例谈中学化学命题中的“推敲”及其策略

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作者 王海富 钱华 束长剑 《化学教与学》 2024年第15期3-6,共4页

在中学化学试题中,常存在一些经不起推敲的问题,这些问题主要表现为试题设计不够严密和科学,如名词表述与教材错位、知识要求与课程标准相悖、实验探究的机械模仿以及情境素材的以讹传讹等。要提升试题的推敲质量,关键在于教师或命题者... 在中学化学试题中,常存在一些经不起推敲的问题,这些问题主要表现为试题设计不够严密和科学,如名词表述与教材错位、知识要求与课程标准相悖、实验探究的机械模仿以及情境素材的以讹传讹等。要提升试题的推敲质量,关键在于教师或命题者具备教材研究意识、自我升级意识、问题意识、求证意识及团队合作意识。 展开更多

关键词 推敲 选编 教材 问题 求证

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基于衔接教学视角下的“物质的量”专题教学

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作者 王海富 束长剑 《化学教与学》 2024年第11期71-73,共3页

随着衔接教学越来越受重视,更多的衔接教学指向了具体某节课。然而,“衔接”应该贯穿于化学教学的始终。对于特定的教学,衔接可能表现得更为突出。衔接教学具体到某节课中,需要通过已有的知识,设置问题情境,生成各种支点,引导学生攀爬... 随着衔接教学越来越受重视,更多的衔接教学指向了具体某节课。然而,“衔接”应该贯穿于化学教学的始终。对于特定的教学,衔接可能表现得更为突出。衔接教学具体到某节课中,需要通过已有的知识,设置问题情境,生成各种支点,引导学生攀爬到新的高度,本文以“物质的量”专题教学来进行说明,同时指出衔接意识不能仅局限在初高中过渡知识的衔接,而应表现在每个学生学习生活与化学相关的环节中。 展开更多

关键词 衔接 结构化 支点 稳固

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提升高中生化学模型转换能力的实践与思考

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作者 王海富 束长剑 《化学教与学》 2024年第2期57-59,75,共4页

模型转换是问题解决的重要手段。在教学中加强基本模型的教学,增强学生的模型转换意识,打通不同模型之间的壁垒,能有效提升学生的模型转换能力。

关键词 模型转换 必要性 能力的培养

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课堂教学中“微视频”的应用研究 被引量：5

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作者 梁雪峰 束长剑 《化学教学》 CAS 北大核心 2015年第6期31-34,共4页

＂微视频＂广泛应用于网络教学,现在正逐渐走进了传统的课堂教学。目前＂微视频＂通常用于课前预习,但这却带来了学科系统性、学生思维能力和学生学习兴趣的削弱以及学生负担的加重。导致这些问题的直接原因是知识的碎片化呈现和学生对... ＂微视频＂广泛应用于网络教学,现在正逐渐走进了传统的课堂教学。目前＂微视频＂通常用于课前预习,但这却带来了学科系统性、学生思维能力和学生学习兴趣的削弱以及学生负担的加重。导致这些问题的直接原因是知识的碎片化呈现和学生对知识似是而非的熟悉、学生课前用时的增加,因此改变＂微视频＂的用法,使之真正成为教与学的助手而不是成为＂应试教育的帮凶＂势在必行。 展开更多

关键词 微视频 课堂教学 化学教学

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浅谈中学化学课堂教学的品位问题 被引量：1

5

作者 梁雪峰 束长剑 《化学教学》 CAS 北大核心 2015年第7期36-38,共3页

课堂教学品位很难用一把尺去衡量它的高低，不过这种差异却是一种真实的存在。高品位的课堂教学常给人赏心悦目之感，学生优良的品质也会在其中慢慢生长。虽说品位的高低比较抽象，难以定量化评价，但只要不断地在课堂教学中追求真、善... 课堂教学品位很难用一把尺去衡量它的高低，不过这种差异却是一种真实的存在。高品位的课堂教学常给人赏心悦目之感，学生优良的品质也会在其中慢慢生长。虽说品位的高低比较抽象，难以定量化评价，但只要不断地在课堂教学中追求真、善、美，并努力使课堂充满智慧，则必然会使课堂的品位得到提升。 展开更多

关键词 课堂教学品位 真 善 美 教学智慧

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中学化学教师专业知识的自我提升 被引量：3

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作者 束长剑 《化学教学》 CAS 北大核心 2017年第4期3-5,11,共4页

在中学化学课堂教学和教师回答学生问题的答案中，存在有教师可能意识不到而其实欠科学甚至错误的内容。这对教和学都会产生不良的影响。教师需要通过各种途径发现自己专业知识的不足，不断地提升自我，这样才能在教学中挥洒自如，充满... 在中学化学课堂教学和教师回答学生问题的答案中，存在有教师可能意识不到而其实欠科学甚至错误的内容。这对教和学都会产生不良的影响。教师需要通过各种途径发现自己专业知识的不足，不断地提升自我，这样才能在教学中挥洒自如，充满自信，并使学生受到良好的熏陶，对化学学科产生持久的学习兴趣。 展开更多

关键词 化学教师 专业知识 自我提升

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刍议“错题集”的一个应用误区 被引量：2

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作者 束长剑 《化学教学》 北大核心 2017年第9期32-35,共4页

学生做错的题目通常叫做错题。错题可以用于粗略地诊断学生的学习状况，但简单、机械地重复训练错题，教学效果并不理想，而且容易导致学生厌学情绪。实际教学中需要观察学生的解题过程，并引导学生标注、反思答题中的错误，对症下药，... 学生做错的题目通常叫做错题。错题可以用于粗略地诊断学生的学习状况，但简单、机械地重复训练错题，教学效果并不理想，而且容易导致学生厌学情绪。实际教学中需要观察学生的解题过程，并引导学生标注、反思答题中的错误，对症下药，灵活改变教学设计，才能有效提高教学质量。 展开更多

关键词 错题 局限性 应用 误区 个性化

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基于发展学生探析微观能力的教学 被引量：2

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作者 束长剑 《化学教学》 北大核心 2017年第5期21-23,共3页

在化学课堂教学中，通过探析宏观现象的微观本质来更深入地认识和了解物质，是学生能力、素质涵养提升不可或缺的部分。实际教学中，这个过程耗时多，且学生的探究微观的能力培养难以取得明显成效，于是很多课堂便把这个过程弱化甚至取... 在化学课堂教学中，通过探析宏观现象的微观本质来更深入地认识和了解物质，是学生能力、素质涵养提升不可或缺的部分。实际教学中，这个过程耗时多，且学生的探究微观的能力培养难以取得明显成效，于是很多课堂便把这个过程弱化甚至取消了。对如何在教学中有效发展学生探析微观的能力做了一些探讨。 展开更多

关键词 探析微观 学科核心素养 化学教学

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关于在化学课堂教学中提升学生观察深刻性的思考 被引量：1

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作者 束长剑 《化学教学》 CAS 北大核心 2014年第4期21-23,共3页

观察的深刻性是衡量观察能力强弱的重要标志之一.观察有了自由的思考才会深刻,因此创设和谐融洽的课堂氛围,强化观察中的思考意识是增强观察深刻性的关键.对现象的思考,通常有联想、分析、归纳、变换等方法,在课堂上要诱导学生用这些方... 观察的深刻性是衡量观察能力强弱的重要标志之一.观察有了自由的思考才会深刻,因此创设和谐融洽的课堂氛围,强化观察中的思考意识是增强观察深刻性的关键.对现象的思考,通常有联想、分析、归纳、变换等方法,在课堂上要诱导学生用这些方法进行思考,以提升学生观察的深刻性. 展开更多

关键词 观察能力 深刻性 思考 联想 归纳

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浅谈中学化学课堂导入中的起承转合 被引量：1

10

作者 束长剑 《化学教学》 CAS 北大核心 2013年第11期38-40,共3页

课堂导入应该有一个包含着起、承、转、合的相对完整的结构,其中,起是一种内容的交代;承是对所交代内容的发展;转是一个转折的过程;合是通过转折回到主题。具有完整的起承转合结构课堂导入,目的明确,逻辑性强,整个导入过程一波三折,能... 课堂导入应该有一个包含着起、承、转、合的相对完整的结构,其中,起是一种内容的交代;承是对所交代内容的发展;转是一个转折的过程;合是通过转折回到主题。具有完整的起承转合结构课堂导入,目的明确,逻辑性强,整个导入过程一波三折,能极大地调动学习探究新课堂的兴趣和积极性。 展开更多

关键词 课堂导入 教学结构 起承转合 脚手架

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重视理解过程 发展学生素养——谈“化合价”的教学设计 被引量：1

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作者 束长剑 《化学教学》 北大核心 2017年第7期45-47,共3页

化合价是中学化学教学的难点。在很多课堂教学中，缺乏必要的引导学生对化合价概念理解的教学过程，而要求学生强记元素化合价的具体数值，造成了学生对化合价概念理解的弱化和素养养成的缺失。探讨了引起化合价概念难以理解的原因，并... 化合价是中学化学教学的难点。在很多课堂教学中，缺乏必要的引导学生对化合价概念理解的教学过程，而要求学生强记元素化合价的具体数值，造成了学生对化合价概念理解的弱化和素养养成的缺失。探讨了引起化合价概念难以理解的原因，并通过分析当前化合价教学的利弊，提出了重视化合价概念理解过程的教学设计思路。 展开更多

关键词 理解过程 素养 化合价 化学教学

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例谈化学复习课中知识网络的生成策略 被引量：2

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作者 束长剑 《江苏教育研究（实践）（B版）》 2016年第12期55-56,共2页

为学生建立有序的知识网络，是中学化学复习课的重要任务。目前课堂教学中普遍采用知识清单的形式给学生填空，或是直接展示给学生来完成的。这种方式在知识的完整性、系统性上的确有其优势，但缺陷也很明显：学生提取知识的过程比较被... 为学生建立有序的知识网络，是中学化学复习课的重要任务。目前课堂教学中普遍采用知识清单的形式给学生填空，或是直接展示给学生来完成的。这种方式在知识的完整性、系统性上的确有其优势，但缺陷也很明显：学生提取知识的过程比较被动，生成缺乏丰富的背景，课堂无风无波乏味机械。那么如何才能有效构建化学复习课中知识网络呢？本文以九年级化学“酸的通性”一课为例，谈一谈具体的方法与策略。 展开更多

关键词 化学复习课 知识网络 课堂教学 学生 系统性 九年级 中学 填空

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基于科学发展历程的初三化学“燃烧的现象”教学设计

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作者 束长剑 《化学教学》 CAS 北大核心 2016年第5期50-54,共5页

目前的课堂教学更多的依然是重知识而轻学生核心素养培养，其中很重要的原因就是教学中知识生成的过程缺失，很多知识是不由分说强加给学生的。让学生回归知识的原点，重演科学发展的历程，在这个过程中体验假设、查阅、批判、创新等获... 目前的课堂教学更多的依然是重知识而轻学生核心素养培养，其中很重要的原因就是教学中知识生成的过程缺失，很多知识是不由分说强加给学生的。让学生回归知识的原点，重演科学发展的历程，在这个过程中体验假设、查阅、批判、创新等获取知识的过程，必然有助于学生杨心素养的提升。 展开更多

关键词 核心素养 燃烧的现象 教学设计

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中学化学中与气体溶解有关的几个问题

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作者 束长剑 《中学化学》 2013年第12期12-13,共2页

问题一 氧气分子是非极性分子，为什么在水中也能少量溶解？ 氧气分子是一种非极性分子，根据相似相容原理，应该难以溶解在水这样的强极性溶剂中，

关键词 溶解 中学化学 非极性分子 气体 氧气 溶剂

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椰子的教育意蕴

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作者 束长剑 《江苏教育研究》 2020年第14期76-78,共3页

那些不太令人待见的孩子,就好像是散落在沙漠里的种子。人们会误认为他们是永远不会萌发的种子,实际上只是干旱、贫瘠的土壤才让他们变成现在的模样。如果有一天,他们啜饮到了甜蜜的甘露,沐浴到了柔和的春风,一样会生根发芽,并开放出美... 那些不太令人待见的孩子,就好像是散落在沙漠里的种子。人们会误认为他们是永远不会萌发的种子,实际上只是干旱、贫瘠的土壤才让他们变成现在的模样。如果有一天,他们啜饮到了甜蜜的甘露,沐浴到了柔和的春风,一样会生根发芽,并开放出美丽的花。传说中的欧子欧子的确是位不大省心的孩子,我刚接这个班的时候就知道了。成天没心思在学习上,上课睡觉,说脏话,打架,还喜欢拽女同学的小辫子。更气人的是,他总是表现出一副玩世不恭的模样。 展开更多

关键词 女同学 玩世不恭 教育意蕴 生根发芽 上课睡觉

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谈化学教学中信息的组织策略 被引量：1

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作者 束长剑 陈冬 《中学化学教学参考》 北大核心 2005年第5期17-18,共2页

化学与数学、物理等学科相比，知识点显得繁多而分散，不少同学因为感到难于记忆而对化学产生厌学情绪，这在初三化学学习的启蒙阶段尤为突出。如何才能使学生轻松地掌握这些基础知识呢?有人认为，记忆能力的增进是组织的结果，也有许... 化学与数学、物理等学科相比，知识点显得繁多而分散，不少同学因为感到难于记忆而对化学产生厌学情绪，这在初三化学学习的启蒙阶段尤为突出。如何才能使学生轻松地掌握这些基础知识呢?有人认为，记忆能力的增进是组织的结果，也有许多研究表明，组织有序的材料比杂乱无章的材料易学易记。 展开更多

关键词 组织策略 化学教学 信息 厌学情绪 启蒙阶段 化学学习 基础知识 记忆能力 知识点 材料 数学 学科 物理 同学 初三 学生

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比较溶液酸碱性应注意的几个问题

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作者 陈冬 束长剑 《数理化学习（高中版）》 2005年第6期60-62,共3页

电解质溶液的相关知识一直是中学化学教学的重点和难点，高考试题中常以多种方式多种角度连续地对其进行考查．根据物质的性质，比较电解质溶液酸碱性的强弱是高考中出现频率很高的一类题型．由于此类试题涉及的物质种类繁多，相关知识... 电解质溶液的相关知识一直是中学化学教学的重点和难点，高考试题中常以多种方式多种角度连续地对其进行考查．根据物质的性质，比较电解质溶液酸碱性的强弱是高考中出现频率很高的一类题型．由于此类试题涉及的物质种类繁多，相关知识抽象、复杂，学生解此类试题时常常顾此失彼，错误率很高．本文笔者仅以2004年高考试题中出现的这类试题为例，将学生在解此类试题中应注意的问题归纳如下，供学习时参考。 展开更多

关键词 高考试题 学生 问题归纳 中学化学教学 电解质溶液 考查 题型 连续 酸碱性 物质

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高考试题中基于电子的有关问题综述

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作者 陈冬 束长剑 《数理化学习（高中版）》 2005年第20期45-47,共3页

元素的很多性质都与其原子的核外电子层结构有关,比如金属性非金属性、化合价、相关化合物的类别及性质等;另外,中学化学中很多内容的微观解释也都要用核外电子的相关知识来说明,比如氧化还原反应、金属的熔沸点、晶体的结构等等.因此... 元素的很多性质都与其原子的核外电子层结构有关,比如金属性非金属性、化合价、相关化合物的类别及性质等;另外,中学化学中很多内容的微观解释也都要用核外电子的相关知识来说明,比如氧化还原反应、金属的熔沸点、晶体的结构等等.因此高考命题常在这些知识的交叉点上做文章,以考查学生灵活应用知识的能力.本文笔者将高考中有关这方面试题的常见题型作了简单的归纳和解析。 展开更多

关键词 最外层电子数 高考试题 问题综述

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漫谈化学学科的核心素养 被引量：3

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作者 束长剑 《中学化学教学参考》 2016年第5期45-46,共2页

核心素养是学生获取知识的能力和素养。对比分析一些优秀化学家成长和科学研究的历程，试图找出他们共有的必备素养和能力，为设计培养学生核心素养的课堂教学做参考。

关键词 核心素养 兴趣 信息 批判 开放 创新

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有效突破教学难点提高课堂教学质量 被引量：1

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作者 束长剑 《中学化学教学参考》 2001年第8期43-45,共3页

关键词 学生 课堂教学质量 课时 上课 新题 突破 知识经验 孤立 新知识 做法

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