目的实现“人体解剖学”个性化学习,促进学生对解剖学知识的掌握和开发学生的持续学习能力。方法利用通用智能导学系统框架(generalized intelligent framework for tutoring,GI-FT)设计并实现了“人体解剖学”智能导学系统,并将其应用...目的实现“人体解剖学”个性化学习,促进学生对解剖学知识的掌握和开发学生的持续学习能力。方法利用通用智能导学系统框架(generalized intelligent framework for tutoring,GI-FT)设计并实现了“人体解剖学”智能导学系统,并将其应用于漯河医学高等专科学校2019级康复治疗技术专业274名学生中进行分组测试。实验组137人,使用智能导学系统学习“人体解剖学”内容;对照组137人,通过传统的教学方法学习。学习结束后,对两组学生分别进行2次测试,并对其成绩进行统计分析;同时对实验组学生进行智能导学系统教学满意度调查。结果实验组2次解剖学测试成绩均高于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05)。实验组学生对智能导学系统使用效果各项指标中“很不符合”“不符合”的累计占比在3%~19%。结论“人体解剖学”智能导学系统能有效帮助学生施展个性化学习、提高学习效果,有利于其对解剖学基础知识的掌握和医学持续学习能力的培养。展开更多
文摘目的实现“人体解剖学”个性化学习,促进学生对解剖学知识的掌握和开发学生的持续学习能力。方法利用通用智能导学系统框架(generalized intelligent framework for tutoring,GI-FT)设计并实现了“人体解剖学”智能导学系统,并将其应用于漯河医学高等专科学校2019级康复治疗技术专业274名学生中进行分组测试。实验组137人,使用智能导学系统学习“人体解剖学”内容;对照组137人,通过传统的教学方法学习。学习结束后,对两组学生分别进行2次测试,并对其成绩进行统计分析;同时对实验组学生进行智能导学系统教学满意度调查。结果实验组2次解剖学测试成绩均高于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05)。实验组学生对智能导学系统使用效果各项指标中“很不符合”“不符合”的累计占比在3%~19%。结论“人体解剖学”智能导学系统能有效帮助学生施展个性化学习、提高学习效果,有利于其对解剖学基础知识的掌握和医学持续学习能力的培养。
