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大运河徐州段不同水质对耳萝卜螺CHE、GST和GPx酶的影响 被引量:1
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作者 杨泉泉 刘缠民 +3 位作者 屈艾 范家同 沈言虎 颜秉秉 《安徽农业科学》 CAS 北大核心 2009年第35期17683-17684,共2页
[目的]为大运河水质污染监测提供资料。[方法]以清洁水体中3种抗药酶活力做对照,研究了京杭大运河徐州段4个水域不同污染程度的水质对水体中常见的软体动物耳萝卜螺(Radix auricularia)3种抗药酶活力的影响,观察其在4个不同污染程度的... [目的]为大运河水质污染监测提供资料。[方法]以清洁水体中3种抗药酶活力做对照,研究了京杭大运河徐州段4个水域不同污染程度的水质对水体中常见的软体动物耳萝卜螺(Radix auricularia)3种抗药酶活力的影响,观察其在4个不同污染程度的水域中的酶活力变化情况。[结果]在30 d的暴露中,与对照相比,谷胱甘肽-S转移酶(GST)和谷胱甘肽过氧化物酶(GPx)活性被抑制,且酶活性随污染程度的加重,抑制程度加大,其结果与水化学监测结果一致。胆碱脂酶(CHE)活性变化则比较复杂,呈现低激活高抑制现象。[结论]耳萝卜螺体内CHE、GST和GPx活性是指示污染的敏感指标。 展开更多
关键词 京杭大运河 徐州段 耳萝卜螺 污染评价
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不同氮处理下速生柳对水体氮的吸收、分配及生理响应 被引量:2
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作者 汪庆兵 张建锋 +5 位作者 陈光才 孙慧 吴灏 张颖 杨泉泉 王丽 《生态学报》 CAS CSCD 北大核心 2015年第16期5364-5373,共10页
采用水培法,研究了旱柳苗在外源添加不同氮水平(贫氮、中氮、富氮、过氮)的铵态氮(NH+4-N)和硝态氮(NO-3-N)的生长、氮吸收、分配和生理响应。结果表明:一定范围氮浓度的增加能够促进旱柳苗的生长,但过量氮会抑制其生长,且NH+4-N的抑制... 采用水培法,研究了旱柳苗在外源添加不同氮水平(贫氮、中氮、富氮、过氮)的铵态氮(NH+4-N)和硝态氮(NO-3-N)的生长、氮吸收、分配和生理响应。结果表明:一定范围氮浓度的增加能够促进旱柳苗的生长,但过量氮会抑制其生长,且NH+4-N的抑制作用大于NO-3-N;两种氮处理下,旱柳表现出对NH+4-N的吸收偏好,在同一氮水平时,旱柳各部位氮原子百分含量Atom%15N(AT%)、15N吸收量和来自氮源的N%(Ndff%)均为NH+4-N处理大于NO-3-N处理,且随着氮浓度的增加,差异增大,且在旱柳各部位的分布为根﹥茎﹥叶;2种氮素过量和不足均会对旱柳根和叶生理指标产生不同的影响,其中在过氮水平时,NH+4-N和NO-3-N处理下根系活力比对照减少了50.61%和增加了19.53%;在过氮水平时,NH+4-N处理柳树苗根总长、根表面积、根平均直径、根体积和侧根数分别对照下降了30.92%、29.48%、19.44%、27.01%和36.41%,NO-3-N处理柳树苗相应的根系形态指标分别对对照下降了1.66%、5.65%、1.49%、5.06%和25.72%。可见,高浓度NH+4-N对旱柳苗的胁迫影响大于NO-3-N,在应用于水体氮污染修复时可通过改变水体无机氮的比例,削弱其对旱柳的影响,从而提高旱柳对水体氮污染的修复效果。 展开更多
关键词 15^N示踪 旱柳 铵态氮 硝态氮 吸收分配 生理响应
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浙北山区小流域植被类型对土壤无机氮的影响 被引量:2
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作者 汪庆兵 吴灏 +4 位作者 张建锋 陈光才 李泽波 王丽 杨泉泉 《植物研究》 CAS CSCD 北大核心 2016年第2期274-282,共9页
通过比较浙北安吉赋石水库集水区6种不同植被类型0~20和20~40 cm土壤无机氮(Inorg-N)含量在植物非生长季和生长季的变化,初步揭示了滨岸带不同植被类型对土壤Inorg-N分布的影响。结果表明,天加山和日回山小流域内不同类型植被土壤硝态氮... 通过比较浙北安吉赋石水库集水区6种不同植被类型0~20和20~40 cm土壤无机氮(Inorg-N)含量在植物非生长季和生长季的变化,初步揭示了滨岸带不同植被类型对土壤Inorg-N分布的影响。结果表明,天加山和日回山小流域内不同类型植被土壤硝态氮(NO_3^--N)和铵态氮(NH_4^+-N)差异显著(P<0.05),在植物非生长季,各植被类型土壤NO_3^--N和NH_4^+-N的最大差值为10.09和11.45 mg·kg^(-1),大于植物生长季的9.6和2.72mg·kg^(-1),这表明其波动程度更剧烈。研究区植被0~20和20~40 cm土壤有机氮(Org-N)占全氮(TN)的比例均达到97.0%以上;相关性分析表明,6种植被表层土壤NO_3^--N和NH_4^+-N含量与土壤本身的理化性质密切相关。在对水库总氮输入的贡献上,植物非生长季大于植物生长季,其中日回山流域显著高于天加山流域,2个季节中,日回山流域总氮的输入贡献分别是天加山流域的1.49和1.55倍。植物非生长季,是该区域土壤氮流失风险较大的时期,同时也是氮治理的关键时期,水杉(Metasequoia glyptostroboides)纯林和稗子(Echinochloa crusgalli(L.)Beauv.)2种植被对入库氮素的截留能力较大,适宜大规模营造以保护水库水质。 展开更多
关键词 赋石水库 集水区 植被类型 土壤无机氮 分布特征
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安吉板栗林改造对林下物种多样性的影响 被引量:1
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作者 吴灏 张建锋 +4 位作者 陈光才 杨泉泉 汪庆兵 修珍珍 潘春霞 《广东农业科学》 CAS 2015年第7期139-144,共6页
板栗是我国主要的经济林种之一,广泛分布于辽宁以南各个省区。在浙江安吉县,板栗林多为人工纯林,林分结构单一,林下植被覆盖率低。为了探讨林分改造对植物多样性变化的影响,在安吉县杭垓镇选择16年生板栗林地,于2011进行间植香榧、红叶... 板栗是我国主要的经济林种之一,广泛分布于辽宁以南各个省区。在浙江安吉县,板栗林多为人工纯林,林分结构单一,林下植被覆盖率低。为了探讨林分改造对植物多样性变化的影响,在安吉县杭垓镇选择16年生板栗林地,于2011进行间植香榧、红叶石楠、红茴香等植物,以同一地区板栗林为对照。林分改造3年后,设立样地,调查林分改造对林下物种多样性的影响。结果表明,板栗林物种多样性变化主要来自更新层,改造后板栗林乔灌层物种丰富度为17.13(±2.64),Shannon-Wiener指数为2.45(±0.29),Simpson指数为0.87(±0.06),均分别高于未改造林地的对应值(13.5±1.93、2.23±0.16和0.86±0.03)。统计分析表明,改造林地草本层物种丰富度、生物多样性指数与未改造林地均无显著差异,但林分改造后群落结构更趋于稳定,生态功能增强。 展开更多
关键词 板栗林 林分改造 灌木层 物种多样性
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高效提取肠道菌群总DNA方法的建立
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作者 沈言虎 张鹏 +3 位作者 丁铁林 杨泉泉 颜秉秉 孙东旭 《安徽农业科学》 CAS 北大核心 2011年第18期11103-11105,共3页
[目的]建立一种高效快速的提取肠道菌群总DNA的方法,即改进的氯仿抽提法,为进一步对肠道菌群的定性和定量提供基础。[方法]通过对多种肠道菌群总DNA提取方法的考察总结,对氯仿抽提法进行改进,采用细菌添加试验的荧光实时PCR检测抽提结果... [目的]建立一种高效快速的提取肠道菌群总DNA的方法,即改进的氯仿抽提法,为进一步对肠道菌群的定性和定量提供基础。[方法]通过对多种肠道菌群总DNA提取方法的考察总结,对氯仿抽提法进行改进,采用细菌添加试验的荧光实时PCR检测抽提结果,同时与QIAamp DNA Stool Mini kit法进行比较,以验证所建立的改进的氯仿抽提法的高效性。[结果]改进的氯仿抽提法提取的肠道菌群总DNA量约是QIAamp DNA Stool Mini kit的100倍;同时细菌添加试验的实时荧光定量PCR结果显示,改进的氯仿抽提法提取添加细菌的DNA效率较高。[结论]改进的氯仿抽提法经济、高效、快速,适合大批量的粪便样品的DNA提取。 展开更多
关键词 肠道菌群 总DNA 氯仿抽提法 实时荧光定量PCR
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核心素养下高中生化学问题意识培养策略探寻 被引量:1
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作者 杨泉泉 《数理化解题研究》 2020年第15期89-90,共2页
当前,核心素养是一个极为热门的课题,很多新的教学策略和模式都是在核心素养视角下繁衍而生的.在高中化学教学中,问题是学生学习和思考的发起点,培养他们的问题意识显得十分关键,教师需以核心素养为导向来培养,使其形成良好的化学问题意识.
关键词 核心素养 高中生 问题意识 高中化学
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漫谈“问题串”在高中化学中的建立 被引量:1
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作者 杨泉泉 《高中数理化》 2016年第16期54-55,共2页
所谓“问题串教学”是指根据一定学习范围或主题,围绕课堂教学三维目标,有逻辑的设计一串问题,促使学生在问题的引导下进行分析、探究、解决问题,笔者通过对教材内容、学生认知规律的了解,
关键词 高中化学 学生认知规律 课堂教学 三维目标 教材内容 学习
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深度学习理念下的高中化学教学研究
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作者 杨泉泉 《数理化解题研究》 2020年第18期75-76,共2页
深度学习理念是一种新的教学理念,借助深度学习理念,引导学生开展深层次的学习活动.作为教师,需要以核心概念作为中心,创设有效的教学情境,引导学生深入学习探究,利用多种多样的教学方式,强化学生深层思维能力,让学生深度反思自我,实现... 深度学习理念是一种新的教学理念,借助深度学习理念,引导学生开展深层次的学习活动.作为教师,需要以核心概念作为中心,创设有效的教学情境,引导学生深入学习探究,利用多种多样的教学方式,强化学生深层思维能力,让学生深度反思自我,实现学生综合素养培养.本文从深度学习理念下探究高中化学教学策略. 展开更多
关键词 深度学习 教学策略 高中化学
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高考必考点——溶度积常数
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作者 杨泉泉 《高中数理化》 2018年第14期50-50,共1页
难溶物质通常是指常温下其溶解度小于0.01g,绝对不溶解的物质并不存在.难溶物质存在以下溶解平衡,MmNn(s)←→mM^n+(aq)+nN^m-(aq),Ksp=c^m(M^n+)·cn(N^m-).影响溶度积(Ksp)的因素:内因是难溶电解质的性质,外因是... 难溶物质通常是指常温下其溶解度小于0.01g,绝对不溶解的物质并不存在.难溶物质存在以下溶解平衡,MmNn(s)←→mM^n+(aq)+nN^m-(aq),Ksp=c^m(M^n+)·cn(N^m-).影响溶度积(Ksp)的因素:内因是难溶电解质的性质,外因是温度.溶液中离子浓度的变化可以使溶解平衡发生平衡移动,但不会改变溶度积常数,近年高考试题主要从以下方面考查溶度积常数. 展开更多
关键词 高考试题 常数 考点 溶解平衡 平衡移动 离子浓度 溶解度 物质
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解决pH计算问题 打好高中化学基础
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作者 杨泉泉 《数理化解题研究(高中版)》 2017年第5期92-92,共1页
溶液pH求解问题是高中化学课程的主要教学内容之一,是教学的重点和难点,同时也是高考考试的重点.pH求解问题,种类繁多公式复杂,不利于学生掌握.因此学好基本公式,对以后较为复杂问题的解决有比较大的帮助,本文汇总了几种常见的p... 溶液pH求解问题是高中化学课程的主要教学内容之一,是教学的重点和难点,同时也是高考考试的重点.pH求解问题,种类繁多公式复杂,不利于学生掌握.因此学好基本公式,对以后较为复杂问题的解决有比较大的帮助,本文汇总了几种常见的pH求解问题,有利于学生记忆掌握. 展开更多
关键词 PH计算 单一溶液 强酸碱溶液
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氧化铜纳米颗粒对柳树光合作用、叶绿素荧光和抗氧化酶活性的影响 被引量:2
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作者 张莹 陈光才 +2 位作者 刘泓 杨泉泉 孙慧 《北方园艺》 CAS 北大核心 2017年第11期83-89,共7页
以杞柳品种"一支笔"为试材,以Cu^(2+)和CuO微米颗粒为对照,采用溶液培养的方法,研究了不同浓度氧化铜纳米颗粒对柳树的光合作用、叶绿素荧光参数和抗氧化酶系统的影响,以期为深入揭示CuO纳米颗粒对植物毒性效应的机理提供参... 以杞柳品种"一支笔"为试材,以Cu^(2+)和CuO微米颗粒为对照,采用溶液培养的方法,研究了不同浓度氧化铜纳米颗粒对柳树的光合作用、叶绿素荧光参数和抗氧化酶系统的影响,以期为深入揭示CuO纳米颗粒对植物毒性效应的机理提供参考依据。结果表明:100mg·L^(-1) CuO纳米颗粒和微米颗粒处理下,柳树叶片的叶绿素含量显著增加,分别增加58.9%和27.4%,Cu^(2+)则没有显著影响。100mg·L^(-1) CuO纳米颗粒处理下,柳树叶片的净光合速率(Pn)、胞间CO2浓度(Ci)及蒸腾速率(Tr)值分别减少41.2%、34.5%和51.6%,100mg·L^(-1)CuO微米颗粒处理下只减少9.9%、17.2%和45.8%,而Cu^(2+)处理下分别减少14.3%、14.1%和37.4%。Cu^(2+)处理下PSII电子传递量子产率(ΦPSII)与对照相比没有明显变化,100mg·L^(-1) CuO微米颗粒和纳米颗粒处理下ФPSII值明显降低,分别减少21.1%和23.4%。Cu^(2+)、100mg·L^(-1)CuO微米颗粒以及纳米颗粒处理下柳树叶片的超氧化物歧化酶(SOD)活性明显增加,分别增加了27.7%、28.3%和11.2%;在Cu^(2+)处理下柳树叶片的过氧化氢酶(CAT)活性和过氧化物酶(POD)活性都显著增加,分别增加了32.2%和24.1%;100mg·L^(-1) CuO微米颗粒和纳米颗粒处理下CAT活性和POD活性呈下降趋势,100mg·L^(-1) CuO微米颗粒处理下CAT活性和POD活性分别减少42.6%和23.0%;100mg·L^(-1) CuO纳米颗粒处理下分别减少1.84%和28.0%。该结果表明,同等离子浓度处理下,100mg·L^(-1) CuO纳米颗粒对柳树叶片光合速率、PSII实际光化学量子产量等毒性大于1.5mg·L^(-1) Cu^(2+);但CuO微米颗粒和CuO纳米颗粒同等颗粒浓度(100mg·L^(-1))不同粒径颗粒处理对柳树叶片的光合作用、叶绿素荧光等的影响关系复杂,还需要进一步研究。 展开更多
关键词 柳树 CuO纳米颗粒 光合 叶绿素荧光 抗氧化酶
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核心素养下高中生化学问题意识培养策略 被引量:1
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作者 杨泉泉 《课程教材教学研究(教育研究)》 2020年第5期61-62,共2页
当前,核心素养是一个极为热门的课题,很多新的教学策略和模式都是在核心素养视角下繁衍而生的。在高中化学教学中,问题是学生学习和思考的始发点,培养他们的问题意识十分关键,教师应以核心素养为导向来培养学生,使其形成良好的化学问题... 当前,核心素养是一个极为热门的课题,很多新的教学策略和模式都是在核心素养视角下繁衍而生的。在高中化学教学中,问题是学生学习和思考的始发点,培养他们的问题意识十分关键,教师应以核心素养为导向来培养学生,使其形成良好的化学问题意识。高中化学学科核心素养涉及范围广泛,主要包括微观探析和宏观辨识、平衡思想和变化观念、模型认知和证据推理、创新意识和实验探究、社会责任和科学精神等。 展开更多
关键词 核心素养 高中化学教学 问题意识培养 平衡思想 证据推理 变化观念 实验探究 模型认知
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用学科核心素养引领高中化学教学
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作者 杨泉泉 《高考》 2019年第23期152-152,共1页
随着新课程改革全面实施,高考化学考试大纲注重学生核心知识与能力掌握,要求教师在传授化学知识的同时注重培养学生学习能力,拓展学生学习深度,真正实现学以致用。对此,本文则从更多方面分析用学科核心素养引领高中化学教学策略,望给予... 随着新课程改革全面实施,高考化学考试大纲注重学生核心知识与能力掌握,要求教师在传授化学知识的同时注重培养学生学习能力,拓展学生学习深度,真正实现学以致用。对此,本文则从更多方面分析用学科核心素养引领高中化学教学策略,望给予化学教师提供教学参考。 展开更多
关键词 高中化学 核心素养 教学策略
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