、教育关系单向化、工作关系利益化等问题,而且随着硕士研究生招生规模的扩张和“互联网+”技术对研究生教育领域产生的冲击,这些问题更加凸显,传统单一的指导模式很难适应新时代... 当前我国硕士研究生教育中导生关系存在着心理关系紧张化、教育关系单向化、工作关系利益化等问题,而且随着硕士研究生招生规模的扩张和“互联网+”技术对研究生教育领域产生的冲击,这些问题更加凸显,传统单一的指导模式很难适应新时代的需要。而硕士研究生教育导生学习共同体有助于形成导生科研合力、为学术进步提供新引擎、为科研发展提供新动力,其特征是去中心化、互学共生和情感交互,可通过实施导生主体化回归、谋划共同的科研愿景、营造共同体互动环境、搭建导生互动多种平台等策略来构建。 展开更多
关键词 “互联网+” 研究生教育 导生关系 导生学习共同体
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地方高校教育质量提升的障碍透析 被引量：7
8
作者 李军靠 杨建军 《教育评论》 CSSCI 北大核心 2007年第6期8-10,共3页
关键词 质量提升 高校教育 透析 规模扩张 资源匮乏 教学效果 学习动力 转型期
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反思实践与教师专业成长 被引量：5
9
作者 李军靠 苏理 姜庆 《西北大学学报（哲学社会科学版）》 CSSCI 2004年第3期99-102,共4页
实践性认识论视角下的教师专业关注的是教学领地中如何提高教学效能的问题。作为教师的教学专长,其内容应以实用知识和高层次才能为核心,教师专业成长应以反思实践为基本路径。反思实践对教师专业成长具有重大意义,反思实践功能的全面... 实践性认识论视角下的教师专业关注的是教学领地中如何提高教学效能的问题。作为教师的教学专长,其内容应以实用知识和高层次才能为核心,教师专业成长应以反思实践为基本路径。反思实践对教师专业成长具有重大意义,反思实践功能的全面实现有赖于教师对反思实践学习方式的准确理解和正确运用。 展开更多
关键词 实践性认知论 反思实践 教师 专业成长
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论面向实践的教育学研究的学科发展意义 被引量：6
10
作者 李军靠 胡俊生 《现代大学教育》 CSSCI 北大核心 2009年第5期28-31,共4页
教育学处在学科发展的危机中。虽然学科危机是伴随学科制度化发展的一种普遍现象,而且引起学科危机的原因也是复杂的,但以往教育学研究中片面的"‘确定性’学科知识和体系的构建"和简单的"拿来主义"两种倾向确实在... 教育学处在学科发展的危机中。虽然学科危机是伴随学科制度化发展的一种普遍现象,而且引起学科危机的原因也是复杂的,但以往教育学研究中片面的"‘确定性’学科知识和体系的构建"和简单的"拿来主义"两种倾向确实在一定程度上降低了教育理论对教育实践的解释力和指导力,从而动摇了教育学在人们心目中的地位。面向实践的教育学研究秉持"本源的教育实践"始终是教育学发展的起点、归宿和走向新生的根本路径,其对教育学学科发展的价值至少体现在三方面:有利于鲜活的教育学知识的生成;有利于功能灵活的教育学体系的建构;有利于教育学学科地位的提升。 展开更多
关键词 面向实践 教育学研究 学科发展 意义
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欠发达地区高校教师专业发展激励策略探析 被引量：3
11
作者 李军靠 田伏虎 高启荣 《黑龙江高教研究》 北大核心 2005年第12期118-120,共3页
以陕南、陕北高校为例,在调研基础上,文章从四个方面提出了欠发达地区高校内部教师专业发展的激励策略,即转变管理文化、改进人事分配制度、完善教师评价制度、构建学习型组织。
关键词 欠发达地区 高校教师 专业发展 激励策略
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我国职前教师教育实践性课程开发 被引量：17
12
作者 李军靠 魏宏聚 《辽宁教育研究》 北大核心 2008年第5期77-80,共4页
教师职业具有双专业特性,即学科专业和教育专业。实践性知识是教师教育专业的主要知识基础,它必须通过实践性课程的学习才能有效获得。我国职前教师教育实践性课程的不足与形式化,导致了准教师们的实践性知识普遍匮乏的现实,这决定了科... 教师职业具有双专业特性,即学科专业和教育专业。实践性知识是教师教育专业的主要知识基础,它必须通过实践性课程的学习才能有效获得。我国职前教师教育实践性课程的不足与形式化,导致了准教师们的实践性知识普遍匮乏的现实,这决定了科学开发职前教师教育实践性课程的紧迫性。而养成教育智慧是实践性课程开发的首要目标;中小学教育场景是实践性课程开发的重要资源;"行动研究"是实践性课程开发的理念与程序。 展开更多
关键词 职前教师教育 实践性知识 实践性课程 开发
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陶行知"生活教育理论"中的主体教育思想及其启示 被引量：8
13
作者 李军靠 冯雪红 白亚军 《延安大学学报（社会科学版）》 2002年第4期114-117,共4页
陶行知生活教育理论的要素有三:生活即教育、社会即学校、教学做合一。它们分别显示了生活教育的目标、内容、途径和方法。陶行知生活教育理论的每一因子都体现出了主体性教育思想;在当今大力倡导素质教育的背景下,关注陶行知的生活教... 陶行知生活教育理论的要素有三:生活即教育、社会即学校、教学做合一。它们分别显示了生活教育的目标、内容、途径和方法。陶行知生活教育理论的每一因子都体现出了主体性教育思想;在当今大力倡导素质教育的背景下,关注陶行知的生活教育理论有着现实的指导意义。 展开更多
关键词 生活教育理论 素质教育 启示
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新高考下普通高中选课走班教学的困境与跨越 被引量：58
14
作者 李军靠 丁一鑫 赵丹 《中国教育学刊》 CSSCI 北大核心 2018年第1期26-30,共5页
新高考打破"唯分数论",科学合理地选拔人才,赋予学生更多的选择权,让选课走班教学成为普通高中的必然选择。然而选课走班教学在现实中却面临着学生选课走班存在盲目性、学校选课走班教学形式化、教育教学管理难度大等突出问... 新高考打破"唯分数论",科学合理地选拔人才,赋予学生更多的选择权,让选课走班教学成为普通高中的必然选择。然而选课走班教学在现实中却面临着学生选课走班存在盲目性、学校选课走班教学形式化、教育教学管理难度大等突出问题。审思这些问题,其主要原因在于学校生涯规划教育欠佳、教育教学管理制度陈旧、学校资源不足三个主要方面。学校可以通过强化生涯规划教育、创新学校管理、优化学校资源等途径实现其跨越。 展开更多
关键词 新高考改革 选课走班 生涯规划 教学管理
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徐特立“群众本位”教育观及其现实意义 被引量：3
15
作者 李军靠 刘建德 《延安大学学报（社会科学版）》 2010年第5期109-113,共5页
"群众本位"教育观是徐特立教育思想的核心,是贯穿他整个教育思想的红线。徐特立分析指出,"群众本位"教育是新民主主义和社会主义教育的必然使命,教育属于人民群众。同时他认为"群众本位"教育的实施要从... "群众本位"教育观是徐特立教育思想的核心,是贯穿他整个教育思想的红线。徐特立分析指出,"群众本位"教育是新民主主义和社会主义教育的必然使命,教育属于人民群众。同时他认为"群众本位"教育的实施要从实际出发,采取灵活多样的办学形式,其发展有赖于优秀的人民教师队伍。"群众本位"教育观具有重要的现实意义。当代中国要实现"学有所教"的目标,必须重视对普通群众的教育,坚持把教育公平放在构建和谐社会的重要位置;必须依据社会现实条件,不断优化教育资源,科学调整教育结构,以满足广大人民群众的不同教育需求;必须拥有一支数量充足、结构合理、素质过硬的教师队伍,以保证新时期我国教育改革与发展的需要。 展开更多
关键词 徐特立 “群众本位”教育 意义
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战后日本高教发展的经验与启示 被引量：1
16
作者 李军靠 薛美玲 《中国成人教育》 北大核心 2008年第12期111-112,共2页
第二次世界大战以后，日本在“科技立国”、“教育立国”思想指导下，致力于教育改革和科技进步，使日本经济迅速崛起，成为世界第二经济强国。日本的教育在促进经济繁荣、社会发展的过程中做出了重大贡献，而高等教育在其中所起的作用... 第二次世界大战以后，日本在“科技立国”、“教育立国”思想指导下，致力于教育改革和科技进步，使日本经济迅速崛起，成为世界第二经济强国。日本的教育在促进经济繁荣、社会发展的过程中做出了重大贡献，而高等教育在其中所起的作用尤其突出。我国和日本有着相似相通的文化背景，但我国的高等教育在经济发展中的潜力还没有得到充分的挖掘。分析、总结日本高等教育改革的经验，对于我国推进高等教育改革实践会有积极的借鉴意义。 展开更多
关键词 战后日本 高教发展 经验 高等教育改革 第二次世界大战 日本经济 科技立国 思想指导
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“学习型”教师继续教育课程及其师生关系的定位 被引量：1
17
作者 李军靠 苏理 《教育与职业》 北大核心 2004年第15期88-89,共2页
着眼于教师专业成长是新时期教师继续教育的方向。基于情境认知理论的“学习型课程”既能满足教师专业发展的需要又符合成人教师的特点，因此，新时期教师继续教育应以“学习型课程”为取向。在“学习型课程”中，教师由单纯知识的传授... 着眼于教师专业成长是新时期教师继续教育的方向。基于情境认知理论的“学习型课程”既能满足教师专业发展的需要又符合成人教师的特点，因此，新时期教师继续教育应以“学习型课程”为取向。在“学习型课程”中，教师由单纯知识的传授者转变为学生学习的组织者、合作者、促进者、学生建构意义的中介者以及课程的开发者。与教师角色转变相适应．学习型教师继续教育课程实践中的师生关系也就成了“批判式的共同探索的对话关系”。 展开更多
关键词 教师继续教育 师生关系 情境认知理论 学习型教师 课程设置
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知识经济时代高校教师素质探略 被引量：1
18
作者 李军靠 冯雪红 杜学工 《广西社会科学》 2004年第7期186-187,共2页
21世纪是知识经济时代。知识经济使高等教育面临严峻的挑战。作为精神产品的生产者 ,高校教师担负着培养社会中坚力量的历史重任。高校教师只有从教育观念、职业道德、业务素质等几方面不断加强修养、全面提升 ,才能满足 2
关键词 知识经济 高校教师 素质
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教师的课程资源价值及其实现 被引量：1
19
作者 李军靠 李延 《教育评论》 CSSCI 北大核心 2009年第2期33-36,共4页
教师的课程资源价值,体现在教师本身既是重要的素材性课程资源又是关键的条件性课程资源。实现教师课程资源价值的重要客观条件有:构建自主与合作的校园文化;构建强有力的外部支持系统;构建发展性的教师评价体系。主体条件有:教师要树... 教师的课程资源价值,体现在教师本身既是重要的素材性课程资源又是关键的条件性课程资源。实现教师课程资源价值的重要客观条件有:构建自主与合作的校园文化;构建强有力的外部支持系统;构建发展性的教师评价体系。主体条件有:教师要树立正确的课程意识和资源观;教师要成为反思性实践者;教师要与学生结成良好的师生共同体。 展开更多
关键词 知识观 教师 课程资源价值
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教学交互对大学生在线学习投入的效用及提升策略 被引量：7
20
作者 李军靠 王明慧 《延安大学学报（社会科学版）》 2021年第6期106-111,共6页
在线学习已成为当代大学生重要的学习路径之一,但其弱控性、自控性等特点,则在一定程度上要求学习者具有较高的学习投入度方能达成预期的学习效果。然而,当前大学生在线学习投入却存在着认知投入不足、行为投入欠缺、情感投入匮乏等问... 在线学习已成为当代大学生重要的学习路径之一,但其弱控性、自控性等特点,则在一定程度上要求学习者具有较高的学习投入度方能达成预期的学习效果。然而,当前大学生在线学习投入却存在着认知投入不足、行为投入欠缺、情感投入匮乏等问题。尽管导致这诸多问题的原因是复杂的,但教学交互的不理想不能不是其中原因之一。教师只有全面把握教学交互设计各要素、实行嵌入性教学交互过程设计、力求交互内容的情感与认知相结合、践行交互方式的促进性原则,才能充分发挥教学交互对大学生在线学习投入的促进作用。 展开更多
关键词 教学交互 大学生 在线学习 学习投入
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