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互动文本分析的混合式教学智能交互研究
1
作者 关佳 倪晨 +2 位作者 王琦 李渔迎 方恺 《实验室研究与探索》 CAS 北大核心 2023年第6期219-226,242,共9页
人工智能、大数据、互联网等现代信息技术的快速发展促进了教育教学的深刻变革,混合式教学应运而生。通过运用文本分析方法对混合教学模式下学生的提问文本数据进行智能化分析,提出建立预警反馈、智能问答、教学资源智能推送和教学通知... 人工智能、大数据、互联网等现代信息技术的快速发展促进了教育教学的深刻变革,混合式教学应运而生。通过运用文本分析方法对混合教学模式下学生的提问文本数据进行智能化分析,提出建立预警反馈、智能问答、教学资源智能推送和教学通知智能发布等模块,构建适合混合式教学的智能交互系统。该系统的建立有助于改善线上线下教学过程中师生交互即时性差、交互效率低、教学资料不匹配,以及信息资源推送针对性不足等问题,尤其对于高校实践类课程开展混合教学模式具有借鉴意义。 展开更多
关键词 混合式教学 智能交互 文本分析
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学科竞赛视角下项目式实验教学的研究——以第三届“卓越杯”大学生物理实验竞赛为例 被引量：3
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作者 倪晨 李渔迎 +3 位作者 方恺 王琦 于婷婷 顾牡 《实验室研究与探索》 CAS 北大核心 2022年第8期256-262,共7页
以项目学习为核心的实验教学能够有效提高学生科学实验能力、科学素质、科学思维方法和科学研究能力,是基础学科卓越创新人才培养的关键。以第三届“卓越杯”物理实验竞赛中进入决赛的24支参赛队为样本,通过对参赛学生项目开展路径的调... 以项目学习为核心的实验教学能够有效提高学生科学实验能力、科学素质、科学思维方法和科学研究能力,是基础学科卓越创新人才培养的关键。以第三届“卓越杯”物理实验竞赛中进入决赛的24支参赛队为样本,通过对参赛学生项目开展路径的调研,结合专家评分与同伴评价,对竞赛中开展项目式教学的人才培养路径与模式进行了实证探索。研究采用滞后序列分析法,对面向卓越人才培养的项目式教学路径进行了归纳总结,分析并完善在项目学习过程中的主要环节。基于结构方程模型论证了研究方法对研究结果的正向影响,肯定了项目式教学对人才创新力的激发作用。 展开更多
关键词 大学物理实验 项目式教学 学科竞赛 滞后序列分析法 结构方程模型
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物理虚拟仿真实验的可视化学习分析——以“霍尔法测量磁场”实验为例 被引量：1
3
作者 李渔迎 倪晨 +2 位作者 刘冰洁 关佳 王依朦 《现代教育技术》 CSSCI 2022年第9期91-99,共9页
随着大规模虚拟仿真实验的开展,在线教学因缺乏个性化辅导与实时反馈而制约了实验的教学效果。而高仿真、沉浸式的虚拟仿真实验为网络化、智能化、个性化的实验教学提供了新途径,是国家教育新型基础设施建设的重点。基于此,文章依据精... 随着大规模虚拟仿真实验的开展,在线教学因缺乏个性化辅导与实时反馈而制约了实验的教学效果。而高仿真、沉浸式的虚拟仿真实验为网络化、智能化、个性化的实验教学提供了新途径,是国家教育新型基础设施建设的重点。基于此,文章依据精准教学驱动下的可视化学习分析方法,结合虚拟仿真实验过程中产生的多答案、高耦合异构数据特征,设计了实验特征分析、问题域挖掘、问题归因三个特征模型,并借助直观的可视化图形帮助教师从知识掌握、实验态度、实验操作方法等多角度对学生虚拟仿真实验的学习效果进行精准诊断,从而实现个性化指导。同时,文章以“霍尔法测量磁场”实验为例,基于上述三个特征模型进行了教学应用、分析了应用效果,明确了实验难点和错误之间的关联。文章对物理虚拟仿真实验进行的可视化学习分析,有助于物理实验教学的数智化转型升级,并推动可持续发展的高质量虚拟仿真实验教学体系构建。 展开更多
关键词 可视化学习分析 虚拟仿真 精准教学 大学物理实验
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大学生物理实验竞赛行为分析与策略研究 被引量：1
4
作者 王琦 李渔迎 +2 位作者 倪晨 方恺 陆萍 《大学物理实验》 2022年第1期127-132,共6页
物理实验竞赛是培养学生高阶思维和创新能力的有效途径。本文利用滞后序列分析方法,对卓越杯大学生物理实验竞赛参赛人员开展学习行为分析,与专家评审结果比较分析,构建了适合创新设计的物理实验竞赛的竞教结合学习行为序列。本研究方... 物理实验竞赛是培养学生高阶思维和创新能力的有效途径。本文利用滞后序列分析方法,对卓越杯大学生物理实验竞赛参赛人员开展学习行为分析,与专家评审结果比较分析,构建了适合创新设计的物理实验竞赛的竞教结合学习行为序列。本研究方法和策略有助于教师客观地了解参赛学生的学习目标和学习行为特点,从而提高对学生创新实践活动指导的针对性和有效性。 展开更多
关键词 物理实验竞赛 滞后序列分析 竞赛行为模式
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智慧校园环境下课上课下整合式泛在学习活动设计 被引量：4
5
作者 李渔迎 王小根 周乾 《中国教育信息化》 2018年第11期69-72,共4页
泛在学习是近年来教育研究者和实践者关注的热点,尤其是课堂外的泛在学习活动设计。但是课外泛在学习的学习动机往往来源于课堂教学,因此如何将课堂教学中的学习者特征、教学内容、过程性评价等信息与课后学习紧密融合并保持教与学的连... 泛在学习是近年来教育研究者和实践者关注的热点,尤其是课堂外的泛在学习活动设计。但是课外泛在学习的学习动机往往来源于课堂教学,因此如何将课堂教学中的学习者特征、教学内容、过程性评价等信息与课后学习紧密融合并保持教与学的连续性,是提高泛在学习活动有效性的重要保证。智慧校园环境中新兴技术的智慧应用营造了一个数据化、网络化、一体化的学习环境,为泛在学习活动提供了有利的条件和支持。因此,文章从学习过程出发,分析了智慧校园环境下四大支持要素并设计了课上课下整合式泛在学习活动模型,试图为相关研究者提供新的思路和参考。 展开更多
关键词 泛在学习活动 框架模型 智慧校园 学习过程
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创客教育教师准备好了吗——智能时代创客教师知识发展的影响因素探析 被引量：10
6
作者 蔡慧英 谢作如 +1 位作者 李渔迎 顾小清 《远程教育杂志》 CSSCI 北大核心 2019年第3期86-94,共9页
作为融合了创客技术的跨学科教学形式,创客教育具有综合性、实践性、技术性等特征。因此,复杂的创客教育对创客教师的知识储备提出了新的要求。为了推进我国创客教育的持续发展,让创客教师具备足够的知识储备,以胜任复杂创客教学实践活... 作为融合了创客技术的跨学科教学形式,创客教育具有综合性、实践性、技术性等特征。因此,复杂的创客教育对创客教师的知识储备提出了新的要求。为了推进我国创客教育的持续发展,让创客教师具备足够的知识储备,以胜任复杂创客教学实践活动,成为亟需解决的重要课题之一。为此,以整合技术的学科教学知识(TPACK)理论为基础,并运用问卷调查的方法,对全国194名创客教师进行了调查研究,挖掘出影响创客教师知识发展路径的主要因素和间接因素,为智能时代培养高素质创客教师提供策略指导。中介效应分析表明,影响创客教师TPACK的主要因素,是创客教师复合性知识(PCK、TCK、TPK)。回归分析表明,影响创客教师TPACK的间接因素,是创客教师技术整合的能力感知、学校对教师专业发展的支持,以及学校组织和文化环境对创客教育的支持。因此,促进创客教师知识的发展需要关注到以下三个方面:首先,关注创客教师知识内涵发展,开展提供创客教师复合性知识的学习与培训;其次,关注创客技术的整合应用,提升创客教师整合技术的能力感知;最后,关注创客教学生态的营造,创建促进创客教师知识发展的学校组织和文化环境。 展开更多
关键词 创客教育 教师 TPACK 教师培训 策略研究
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高校智慧校园学习环境建设现状调查与分析 被引量：1
7
作者 朱志瑶 周乾 +2 位作者 李渔迎 刘卓 王德鑫 《中国教育技术装备》 2019年第2期11-13,共3页
采用问卷调查形式,选取江南大学为个案研究对象,从基础设施、资源服务、应用融合三方面调查高校智慧校园学习环境建设现状,提出注重加强顶层设计、全面整合数字资源、全面深度数据挖掘等策略。
关键词 智慧校园 智慧学习 学习环境 数字资源 图书馆
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