教师的课堂幸福感:问题分析与培育路径——以江苏省宝应县实验小学“学导课堂”教学范式的研究为例

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作者 李步良 《华夏教师》 2023年第13期32-34,共3页

当下教师课堂教学幸福感缺失的现象较为普遍,理念陈旧落后、培训零散碎片、方法呆板僵化、评价标准单一是主要的原因。学校管理者应该从学生、课堂、活动等方面,探寻教师课堂幸福感的回归之“源”,研究教学的真谛,让教师体验课堂教学带... 当下教师课堂教学幸福感缺失的现象较为普遍,理念陈旧落后、培训零散碎片、方法呆板僵化、评价标准单一是主要的原因。学校管理者应该从学生、课堂、活动等方面,探寻教师课堂幸福感的回归之“源”,研究教学的真谛,让教师体验课堂教学带来的幸福感。江苏省宝应县实验小学在指向幸福感的“学导课堂”范式的研究过程中,教师们长期探索教学范式,体验课堂教学研究带来的创造感、方向感和愉悦感。 展开更多

关键词 “学导课堂” 幸福感 树形探源

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声音

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作者 李步良 《江苏教育》 2023年第48期2-2,共1页

在《江苏教育》(小学教学)11月刊专题“学科大课堂:基于工具研学的数学探究与发现”中,南京市拉萨路小学数学团队与彭亮副教授共同深入探讨了基于工具研学的数学学科大课堂在校本实践中的应用,梳理了实物型工具、符号型工具、信息技术... 在《江苏教育》(小学教学)11月刊专题“学科大课堂:基于工具研学的数学探究与发现”中,南京市拉萨路小学数学团队与彭亮副教授共同深入探讨了基于工具研学的数学学科大课堂在校本实践中的应用,梳理了实物型工具、符号型工具、信息技术等工具支持系统,厘析了小学数学学科实践的内涵及要义。这种基于工具研学的数学探索与发现,指向真实且具有思维张力的学科实践。学科大课堂,立足学科育人特质,回归教育本质;遵循学生学习规律,回归学习本质;协调教与学的关系,回归教学本质。三节典型课例,详细展示了基于工具支持下的数学学科大课堂的教学实践,具有较强的针对性、可行性和实效性。学科大课堂注重创设真实的问题情境,借助工具组织研学,引导学生发现、分析并解决问题,鼓励反思与创新,有助于深化学生的数学学习与理解,并全面提升他们的综合素养。 展开更多

关键词 小学教学 回归教育 小学数学 校本实践 支持系统 信息技术 实物型 综合素养

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在“满足”中培育课堂幸福感——以“学导课堂”教学范式的研究为例

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作者 李步良 《教育视界》 2023年第1期39-41,共3页

当下,教师课堂教学幸福感缺失的现象较为普遍。学校管理者应该从学生、课堂等方面探寻教师课堂幸福感的回归之“源”,研究教学的真谛,让教师体验课堂教学带来的幸福感。在指向幸福感的“学导课堂”范式的研究过程中,学校不断满足教师创... 当下,教师课堂教学幸福感缺失的现象较为普遍。学校管理者应该从学生、课堂等方面探寻教师课堂幸福感的回归之“源”,研究教学的真谛,让教师体验课堂教学带来的幸福感。在指向幸福感的“学导课堂”范式的研究过程中,学校不断满足教师创造的需要、方向的需要、愉悦的需要和归属的需要,培育教师的课堂幸福感。 展开更多

关键词 课堂幸福感 学导课堂 教科研

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课堂追问的价值分析和实施策略 被引量：3

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作者 李步良 《中国教育学刊》 CSSCI 北大核心 2014年第12期98-98,共1页

追问是学生回答教师预设问题之后教师有目的有方向的再次提问。追问本身不是目的，它只是引导学生更为深入地理解学习内容的手段，是课堂教学不可或缺的一种理答行为。人的认知内化是一个由平衡到不平衡再到平衡的过程。课堂追问所产生... 追问是学生回答教师预设问题之后教师有目的有方向的再次提问。追问本身不是目的，它只是引导学生更为深入地理解学习内容的手段，是课堂教学不可或缺的一种理答行为。人的认知内化是一个由平衡到不平衡再到平衡的过程。课堂追问所产生的刺激有助于打破学生的认知平衡，激发学生的学习内驱力，保持思考的延续性，促进他们进行深度思维，提升学生的学习效率。 展开更多

关键词 课堂教学 追问 价值分析 引导学生 学习内驱力 不平衡 学习内容 学习效率

原文传递

中美英欧四药典硼砂含量测定方法的比较 被引量：1

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作者 李步良 张倩 +2 位作者 周平 赵翠 王伯涛 《中国医药指南》 2013年第9期453-455,共3页

目的对《中国药典》(2010年版)、《美国药典》34版、《英国药典》(2011年版)和《欧洲药典》(7.0版)中的硼砂含量测定方法进行分析比较,为硼砂质量标准的修订提供参考。方法分别按四药典的方法,对硼砂样品进行含量测定,并对测定过程中各... 目的对《中国药典》(2010年版)、《美国药典》34版、《英国药典》(2011年版)和《欧洲药典》(7.0版)中的硼砂含量测定方法进行分析比较,为硼砂质量标准的修订提供参考。方法分别按四药典的方法,对硼砂样品进行含量测定,并对测定过程中各环节对测定结果的影响进行观察比较评价。结论美国药典方法最为简便可靠,英国、欧洲药典方法次之,中国药典方法较为繁琐,结果误差大,实验成本高,迫切需要改进。 展开更多

关键词 硼砂 含量测定 中国药典

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高效液相色谱法测定尼可地尔中的有关物质 被引量：3

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作者 李步良 黄东 王昉 《中国医药科学》 2014年第2期52-54,共3页

目的：建立尼可地尔中有关物质的测定方法。方法碳十八烷键合硅胶（5μm）填充4mm＆#215;25cm不锈钢柱；流动相为水：四氢呋喃：三乙胺：三氟乙酸（982∶10∶5∶3）；检测波长：254nm；流速：调整流速使尼可地尔出峰时间约为18min。结... 目的：建立尼可地尔中有关物质的测定方法。方法碳十八烷键合硅胶（5μm）填充4mm＆#215;25cm不锈钢柱；流动相为水：四氢呋喃：三乙胺：三氟乙酸（982∶10∶5∶3）；检测波长：254nm；流速：调整流速使尼可地尔出峰时间约为18min。结果尼可地尔与主要杂质能得到有效分离，各杂质在0.2～4.0μg/mL范围内呈良好线性关系。结论本测定方法灵敏度高，准确可靠，可以控制尼可地尔中有关物质的含量。 展开更多

关键词 尼可地尔 有关物质 系统适用性

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“叩问”数学课堂否定性评价 被引量：2

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作者 李步良 《中国教育学刊》 CSSCI 北大核心 2010年第4期57-59,共3页

否定性评价与肯定性评价一样,都是新课程发展性过程评价的重要组成部分。教师在现实课堂教学中进行中肯、贴切的否定性评价是必不可少的,关键在于实施过程中能够巧妙处理、灵活运用。教师应该反思自己在使用否定性评价时学生是否能坦然... 否定性评价与肯定性评价一样,都是新课程发展性过程评价的重要组成部分。教师在现实课堂教学中进行中肯、贴切的否定性评价是必不可少的,关键在于实施过程中能够巧妙处理、灵活运用。教师应该反思自己在使用否定性评价时学生是否能坦然讨论错误、是否留给学生自我修正的机会、是否暴露了学生的思维错误、是否充分利用了学生的错误资源、是否与肯定性评价有机结合等几个问题,这样才能使否定性评价达到理想的效果。 展开更多

关键词 新课程 数学教学 否定性评价

原文传递

板块展学 自主建构 被引量：4

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作者 李步良 《江苏教育》 2016年第33期12-13,共2页

展学的过程,也是一个对话的过程。学生在课堂上展示预学的成果,表述或呈现对学习问题的思考。展学的形式可以是个人展示、小组代表展示、小组全员展示,展学范围可在组内也可面向全班。指导学生有效展学需要教师合理地分配小组角色,精选... 展学的过程,也是一个对话的过程。学生在课堂上展示预学的成果,表述或呈现对学习问题的思考。展学的形式可以是个人展示、小组代表展示、小组全员展示,展学范围可在组内也可面向全班。指导学生有效展学需要教师合理地分配小组角色,精选展学内容,鼓励组际质疑,引导学生的展学从范式化走向个性化。 展开更多

关键词 板块展学 自主建构 “学导课堂

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数学课堂教师理答的现状分析与实践思考 被引量：1

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作者 李步良 《教学月刊（小学版）（数学）》 2015年第9期50-53,共4页

理答是教师对学生课堂回答做出的即时回应,以引发学生的注意与思考,其行为的实质是教学信息的传输与反馈。理答,它既是一种教学行为,也是一种评价行为,直接影响着课堂的生成和课堂文化的营造。智慧的理答行为有助于对学生回答做出合适... 理答是教师对学生课堂回答做出的即时回应,以引发学生的注意与思考,其行为的实质是教学信息的传输与反馈。理答,它既是一种教学行为,也是一种评价行为,直接影响着课堂的生成和课堂文化的营造。智慧的理答行为有助于对学生回答做出合适有效的反馈,促进学生的发展,然而在追寻智慧课堂的路途上,当下教师的理答行为现状和效果却不能让人满意。 展开更多

关键词 课堂教师 教学情境 教学行为 学习过程 行为现状 评价行为 课堂文化 课堂教学 心理过程 圆周长

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薄层荧光扫描法测定三黄片中盐酸小檗碱的含量

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作者 李步良 柯天英 王伯涛 《中国医药指南》 2013年第22期84-86,共3页

目的建立薄层荧光扫描法测定三黄片中盐酸小檗碱的含量。方法以盐酸-乙醇(1∶100)为提取溶剂,按薄层色谱法用硅胶G预制薄层板,苯-乙酸乙酯-异丙醇-甲醇-水(6∶3∶1.5∶15∶0.3)为展开剂,展距4 cm,扫描激发波长:366 nm。结果盐酸小檗碱在... 目的建立薄层荧光扫描法测定三黄片中盐酸小檗碱的含量。方法以盐酸-乙醇(1∶100)为提取溶剂,按薄层色谱法用硅胶G预制薄层板,苯-乙酸乙酯-异丙醇-甲醇-水(6∶3∶1.5∶15∶0.3)为展开剂,展距4 cm,扫描激发波长:366 nm。结果盐酸小檗碱在0.0173-0.1214μg范围内具有良好的线性关系,回归方程:Y=8.61X×104+1×102,r=0.9999,平均回收率为101.8%,RSD=2.7(8n=6)。结论该方法结果准确,重现性好,可用于三黄片中盐酸小檗碱的含量测定。 展开更多

关键词 三黄片 盐酸小檗碱 薄层扫描法

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学导课堂:指向核心知识教学 被引量：1

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作者 李步良 《新课程研究（上旬）》 2016年第3期40-43,共4页

聚焦核心知识的数学,应通过把＂导＂隐于＂学＂中,构筑一种＂以学定教＂＂为学而教＂自主简明的课堂教学范式。学导课堂让教学回归朴素,把学习的挑战和快乐还给学生。预、展、评、练是其课堂实施的4个要素,有效预学,瞄准核心目标;板块展... 聚焦核心知识的数学,应通过把＂导＂隐于＂学＂中,构筑一种＂以学定教＂＂为学而教＂自主简明的课堂教学范式。学导课堂让教学回归朴素,把学习的挑战和快乐还给学生。预、展、评、练是其课堂实施的4个要素,有效预学,瞄准核心目标;板块展示,围绕核心思想;评价引领,紧扣核心联系;练习提升,注重核心应用。 展开更多

关键词 学导课堂 核心知识 数学教学

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“刘谦魔术”对数学教学的启示 被引量：1

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作者 李步良 《教书育人（教师新概念）》 2010年第6期48-49,共2页

说起魔术，刘谦是一个回避不了的人，他以匪夷所思的魔术表演征服了无数的观众，也改变了大众对魔术的认识。其实，刘谦的魔术表演和数学教学有着许多的相似之处。

关键词 魔术表演 数学教学 刘谦

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给学生打开一扇透进信息的窗--“数字与信息”教学实录与评析

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作者 李步良 陈士才 《教育界（教师培训）》 2017年第9期97-100,共4页

教学内容 苏教版《义务教育教科书·数学》四年级下册第104-105页. 教学目标】1.让学生通过对生活中数字编码现象的观察、比较和分析,了解编码的方法、原则,以及编码的构成和含义,初步学会解析和判断号码中所反映的信息,能根据需... 教学内容 苏教版《义务教育教科书·数学》四年级下册第104-105页. 教学目标】1.让学生通过对生活中数字编码现象的观察、比较和分析,了解编码的方法、原则,以及编码的构成和含义,初步学会解析和判断号码中所反映的信息,能根据需要进行简单的数字编码,解决一些简单的实际问题. 展开更多

关键词 教学实录 信息 学生 数字编码 教学内容 义务教育 教学目标 窗

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《找规律:一一间隔》教学设计

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作者 李步良 《教学与管理（小学版）》 2012年第1期57-58,共2页

教学内容 苏教版义务教育课程标准实验教科书数学四年级上册第48～49页。

关键词 教学设计 义务教育课程标准 规律 实验教科书 教学内容 四年级 苏教版 数学

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教育，不是让学生左右为难

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作者 李步良 《江苏教育》 2008年第5期46-46,共1页

在“关心他人，帮助他人”的主题班会课上，班主任老师创设了这样一个情境：你和你的好朋友两人到书店买书，出来后才发现你身上只剩下一元钱，而你的朋友，钱已经全部花光。两个人坐公交车回家一元钱不够，而天又快要黑了，这时，你是... 在“关心他人，帮助他人”的主题班会课上，班主任老师创设了这样一个情境：你和你的好朋友两人到书店买书，出来后才发现你身上只剩下一元钱，而你的朋友，钱已经全部花光。两个人坐公交车回家一元钱不够，而天又快要黑了，这时，你是把钱给你的朋友让他乘车先走，还是选择自己先走而把你的朋友留下？ 展开更多

关键词 教育 学生 主题班会课 朋友 班主任 公交车 他人 一元

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核心素养观照下的课堂教学要实现“四个转向”

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作者 李步良 《教学与管理》 2021年第20期24-27,共4页

发展学生的核心素养,是新一轮课程改革提出的明确要求。以培育学生核心素养为导向的课堂教学,需要教师教育理解和教学行为的迭代与更新:教学目标从"孤立"转向"统整",要有整体意识;教学内容从"宽泛"转向&q... 发展学生的核心素养,是新一轮课程改革提出的明确要求。以培育学生核心素养为导向的课堂教学,需要教师教育理解和教学行为的迭代与更新:教学目标从"孤立"转向"统整",要有整体意识;教学内容从"宽泛"转向"聚焦",要有核心意识;教学方式从"给予"转向"触发",要有对话意识;学习评价从"游离"转向"嵌入",要有多元意识。 展开更多

关键词 核心素养 整体意识 核心意识 对话意识 多元意识

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教师教科研论文写作的现状调研与对策建议--基于S校三年教科研成果统计数据的分析

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作者 李步良 《教育视界》 2021年第31期62-64,共3页

教科研论文是教师业务能力的一种体现方式,结合 S 校三年教科研成果统计,发 现教师发表教科研论文的途径多元,但发表数量逐年下降,与教育的发展相背离。 代表作制度、精英化成长、知识性缺乏,制约着教师教科研能力的生长。教育主 管部... 教科研论文是教师业务能力的一种体现方式,结合 S 校三年教科研成果统计,发 现教师发表教科研论文的途径多元,但发表数量逐年下降,与教育的发展相背离。 代表作制度、精英化成长、知识性缺乏,制约着教师教科研能力的生长。教育主 管部门应该在数量与质量并举的基础上,将激发教师成长的内需和学校发展的外 需相结合,拓展学校支持体系,为教师成长、学校发展助力。 展开更多

关键词 教科研成果 论文写作 教师培养 支持体系

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放羊的孩子为什么撒谎?

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作者 李步良 《天津教育》 北大核心 2006年第7期56-56,共1页

关键词 狼来了

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恰当运用生活素材——“认识容量和升”的教学设计

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作者 李步良 《教学月刊（小学版）（数学）》 2011年第1期27-29,共3页

【教学内容】 苏教版教材四年级下册第10—12页。 【教学目标】1．结合实例在具体情境中体验容量的含义，体会统一容量单位的必要性；2．在具体操作中，体验了解“升”的实际意义，加强1升的空间感知，培养学生初步的估计能力；3．联系... 【教学内容】 苏教版教材四年级下册第10—12页。 【教学目标】1．结合实例在具体情境中体验容量的含义，体会统一容量单位的必要性；2．在具体操作中，体验了解“升”的实际意义，加强1升的空间感知，培养学生初步的估计能力；3．联系实际感受“升”在日常生活中的应用，能积极参与操作、实验等学习活动，能主动与他人合作交流并获得积极的情感体验。 展开更多

关键词 容量单位 教学设计 生活素材 具体操作 教学内容 教学目标 实际意义 估计能力

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让学生经历数学模型的建构过程——“找规律:一一间隔”教学设计谈

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作者 李步良 《江苏教育（小学教学）》 2011年第10期50-51,共2页

教学内容：苏教版义务教育课程标准实验教科书数学四年级（上册）第48—49页。 目标定位： 1．在解决一一间隔排列问题的过程中。经历用建模策略解决实际问题的过程，初步体会解决一一间隔排列问题的思想方法。

关键词 数学模型 教学设计 经历 义务教育课程标准 规律 学生 排列问题 实验教科书

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